周驥

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程匯總圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種方式。微課主要借助視頻將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，還可以通過(guò)師生互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)。微課時(shí)間大概為十分鐘，具有時(shí)效性和針對(duì)性等特征，并且內(nèi)容集中，制作和使用簡(jiǎn)便，因此，倍受廣大師生關(guān)注。

一、利于學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生首先要對(duì)課堂內(nèi)容的背景有個(gè)大概的了解，這樣方便教師的講授，也可以提高學(xué)習(xí)效率。由于隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，每個(gè)家庭基本都有一臺(tái)電腦或者移動(dòng)工具，所以，教師不妨在學(xué)習(xí)新課前，將課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成微課，并將其傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生提前觀看。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，在講述《黃鶴樓》一課時(shí)，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作背景情況下理解整首詩(shī)，所以，筆者為了能夠讓學(xué)生順利地理解整首詩(shī)的含義，制作了《崔顥》微課，并發(fā)于學(xué)生，讓學(xué)生課下觀看提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，從而了解作者的寫(xiě)作背景以及所抒發(fā)的思想感情，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)

由于初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不充分，因此，在理解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)會(huì)有一定的障礙。而在教學(xué)中，教師可以采用微課的手段，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略的實(shí)踐精神，筆者制作了《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》微課，具體內(nèi)容如下：

（1）展示比薩斜塔實(shí)驗(yàn)視頻

（2）分析描述伽利略實(shí)踐精神的語(yǔ)句，并提出問(wèn)題：伽利略是在什么情況下做的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)？當(dāng)人們?cè)诜磳?duì)他，稱他為瘋子時(shí)，他又是怎么做的呢？

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可見(jiàn)，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)本次微課，讓學(xué)生對(duì)斜塔實(shí)驗(yàn)有個(gè)充分地了解，并且深刻地體會(huì)伽利略當(dāng)時(shí)面臨的困難以及實(shí)踐精神，從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生順利地掌握課堂重點(diǎn)。

三、加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解

初中語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)都會(huì)涉及到歷史，由于學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史背景不熟悉，因此在理解古詩(shī)時(shí)會(huì)有一定的困難，教師在教學(xué)過(guò)程中不妨引入微課，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的畫(huà)面感比較清晰，從而幫助學(xué)生理解古詩(shī)其中的含義，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

例如，在欣賞《送杜少府之任蜀州》這一古詩(shī)時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)朋友的真摯感情。所以，為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，筆者制作了《海內(nèi)存知己，天涯若比鄰》的微課來(lái)幫助學(xué)生對(duì)王勃杜少府之間友誼的理解。具體的微課內(nèi)容如下：

（1）句中詞語(yǔ)的解釋。如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”中的“海內(nèi)”是指四海之內(nèi)，即全國(guó)各地；“天涯”指的是天邊。“比鄰”是指近鄰，近鄰。

（2）句中運(yùn)用的表達(dá)技巧（或手法）。這句“海內(nèi)存知己，天涯若不鄰”運(yùn)用了比喻的手法，“天涯”比喻極遠(yuǎn)的地方。

（3）理解整句的含義?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思是四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分離天涯海角仍像在一起一樣。

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可見(jiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)微課不但幫助學(xué)生體會(huì)王勃與杜少府之間的友誼，還增加了學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的整體把握，從而加深對(duì)全詩(shī)中心內(nèi)容的理解。

四、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視。而學(xué)生想要擁有較高寫(xiě)作能力就必須具有足夠的閱讀量并且具有一定的寫(xiě)作技巧，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以在課堂教學(xué)中借助微課將課文中作者的寫(xiě)作角度以及對(duì)事物描寫(xiě)的語(yǔ)句制作成微課，播放給學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生抓住寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)可以積累優(yōu)美的語(yǔ)句，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在講述《鼎湖山聽(tīng)泉》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)景物的描寫(xiě)，筆者制作了《泉水》微課，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的美，從而提高寫(xiě)作技巧。微課的具體內(nèi)容如下：

（1）多媒體播放泉聲。

（2）泉水的描寫(xiě)：泉聲極清朗，聞聲如見(jiàn)山泉活脫脫迸跳的姿影，引人頓生雀躍之心，身不由己，循聲而去，不覺(jué)漸高漸幽，已入山中。

（3）分析對(duì)泉水描寫(xiě)的手法：作者先后在第一、第二段運(yùn)用襯托和比擬的手法對(duì)泉水進(jìn)行描寫(xiě)。

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可見(jiàn)，筆者設(shè)計(jì)的這節(jié)微課不僅讓學(xué)生更深刻地了解泉水，同時(shí)體會(huì)作者多角度對(duì)泉水的描寫(xiě)。從而熟練掌握了景物描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，同時(shí)還提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

綜上所述，微課在初中語(yǔ)文有效教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加的清晰，同時(shí)還可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，為學(xué)好語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文課堂中可以有效引進(jìn)微課，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周文仙．微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．語(yǔ)文天地，2016（11）：21－22．