譚波

一、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義

探究式教學(xué)是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)而獲取知識的一種方法，這種教育手段，能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自己的聰明才智，了解自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足之處，通過探究的手段，彌補自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足，進(jìn)而獲取新的知識的方式。因此，探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義，也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用的一種教學(xué)手段。

二、探究式數(shù)學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1．創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究 我國著名教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。無獨有偶，明代著名的教育學(xué)家陳獻(xiàn)章也曾經(jīng)說過，學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。這些教育學(xué)家所留下的寶貴思想，對我們今天的學(xué)習(xí)尤為重要，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是一個從簡單到復(fù)雜的過程，而且知識的連續(xù)性比較強，如果我們之前所學(xué)的知識沒有辦法吃透，那么在日后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就會難以對接，甚至形成疑難問題。而有些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，遇到自己不會的問題，能夠及時向同學(xué)和老師請教，不斷解決自己心中的疑惑，而還有一部分學(xué)生，由于比較羞澀，遇到不會的問題就將其放置，長年累月積累下來的數(shù)學(xué)問題使其形成了知識鏈條，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。而探究式的教學(xué)方式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題探究思維，這有利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的疑難問題。比如說我們在學(xué)習(xí)立體幾何的過程當(dāng)中，我們所要涉及到的知識點有垂直問題，平行問題，面與面之間的平行，面與面之間的垂直，面與面之間的向量相互垂直，以及如何采用平面的思維來解決立體幾何的問題等等，而我們在教育教學(xué)過程中，如果能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題，然后學(xué)生利用以前以學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，來推移解決當(dāng)前遇到的各類問題，這樣不僅有助于學(xué)生對以前所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和理解，同時還能夠讓學(xué)生學(xué)會如何去思考問題，如何去解決問題，對于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著極大的幫助。

2．探究合作交流 從當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)狀分析，社會上有很多人，因為缺乏合作交流的能力，而丟失自己的工作，所以教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師幫助學(xué)生獲得合作交流的能力是不可或缺的。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，傳統(tǒng)采用合作式的教學(xué)手段，只是通過集思廣益，來探討同樣一個問題，尋找問題解決的矛盾點，針對問題提出解決的策略。而針對當(dāng)前社會發(fā)展的態(tài)勢，這樣的討論手段，已無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求，因此，在采取探究式教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該采取集體探究合作手段，針對問題，讓學(xué)生提出不同的意見和看法，這樣既能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的資訊兄，就能夠提升學(xué)生對問題的思考和理解，充分利用探究式教學(xué)模式，為學(xué)生的情感教育提出合理的平臺。比如說我們在學(xué)習(xí)解析幾何的過程當(dāng)中，在預(yù)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，由于這一章的知識其知識體系的銜接度較大，通過以前所學(xué)的基礎(chǔ)知識可以推出其他的一些知識，所以教師在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程當(dāng)中，不斷提出自己的看法和觀點，讓學(xué)生解決相關(guān)的問題，這樣既能夠提升學(xué)生思考問題的能力，并能夠讓學(xué)生在自我價值方面有一定的肯定作用。

3．全方位培訓(xùn)教師 教師是課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，因此教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師起到極大的作用，他就是教學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中有一定的作用和影響力，在社會給予廣大關(guān)注的同時，各大學(xué)校必須要加強對老師的全方位培訓(xùn)，讓一線教育教師能夠擁有探索式教學(xué)的能力，保證教學(xué)的有序順利完成。

4．豐富課堂的教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)手段，采取填鴨式的教學(xué)手段，讓很多學(xué)生感到厭惡，喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在新課程的改革過程當(dāng)中，教師必須要在原有的基礎(chǔ)之上，豐富課堂教學(xué)模式，使課堂更加靈活多變，能夠吸引學(xué)生的注意力，然后學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)這門課程在高中教育教學(xué)中，是屬于相對難度較高的選課，其困難性讓很多學(xué)生望而生畏，采取探究式的教學(xué)手段，通過教師的有序引導(dǎo)，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，完成較為艱難的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的效率。

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