仇芳

摘要：近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生開拓能力和創(chuàng)新精神，成為當前高校的一項緊要任務。學生專業(yè)社團是學生的教育教學活動中重要環(huán)節(jié)，具有其獨特性，將兩者進行有效地結合，使專業(yè)社團成為提升大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑和重要陣地，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化有重要的意義。

關鍵詞：專業(yè)社團；創(chuàng)新訓練；創(chuàng)業(yè)孵化

一、研究背景

隨著我國加快落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，主動適應和引領經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新浪潮席卷全國。自2013年5月至今中央層面已經(jīng)出臺至少22份相關文件促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這些文件正在轉化為具體的政策措施，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新起到積極作用。2016年兩會，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”又一次作為兩會熱詞在政府工作報告中被重點提及，開啟打造2016年最強“雙引擎”的大幕。在此背景下，教育部也于近日印發(fā)的《高等學?！笆濉笨茖W和技術發(fā)展規(guī)劃》提出，要大力發(fā)展眾創(chuàng)空間支撐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是貫徹黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”、“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”和浙江省“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”的發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，把學生培養(yǎng)成高素質的應用型、復合型、外向型創(chuàng)新人才的迫切需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成為高校各項學生工作重中之重。

專業(yè)社團是以某專業(yè)為背景，由具有共同興趣、愛好的學生自愿加入并組建的學生組織，以Z高校為例，工科學院專業(yè)社團大多依托于工科專業(yè)的研究所室，能為學生提供良好的學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺。通過專業(yè)實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，是高校學生自我教育、自我管理的重要力量，在學生創(chuàng)新教育方面起著至關重要的作用。激發(fā)專業(yè)社團建設的活力對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)有重要的意義，專業(yè)社團不同于其他的學生組織和學生興趣類社團，有更強的專業(yè)導向，可以承擔專業(yè)學習的實踐環(huán)節(jié)，是第一課堂的有效補充。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化教育的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不成熟

在全國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，各個高校創(chuàng)業(yè)學院的建立如火如荼，但大部分高校創(chuàng)業(yè)學院依托于學校學生工作主管部門和團委，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的教師配備，課程開設受制于專業(yè)師資的配備不足，并不具有獨立創(chuàng)業(yè)導師的編制，教師資源有限，指導體系不成熟，各高校在課程體系、教學內容、教材建設、實踐教學、質量評價、考核方式、評價標準等方面基本上是“各自為以”，學科建設有待進一步深化。

（二）高校教師創(chuàng)新意識有待加強

重科研輕教學的中國高校特色，使很多高校教師在論文、項目、經(jīng)費中壓力重重，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精力不足、經(jīng)驗有限，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練主要依托學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃賽事。目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教師隊伍不齊不強，整體質量不高，在任課教師方面兼職的多、專職的少，年輕的多、中年的少，教學目標難以達到，教學質量難以保障，教師教學水平參差不齊，專業(yè)性不強等，難以滿足教學的需要。指導教師創(chuàng)業(yè)意識薄弱，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導流于形式，并不能全方位、有針對性的對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行孵化訓練，更多的是以賽代練，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事成績?yōu)閷颍灰哉嬲膭?chuàng)業(yè)孵化為目標。

（三）高校學生創(chuàng)業(yè)準備不足

高校學生以95后為主，想法多樣但經(jīng)受挫折和抗壓能力較差，創(chuàng)業(yè)的資本、心理、人脈準備都不充分，盲目創(chuàng)業(yè)容易失敗，失敗容易導致他們自我評價存在落差，對創(chuàng)業(yè)的信心、持續(xù)投入、專注力都不足。在缺乏專業(yè)教師和良好的創(chuàng)業(yè)團隊的支持幫扶下，更容易陷入創(chuàng)業(yè)難得困境中。

三、基于專業(yè)社團建設的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化對策

課堂教學是傳統(tǒng)意義上高校學生學習科學專業(yè)知識和專業(yè)技能的主要形式。大學生社團由于其本身特點和形成形式，造成傳統(tǒng)意義上的大學生社團的功用主要在于豐富學生的校園文化生活，作為校園的重要學生群體，擁有著堅實的學生基礎。高專業(yè)社團活力強已經(jīng)成為各個高校，尤其是工科專業(yè)組織國家、省、校各級競賽隊伍，承辦各類專業(yè)技能競賽、實驗創(chuàng)新項目比賽等活動的重要組織。專業(yè)社團活力強，依托于研究所室及學生自發(fā)組織的各項良好環(huán)境，繼續(xù)深化以專業(yè)社團帶學科競賽的良性發(fā)展模式，使專業(yè)社團專業(yè)化的定位更加明確。形成以“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃（新苗人才計劃）項目”兩個項目為基礎，重點加強對“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽孵化的運營機制，最終形成學科競賽——科研立項——挑戰(zhàn)杯的良性循環(huán)模式。專業(yè)社團是各個高校非常有活力的一支特別的學生組織，他們區(qū)別于傳統(tǒng)的學生會、團委等學生群團組織，更多的以興趣為導向，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好的培養(yǎng)沃土。

（一）以比賽促進創(chuàng)新

以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，帶動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以“挑戰(zhàn)杯”賽事為導向，整合國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、浙江省大學生科技創(chuàng)新（新苗人才）訓練計劃、學校大學生科研訓練計劃、大學生創(chuàng)業(yè)園等平臺資源，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開設挑戰(zhàn)杯講堂和實訓教學，提升學生創(chuàng)新思維、實踐動手和現(xiàn)場展示能力。同時，以比賽提升學生的抗壓能力，形成創(chuàng)新團隊。

（二）以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)

以各個高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院建設為平臺，繼續(xù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，提升學生創(chuàng)新水平，提高學生團隊創(chuàng)業(yè)孵化率。以“啟迪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標，建設“一課堂與二課堂銜接，創(chuàng)新訓練與創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)同，校內統(tǒng)籌與校外支持協(xié)調，素質提升與實戰(zhàn)成果并重”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，整合教務教學、就業(yè)指導、科研實驗等多線力量，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃賽事的基礎上，凝練適合創(chuàng)業(yè)的項目，整合適合創(chuàng)業(yè)的團隊。

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學相關工作的正在如火如荼地穩(wěn)步開展，充分調動學生社團這一平臺，依托學生社團構筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新基地，以特色社團建設為突破口，貼合相關專業(yè)的獨特性和專業(yè)建設，借鑒國內外的經(jīng)驗，腳踏實地、切實有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動，將學生素質教育和教學研究結合，突出學生為主體的教育模式，尋求特色的教育模式，對于提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質具有現(xiàn)實意義。

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