仇芳
摘要:近年來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學生開拓能力和創(chuàng)新精神,成為當前高校的一項緊要任務。學生專業(yè)社團是學生的教育教學活動中重要環(huán)節(jié),具有其獨特性,將兩者進行有效地結合,使專業(yè)社團成為提升大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑和重要陣地,對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化有重要的意義。
關鍵詞:專業(yè)社團;創(chuàng)新訓練;創(chuàng)業(yè)孵化
一、研究背景
隨著我國加快落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略,主動適應和引領經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài),大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新浪潮席卷全國。自2013年5月至今中央層面已經(jīng)出臺至少22份相關文件促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,這些文件正在轉化為具體的政策措施,對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新起到積極作用。2016年兩會,“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”又一次作為兩會熱詞在政府工作報告中被重點提及,開啟打造2016年最強“雙引擎”的大幕。在此背景下,教育部也于近日印發(fā)的《高等學?!笆濉笨茖W和技術發(fā)展規(guī)劃》提出,要大力發(fā)展眾創(chuàng)空間支撐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是貫徹黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力,建設創(chuàng)新型國家”、“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”和浙江省“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”的發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措,把學生培養(yǎng)成高素質的應用型、復合型、外向型創(chuàng)新人才的迫切需要,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成為高校各項學生工作重中之重。
專業(yè)社團是以某專業(yè)為背景,由具有共同興趣、愛好的學生自愿加入并組建的學生組織,以Z高校為例,工科學院專業(yè)社團大多依托于工科專業(yè)的研究所室,能為學生提供良好的學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺。通過專業(yè)實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,是高校學生自我教育、自我管理的重要力量,在學生創(chuàng)新教育方面起著至關重要的作用。激發(fā)專業(yè)社團建設的活力對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)有重要的意義,專業(yè)社團不同于其他的學生組織和學生興趣類社團,有更強的專業(yè)導向,可以承擔專業(yè)學習的實踐環(huán)節(jié),是第一課堂的有效補充。
二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化教育的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不成熟
在全國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下,各個高校創(chuàng)業(yè)學院的建立如火如荼,但大部分高校創(chuàng)業(yè)學院依托于學校學生工作主管部門和團委,缺乏專業(yè)系統(tǒng)的教師配備,課程開設受制于專業(yè)師資的配備不足,并不具有獨立創(chuàng)業(yè)導師的編制,教師資源有限,指導體系不成熟,各高校在課程體系、教學內容、教材建設、實踐教學、質量評價、考核方式、評價標準等方面基本上是“各自為以”,學科建設有待進一步深化。
(二)高校教師創(chuàng)新意識有待加強
重科研輕教學的中國高校特色,使很多高校教師在論文、項目、經(jīng)費中壓力重重,指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精力不足、經(jīng)驗有限,對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練主要依托學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃賽事。目前,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教師隊伍不齊不強,整體質量不高,在任課教師方面兼職的多、專職的少,年輕的多、中年的少,教學目標難以達到,教學質量難以保障,教師教學水平參差不齊,專業(yè)性不強等,難以滿足教學的需要。指導教師創(chuàng)業(yè)意識薄弱,對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導流于形式,并不能全方位、有針對性的對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行孵化訓練,更多的是以賽代練,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事成績?yōu)閷颍灰哉嬲膭?chuàng)業(yè)孵化為目標。
(三)高校學生創(chuàng)業(yè)準備不足
高校學生以95后為主,想法多樣但經(jīng)受挫折和抗壓能力較差,創(chuàng)業(yè)的資本、心理、人脈準備都不充分,盲目創(chuàng)業(yè)容易失敗,失敗容易導致他們自我評價存在落差,對創(chuàng)業(yè)的信心、持續(xù)投入、專注力都不足。在缺乏專業(yè)教師和良好的創(chuàng)業(yè)團隊的支持幫扶下,更容易陷入創(chuàng)業(yè)難得困境中。
三、基于專業(yè)社團建設的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化對策
課堂教學是傳統(tǒng)意義上高校學生學習科學專業(yè)知識和專業(yè)技能的主要形式。大學生社團由于其本身特點和形成形式,造成傳統(tǒng)意義上的大學生社團的功用主要在于豐富學生的校園文化生活,作為校園的重要學生群體,擁有著堅實的學生基礎。高專業(yè)社團活力強已經(jīng)成為各個高校,尤其是工科專業(yè)組織國家、省、校各級競賽隊伍,承辦各類專業(yè)技能競賽、實驗創(chuàng)新項目比賽等活動的重要組織。專業(yè)社團活力強,依托于研究所室及學生自發(fā)組織的各項良好環(huán)境,繼續(xù)深化以專業(yè)社團帶學科競賽的良性發(fā)展模式,使專業(yè)社團專業(yè)化的定位更加明確。形成以“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃(新苗人才計劃)項目”兩個項目為基礎,重點加強對“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽孵化的運營機制,最終形成學科競賽——科研立項——挑戰(zhàn)杯的良性循環(huán)模式。專業(yè)社團是各個高校非常有活力的一支特別的學生組織,他們區(qū)別于傳統(tǒng)的學生會、團委等學生群團組織,更多的以興趣為導向,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好的培養(yǎng)沃土。
(一)以比賽促進創(chuàng)新
以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭,帶動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以“挑戰(zhàn)杯”賽事為導向,整合國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、浙江省大學生科技創(chuàng)新(新苗人才)訓練計劃、學校大學生科研訓練計劃、大學生創(chuàng)業(yè)園等平臺資源,加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開設挑戰(zhàn)杯講堂和實訓教學,提升學生創(chuàng)新思維、實踐動手和現(xiàn)場展示能力。同時,以比賽提升學生的抗壓能力,形成創(chuàng)新團隊。
(二)以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)
以各個高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院建設為平臺,繼續(xù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系,提升學生創(chuàng)新水平,提高學生團隊創(chuàng)業(yè)孵化率。以“啟迪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標,建設“一課堂與二課堂銜接,創(chuàng)新訓練與創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)同,校內統(tǒng)籌與校外支持協(xié)調,素質提升與實戰(zhàn)成果并重”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系,整合教務教學、就業(yè)指導、科研實驗等多線力量,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃賽事的基礎上,凝練適合創(chuàng)業(yè)的項目,整合適合創(chuàng)業(yè)的團隊。
目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學相關工作的正在如火如荼地穩(wěn)步開展,充分調動學生社團這一平臺,依托學生社團構筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新基地,以特色社團建設為突破口,貼合相關專業(yè)的獨特性和專業(yè)建設,借鑒國內外的經(jīng)驗,腳踏實地、切實有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動,將學生素質教育和教學研究結合,突出學生為主體的教育模式,尋求特色的教育模式,對于提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質具有現(xiàn)實意義。
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