黃淳青

摘要：高校建設(shè)實驗室是為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，為廣大學(xué)生提供實踐條件，同時也是現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)以及科研和社會服務(wù)功能得以實現(xiàn)的基本要求。本文就高校實驗室建設(shè)以及教學(xué)管理職能整合策略，談一下個人的觀點與認識，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校實驗室；教學(xué)管理；建設(shè)；職能整合；研究

傳統(tǒng)模式下的高等院校實驗室建設(shè)與教學(xué)管理，確保專職部門對其進行維護和管理，新形勢下設(shè)立專門的實驗室管理組織機構(gòu)確有必要。不僅可以有效提高實驗室建設(shè)與管理水平，而且能夠有效發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備和資源的應(yīng)用效益。在教學(xué)管理職能整合以及實驗室建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：

一、建資源架構(gòu)，整合與共享資源

高等院校實驗室作為實驗教學(xué)的基本載體，同時也是教學(xué)體系以及教學(xué)管理職能的重要部分，在人才培養(yǎng)方面起到了非常重要的作用。實踐中為了能夠強化實驗建設(shè)以及教學(xué)管理工作，在現(xiàn)有資源充分利用的基礎(chǔ)上挖掘?qū)嶒炇椰F(xiàn)有的軟硬資源，并且通過優(yōu)化整合有計劃地加強建設(shè)，做好統(tǒng)籌兼顧以及科學(xué)配置，通過共建共享來提高資源的有效利用率。傳統(tǒng)模式下的高等院校實驗室管理工作較為分散，不利于現(xiàn)有設(shè)備和資源的有效利用?；诖耍P者認為應(yīng)當(dāng)對實驗室資源和設(shè)備進行優(yōu)化整合，先從校內(nèi)進行資源共建共享，有效發(fā)揮實驗資源的價值和作用。整合實驗室資源，實際上就是將實驗功能一致的實驗室及其資源整合在一起，各專業(yè)學(xué)生共用實驗室，有利于加強學(xué)生的溝通與交流，對于增進他們對類似實驗項目的了解具有促進作用。同時，還要提高高校實驗室以及組織機構(gòu)的開放性，實現(xiàn)現(xiàn)有資源和設(shè)備應(yīng)用的最大化，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識與動手操作能力，讓學(xué)生們能夠更多地接觸實驗，通過實驗激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進他們自主探索和獨立思考，與此同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的意識與能力。在實驗室建設(shè)與教學(xué)管理職能整合過程中，應(yīng)當(dāng)注意提高實驗室開放性，引導(dǎo)學(xué)生用實驗操作來加深對知識的認知與鞏固，這樣才能正真發(fā)揮實驗室的功能和作用，減少資源浪費和實現(xiàn)實驗資源的共建與共享。

二、以內(nèi)涵體系構(gòu)建為中心加強實驗室建設(shè)與教學(xué)管理

在實驗室建設(shè)過程中，除應(yīng)當(dāng)進行構(gòu)架整合以及投入適量的軟硬件設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注實驗室建設(shè)的核心所在，即內(nèi)涵體系。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)發(fā)展變化適時對教學(xué)方案進行修訂，在加強實驗以及實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷完善和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃驗證性以及創(chuàng)新性實驗活動。針對高校學(xué)生的特點采取個性化以及漸進式的教學(xué)管理模式，在不斷更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進一步豐富實踐教學(xué)機制。實踐中，應(yīng)當(dāng)積極開展大眾性與專研性兩層次創(chuàng)新實踐活動，學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差異，在培養(yǎng)以及提升高校學(xué)生創(chuàng)新思維和素質(zhì)過程中進行大眾性與專研性兩層次創(chuàng)新教學(xué)與培養(yǎng)；同時，采取因材施教以及有的放矢性教學(xué)管理模式，給各層次學(xué)生創(chuàng)造更多以鍛煉以及提升自我的機會，使學(xué)生能夠各得其所。實驗室建設(shè)以及教學(xué)管理職能整合實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加強規(guī)范管理，為學(xué)生實驗實踐能力的提高創(chuàng)造有利條件。在此過程中，還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)各年級學(xué)生的特點與能力，對他們進行層次劃分，將理論與實驗實踐結(jié)合起來，科學(xué)實驗教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方法。比如，組織開展各種類型的實踐活動、挑戰(zhàn)杯以及創(chuàng)業(yè)大賽和技術(shù)競賽等項目，通過整合教學(xué)管理職能來有效促進大眾教學(xué)向精英教育的轉(zhuǎn)變，以此來提高人才創(chuàng)新意識與能力。

三、加強資源整合，做好安保管理工作

實驗室建設(shè)以及教學(xué)管理職能整合過程中應(yīng)當(dāng)注意安全問題的發(fā)現(xiàn)與解決，這是實驗室建設(shè)與應(yīng)用管理的重要內(nèi)容。實驗室內(nèi)有大量的設(shè)備和精密儀器，其中很多都是較為昂貴的設(shè)施，安全管理工作不可小覷。如果實驗室內(nèi)的設(shè)備和工具等存放不當(dāng)，則也會出現(xiàn)安全隱患問題，特別是化學(xué)實驗室中的易爆易燃藥劑，管理過程中應(yīng)當(dāng)加強對上述安全隱患問題的研究和有效管控，并且責(zé)成專人定期進行檢查，以此來確保其安全可靠性。實驗建設(shè)以及教學(xué)智能整合過程中，應(yīng)當(dāng)注意部分學(xué)生實驗操作環(huán)節(jié)存在的安全隱患。比如，部分學(xué)生的誤操作可能會引發(fā)安全事故，對學(xué)生加強安全引導(dǎo)，進行學(xué)前安全考試，并針對可能存在的安全問題和隱患進行防控，可以有效降低高校實驗室建設(shè)與管理難度。

結(jié)束語：

總而言之，實驗室的建設(shè)以及教學(xué)管理職能的優(yōu)化整合，根本目的在于為學(xué)生服務(wù)，促使學(xué)生能夠在實驗操作過程中進一步驗證理論知識和提高個人技能。這既是高校實驗教學(xué)的本質(zhì)屬性，也是實驗室建設(shè)以及教學(xué)管理職能得以實現(xiàn)的基本目的和根本要求。

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