摘要：工科高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點決定了其英語教學(xué)困難重重。筆者在自身近十年的英語教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，分析工科高職院校中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點對策，希望英語老師們在教學(xué)過程中能揚長避短，提升英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工科高職；英語教學(xué)現(xiàn)狀；對策

英語在高職公共課教學(xué)中有著重要的地位，它是我國實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。本文以安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析工科高職院校中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并提出對策。

一、工科高職院校中的英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）工科院校的通病

男多女少，語言學(xué)習(xí)沒有優(yōu)勢。我院招收的學(xué)生，絕大部分是男生，每個班級2-5個女生，有的專業(yè)甚至沒有女生。缺乏女生的調(diào)劑，英語課堂上男生的配合度和主動性大大降低，學(xué)生沒有競爭意識，更沒有可以“趕學(xué)幫超”的學(xué)習(xí)楷模。

（二）高職院校生源復(fù)雜，學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。當(dāng)前高職院校的生源主要來自兩個方面

一是高考錄取的普通高中高考成績中等以下水平的生源（建簡稱普高生）[1]；一是學(xué)院自主招收的高中畢業(yè)生。這就導(dǎo)致高職學(xué)院學(xué)生英語水平低下，英語課都停留在“教學(xué)漢語化”的水平上。很多學(xué)生尤其是男生對英語有厭學(xué)情緒，教師無法提高教學(xué)要求，教學(xué)改革難以實施。

（三）班級人數(shù)太多，英語教學(xué)硬件設(shè)施跟不上。

班級容量的增加將嚴(yán)重影響大學(xué)英語的教學(xué)效果，師生之間的交流受到嚴(yán)重的阻礙[2]。正常招生的情況下，我院每個班都是50人左右甚至更多，不可避免的，英語老師在課堂上會忽略小部分后進(jìn)學(xué)生的接受程度，進(jìn)一步打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。人數(shù)太多，很多課堂活動如話題討論和發(fā)言等沒辦法開展。另外，學(xué)院的硬件設(shè)施落后。沒有多媒體設(shè)備和試聽教室，很多需要配合播放的視頻、歌曲、圖片、聽力材料等無法呈現(xiàn)。學(xué)生聽起課來味同嚼蠟，老師也束手無策，極大地降低了學(xué)生的興趣且教學(xué)效果低下。

（四）教學(xué)管理管理難度較大。

我院的高職學(xué)生，大多數(shù)是農(nóng)村留守兒童或者父母管不了的孩子。十七八歲的他們愛面子、特立獨行、貪玩、容易被帶壞、沉迷網(wǎng)絡(luò)。他們生活沒有目標(biāo)甚至沒有在乎的東西，掛科畢不了業(yè)也無所謂，所以英語課上睡覺、玩手機的學(xué)生屢禁不止。而且，當(dāng)下的高校老師也害怕萬一學(xué)生被逼的太緊，做出意想不到的行為造成安全事故，所以多次勸阻無效后，只能任其自然。這使得高職院校英語教學(xué)效果舉步維艱。

（五）英語教師隊伍建設(shè)跟不上。

首先，我們不能否認(rèn)一個事實：在工科高職院校里，英語課不被重視、被邊緣化。我院很多工科老師都認(rèn)為英語沒有用，甚至建議減少英語課時。工科高職里的英語老師很少有外出進(jìn)修或者學(xué)術(shù)交流的機會。同時，高校擴招導(dǎo)致高職英語教師的工作量普遍超標(biāo)，加上我院老師必須兼任輔導(dǎo)員這一要求，使我們沒有足夠的精力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研發(fā)展新方向，嚴(yán)重制約了英語老師的成長。其次，英語教學(xué)缺乏雙師型師資隊伍。高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，英語老師應(yīng)該比其他學(xué)院的英語老師知識面更廣。實際卻是，工科高職類的英語老師沒有在車間等實際工作場所鍛煉和積累經(jīng)驗的機會，在講授專業(yè)英語如汽車英語時，仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只講解單詞、翻譯課文，不能結(jié)合實際進(jìn)行案例分析或現(xiàn)場展示，增加了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)難度，更難以激發(fā)學(xué)生興趣。

二、工科高職院校英語教學(xué)的應(yīng)對策略

面對上述教學(xué)現(xiàn)狀，工科高職院校和其英語老師，要從以下幾個方面對英語教學(xué)進(jìn)行整改。

（一）組織有趣有益的英語實踐活動，建設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)克拉申理論，第二語言主要由“習(xí)得”（有意識的學(xué)習(xí)）和“學(xué)得”（無意識的獲?。﹥蓚€系統(tǒng)的統(tǒng)一[3]，工科高職學(xué)院要積極開展第二英語課堂來優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如我院每年會組織英語書寫大賽、朗誦大賽、單詞大賽和歌曲大賽等活動，給學(xué)生提供英語實踐和獲得成就感的機會。同時邀請我院中澳合作辦學(xué)班的外教，開展一些有趣的英語國家文化講座，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語交際及應(yīng)用能力。

（二）英語教師提高專業(yè)英語學(xué)習(xí)，改變教學(xué)理念。

建設(shè)強大的師資力量，不能僅靠外聘，而要練好“內(nèi)功”，應(yīng)該充分重視和發(fā)揮高職英語教師的主導(dǎo)作用[4]。在學(xué)院沒有足夠重視的情況下，英語老師可以自主學(xué)習(xí)和研究專業(yè)英語，能在教學(xué)實踐中有效輸出，講授英語知識的同時做好專業(yè)英語引導(dǎo)。同時，英語老師也要改變教學(xué)觀念，不是課堂上一味知識灌輸英語知識點學(xué)生就會感激涕零。高職英語應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力，以提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，相應(yīng)的，高職英語老師的教學(xué)理念要以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用實踐能力為主。

（三）科學(xué)選擇和使用教材，嘗試分層教學(xué)。

首先，考慮到工科高職院校的實際情況，英語課所選用教材不能過難。對于英語基礎(chǔ)教差的學(xué)生，沒必要按部就班完成每冊教材的所有內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)學(xué)生接受程度適當(dāng)增加趣味英語活動，讓學(xué)生真正參與到課堂中來。有條件的話可以組織教師編寫本校教材，滿足不同層面學(xué)生的需求。其次，由于工科高職院校的專業(yè)針對性較強，學(xué)生的英語水平不一，公共英語課可以嘗試實行分層教學(xué)，沒必要齊頭并進(jìn)。若條件允許，在入學(xué)時應(yīng)該進(jìn)行一次摸底或者分級考試，綜合評估學(xué)生的英語水平。不同程度英語水平的學(xué)生，我們應(yīng)該因材施教，使用不同的教材由不同的老師開展教學(xué)工作。

綜上所述，工科高職院校的公共英語課不能一味遵循中學(xué)階段“以語言規(guī)則輸入”為主的教學(xué)，要以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域英語應(yīng)用能力為改革方向，提高學(xué)生對語言的認(rèn)知能力和實際應(yīng)用能力。同時，工科高職院校也亟待加強和重視英語師資隊伍建設(shè)，通過老師的轉(zhuǎn)變逐步引起英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用型技術(shù)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑華. 淺談高職院校英語教學(xué)改革.中國校外教育·下旬刊[J].2014（1）

[2]羅燦. 工科院校英語的教學(xué)現(xiàn)狀與改革.教育探索：時代報告[J]. 2014（10）

[3]姜有為. 地方工科院校大學(xué)英語教學(xué)困境及應(yīng)對措施分析. 瘋狂英語·教師版[J]. 2013（03）

[4] 陶春香，李榮妮. 新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)面臨的困境與改革. 校園英語·下旬[J]. 2015（10）

作者簡介：馮克菲（1987.2—），女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)。