鮑月平

摘要：家校合作自我國實行以來，內(nèi)容和形式不斷在改變，有效地促進了中小學教育質(zhì)量的提高，對我們的基礎教育發(fā)展起到了很多的助推作用，很多文獻對此進行了研究。本文將重點對家庭教育在家校合作中的必要性和具體在哪些方面體現(xiàn)進行探討。

關鍵詞：家校合作；家庭教育

一、問題的提出

家校合作是當前比較熱門的話題，引起了眾多學者、教師、家長的探討。通過查閱大量文獻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)文獻資料研究的是目前我國中小學家校合作所存在的問題和對策，以及家校合作的內(nèi)容和形式，本文將重點探討家校合作中的家庭教育如何在日常生活對孩子的教育中進行體現(xiàn)。

二、家校合作與家庭教育的概念

家校合作，顧名思義指家庭教育與學校教育的合作。國內(nèi)研究者馬忠虎認為，“家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會機構——家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能更多地得到來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能更多地得到來自學校方面的指導?！秉S河清認為“家校合作是家庭與學校以促進青少年的全面發(fā)展為目標，家長參與學校教育，學校指導家庭教育，相互配合、互相支持的雙向活動?！边@兩者都強調(diào)了家庭教育與學校教育在的相互支持、相互配合和特點。

對于家庭教育的定義，不同的文獻資料和學者給出了不同的定義方式?！掇o?！分卸x：父母或其他年長者在家里對兒童和青少年進行的教育。家庭教育是一切教育的基礎，孩子進入學校后，家庭教育則需與學校相結(jié)合，讓孩子在學校和家庭的共同作用下身心健康成長。

三、家庭教育在家校合作中的具體體現(xiàn)

（一）家長明確家庭教育的主責任意識

前段時間一則“不再讓家長為孩子的作業(yè)簽字”的消息刷爆了朋友圈。大家對此產(chǎn)生了強烈的爭議，筆者認為，家長給孩子的作業(yè)簽字無可厚非，特別是低年級的孩子，良好的學習習慣還沒有養(yǎng)成，沒有足夠的自覺性，而當天能夠完成作業(yè)，老師無法做到及時監(jiān)管，讓家長簽字就是希望孩子能按時按量完成作業(yè)，而父母是孩子家庭作業(yè)的直接監(jiān)管者，督促孩子完成作業(yè)，這是責任，而不是負擔。很多家長認為，孩子送到學校了，就是老師的責任，父母只要滿足孩子的衣食住行等物質(zhì)上的需要，卻忘記了為人父母的本分。當孩子發(fā)展不好的時候，則會指責教師能力以及學校條件等。家長會時，經(jīng)常聽到老師說希望家長配合學校的工作，其實筆者認為是顛倒了主賓，父母才是孩子的第一責任人，在某個過程中，老師只是幫助家長教育孩子而已。

最近，新加坡通過一項法案：如果孩子犯法被控上少年法庭后，他們的家長或監(jiān)護人必須參與孩子的改造過程，他們要扮演積極主動的角色，而不是逃避責任。新加坡政府強調(diào)：教育孩子，家長應負起最大的責任，因為家庭教育在孩子的成長中起著關鍵作用。所以父母需要時刻記住教育孩子過程中的主人翁身份，是孩子的第一任教師，而非將責任推給學校。

（二）家庭教育與學校教育觀念的一致性

學生（尤其是小學階段的兒童）一方面具有較強的向師性，同時相信家長權威，教師的話如同“圣旨”一般，家長的話也不可不聽。當老師與家長對他們提出的要求發(fā)生沖突時，大多數(shù)兒童經(jīng)常會陷入無所適從的困惑中，對其人格對造成嚴重的影響。筆者同時兼?zhèn)浼议L和教師的身份，對此很有感觸。在學校常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當教師在講臺前激情洋溢抒發(fā)對美好大學的向往，濃墨闡述讀書的必要性時，每個人需要勤奮刻苦的時候，某孩子抱著無所謂的態(tài)度，神游窗外，教師追問原因，孩子答：“我爸爸說，考不上沒事，他可以幫我走關系”，也有孩子說：“家里人說很多都沒有讀大學，可是賺很多錢”。試問如果孩子身處這樣的教育環(huán)境中，學校教育如何繼續(xù)？父母是孩子的第一任老師，孩子價值觀絕大部分形成于家庭之中，當孩子長期形成了錯誤的價值觀時，學校教育已經(jīng)無用武之地。家庭教育與學校教育的相悖，反而時常給學校帶來麻煩和干擾。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果，取決與學校與家庭的教育的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣塌下來?！币虼?，為了追求教育效果的最大化，只有學校和家庭雙方相互認可，保證教育觀念的一致性，才能使孩子更加健康的成長。

（三）家長要時刻維護教師在學生心目中形象。

孔子云：“親其師而信其道”，一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。一個孩子對老師的尊敬和喜歡程度，除了一部分取決于老師自身的師德與專業(yè)知識外，一部分取決于家長的態(tài)度。尤其是小學生，這次還沒有形成獨立的思辨能力，家長的引導則顯得尤為重要。有時孩子不理解或不認可老師的一些做法，甚至受了老師批評覺得委屈，表現(xiàn)出情緒低落，甚至對老師抱怨反感，這時如果家長不能正確的疏導，老師在孩子心目中的威信大大降低，那么孩子的思想，行為，學習等各方面都會產(chǎn)生負面影響。譬如捆綁懲罰措施（一人犯錯，連帶小組受罰），也許家長同樣不認可這種做法，但在孩子面前千萬不能表現(xiàn)出來，而需要站在老師的角度去思考這種措施的出發(fā)點，比如培養(yǎng)孩子的團隊意識，互助意識等等。但如果老師真的在某件事上失誤了，譬如，某道題沒注意講錯了，不能讓孩子去否定老師，如“你們老師怎么連這道題都講錯了”等，而是讓孩子明白“人非圣賢，孰能無過”的道理，同時讓孩子或家長自己委婉誠懇地向老師提出意見。很慶幸筆者的孩子從幼兒園到現(xiàn)在，每次談起自己老師時都會說“我們老師很好呀”之類的話，喜歡任教過他的每一個老師，深感欣慰。

老師對孩子的一生影響至關重要，為了能讓孩子更好接受老師，家長需要時時刻刻注意在孩子面前樹立和維護老師的威信，這是家校合作中非常重要的組成部分。

四、結(jié)語

家庭教育在家校合作的道路上任重而道遠，只有當家庭教育與學校教育形成合力時，孩子才能健康和諧的成長，家庭在教育孩子時，不但應做好本職工作，還應與學校相互協(xié)調(diào)。家長要意識到自身對孩子成長的重要影響。家庭作為孩子活動的另一主要場所，已經(jīng)成為和學校同等重要甚至更為重要的教育主體。因此，家長需在觀念上確立家庭教育的重要地位，拋棄“父母配合老師”的傳統(tǒng)意識，以積極的“主人翁”的態(tài)度擔當起家庭教育的責任，與學校教育形成“合作型”家校關系。

參考文獻：

[1]馬忠虎.家校合作.北京：教育科學出版社，1999.155.

[2]胡芳.我國中小學家校合作的問題及對策.現(xiàn)代教育論叢，2011.176.

[3]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給教師的建議（下）[M].北京：教育科學出版社，1981.264.