郭麗君　陳暉

摘要：幼兒教師教學(xué)勝任力的高低，直接影響教學(xué)工作的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒發(fā)展的水平，同時(shí)也是影響教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。因此，本文力圖揭示了提升幼兒教師教學(xué)勝任力的價(jià)值，有利于廣大幼兒教師充分意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的作用，更加積極主動(dòng)地提高自己的教學(xué)勝任力， 更加自信、樂(lè)觀、樂(lè)于與人合作、交流，進(jìn)而大大提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，為當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也為幼兒教師專業(yè)發(fā)展及幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；教學(xué)勝任力；專業(yè)發(fā)展

隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育的飛速發(fā)展，幼兒教師的教學(xué)勝任特征也逐漸得到了重視，有關(guān)幼兒教師教學(xué)勝任力的研究也像雨后春筍般越來(lái)越多，對(duì)幼兒教師教學(xué)質(zhì)量水平有重要作用的教學(xué)勝任力被人們關(guān)注。本研究認(rèn)為：幼兒教師教學(xué)勝任力是幼兒教師在幼兒園特定的教育教學(xué)工作情境中表現(xiàn)出來(lái)的、能促進(jìn)教學(xué)水平提升的那些專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等。想要成功完成教學(xué)任務(wù)，并有效地促進(jìn)兒童最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，像猴子摘桃子一樣，跳一跳就能摘到桃子，這離不開(kāi)幼兒教師的教學(xué)勝任力。

一、幼兒教師的教學(xué)勝任力直接影響教學(xué)工作的質(zhì)量和幼兒的發(fā)展水平

幼兒是教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，教育教學(xué)活動(dòng)是誘導(dǎo)幼兒發(fā)展的外部的重要條件，教育教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施以自覺(jué)影響的過(guò)程，為此，教育教學(xué)活動(dòng)是幼兒發(fā)展不可缺少的因素。教學(xué)活動(dòng)作為幼兒園三大活動(dòng)之一，是幼兒教師在幼兒園開(kāi)展教育的重要途徑。幼兒在教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)、成熟，其身心得到健康發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中興趣愛(ài)好也得到滿足，從而促進(jìn)了幼兒體智德美的全面發(fā)展。那么，現(xiàn)在幼兒園教師組織幼兒教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀如何呢？如果我們經(jīng)常去幼兒園進(jìn)行調(diào)查的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師不擅于觀察幼兒，不了解幼兒的發(fā)展水平及其特點(diǎn)，重用腦活動(dòng)忽視操作活動(dòng)等。另外，我國(guó)很多幼兒園在教學(xué)工作中一直存在著小學(xué)化的傾向，重知識(shí)教育輕智力發(fā)展教育。如果想要克服教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，就必須充分了解我們幼兒教師教學(xué)勝任力的價(jià)值，研究提升教學(xué)勝任力的策略，要明白這是提高學(xué)前教育工作質(zhì)量的重要保證。幼兒教師要了解幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，具備設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的能力，并做到活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中多種資源的整合。比如：今天教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)飛機(jī)，教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，可以考慮利用一下家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)?jiān)诰暗骆?zhèn)飛機(jī)研發(fā)設(shè)計(jì)所的孩子家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，為孩子們介紹飛機(jī)的結(jié)構(gòu)和性能，展示各種飛機(jī)的模型，家長(zhǎng)和教師共同完成了此次教學(xué)活動(dòng)，獲得了成功，這種形式彌補(bǔ)了教師知識(shí)不足的問(wèn)題，也大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，提高了教學(xué)工作質(zhì)量，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

二、幼兒教師的教學(xué)勝任力是影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容

無(wú)論處于哪個(gè)發(fā)展階段，教學(xué)都是幼兒教師非常關(guān)注的內(nèi)容， 也是教師專業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。尤其是剛參加工作的幼兒教師，對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)通常都會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題和困惑。比如，如何利用幼兒園以及周圍的環(huán)境資源，有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)組織形式？如何鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，讓多種感官參加活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒在原有的水平上都有所發(fā)展？如何注意動(dòng)靜交替，一張一弛，使幼兒能精神飽滿、積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)？如何根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和幼兒的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀手段、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，增加教學(xué)的趣味性？此外，她們還很想在教學(xué)上獲得成功，希望獲得所有幼兒園同事和幼兒對(duì)她的肯定和認(rèn)同，但在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中往往很難實(shí)現(xiàn)，使剛走上工作崗位的新教師感到有點(diǎn)力不從心，內(nèi)心充滿了恐慌和焦慮。較高的教學(xué)勝任力有助于幼兒教師愿意從事這一職業(yè)，盡快適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)工作，也為幼兒教師提升自己的教學(xué)勝任力提供動(dòng)力。經(jīng)常去看看別的有經(jīng)驗(yàn)的老師是怎么組織教學(xué)活動(dòng)的，是怎么根據(jù)操作材料分組的，是怎么做到因材施教的？是如何采取靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和積極性的？在自己的教學(xué)中不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如A老師曾經(jīng)在小學(xué)工作過(guò)9年多近10年，她認(rèn)為自己“沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，不知道怎么給小朋友上課。幼兒園教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面跟小學(xué)是不一樣的。所以我要去學(xué)習(xí)，要提高教學(xué)能力”。正因?yàn)锳老師在自己的教學(xué)中不斷反思，認(rèn)識(shí)到了自己在幼兒園教學(xué)方面存在的不足，有了要把工作做好的責(zé)任感，A老師才產(chǎn)生了學(xué)習(xí)行為，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，也促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

三、幼兒教師教學(xué)勝任力是動(dòng)態(tài)發(fā)展的

為什么有些幼兒園教師教學(xué)勝任力整體水平較高？有些幼兒園教師教學(xué)勝任力整體水平較低？在同一所幼兒園，為什么有的教師教學(xué)勝任水平提高很快，經(jīng)常在各種教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，在全國(guó)各大期刊上發(fā)表論文；而有的教師卻停留在當(dāng)前階段難以突破？ 這其中一個(gè)很重要的原因就是教師從各方面受到的激勵(lì)程度是不一樣的。例如：B老師經(jīng)過(guò)兩年的成長(zhǎng)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)提供給她一些上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，她向大家表述“我非常熱愛(ài)教學(xué)工作，也很想在教學(xué)方面有更好的發(fā)展，但作為一個(gè)教齡剛滿兩年的新手教師，園領(lǐng)導(dǎo)居然鼓勵(lì)我去上公開(kāi)課，我深受感動(dòng)，有點(diǎn)受寵若驚似的，既然領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我這么信任，我覺(jué)得自己有責(zé)任也義不容辭一定要把這次公開(kāi)課上好，才不會(huì)辜負(fù)大家對(duì)我的信任和期待，我也相信通過(guò)自己的精心準(zhǔn)備一定可以獲得成功?！边@種想要上好公開(kāi)課的責(zé)任感，推動(dòng)她去認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)用具和課件，并向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教，讓她的教學(xué)勝任力得到了進(jìn)一步提升。也有的教師是從幼兒和家長(zhǎng)對(duì)自己工作的尊重和認(rèn)可中獲得成就感的。這些教師雖然沒(méi)有獲得什么獎(jiǎng)勵(lì)，但她們擅于觀察幼兒，關(guān)注每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展。例如C教師她說(shuō)：“我喜歡孩子，如果能得到孩子和家長(zhǎng)的尊重和認(rèn)可，我會(huì)比得了獎(jiǎng)還要開(kāi)心，我覺(jué)得這也是一種成功?！盋教師是因?yàn)樽约旱墓ぷ鞯玫搅思议L(zhǎng)的肯定和接納，從而獲得了成就感和幸福感。有了這種強(qiáng)烈的成就感，教師的教學(xué)勝任力必然得到主動(dòng)發(fā)展和提升。因此，幼兒教師教學(xué)勝任力是不斷發(fā)展變化的，幼兒園管理者如果能充分利用那些起關(guān)鍵動(dòng)力作用的策略，給予教師適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，使教師自身蘊(yùn)藏的潛能不斷發(fā)掘出來(lái)，就可以激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)幼兒教師教學(xué)勝任力的發(fā)展，提高幼兒教師教學(xué)工作績(jī)效。