陳然意

摘 要 英語教學擔負著培養(yǎng)學生掌握知識和開發(fā)學生技能以適應社會發(fā)展需要的重任，英語教學任務的完成主要在于課堂教學。因此，課堂教學質(zhì)量的高低，決定著英語教學的成敗與得失。

關(guān)鍵詞 初中英語；教學研究

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0145-01

我們的英語課教師都在努力探索各種新的教學方法和教改思路，然而就英語教學的實際結(jié)果看，卻不盡人意。究其原因是多方面的，但主要的是大部分教師只注重課堂教學的形式主義，對英語的教學干擾和影響最大，成了英語教學中亟待研究和解決的問題，應當引起人們的高度重視。

英語課堂教學中的形式主義表現(xiàn)是多方面的，首先，不管課堂類別，不論必要與否，不辨教材難易，不顧目標要求，課堂上統(tǒng)統(tǒng)是復習舊課、導入新課、新授、作業(yè)，步驟全，環(huán)節(jié)全，程式完整。實際上只是追求表面，不管教學效果。看上去是步步為營，層層推進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，條理分明；實則是面面俱到，主次不分，甚至輕重顛倒，這樣的教學，說穿了就是沒站在學生的角度去考慮他們的階段特征和認識水平。其次，在正常的課堂教學中，本來是必要的教學程序和有效的教學手段，如閱讀、提問、練習、討論等，如果處理不當，同樣也會成為形式主義的東西。

如果沒有明確的要求和適當?shù)陌才?，不是把“讀”當作提高學生認識和閱讀能力的必要過程與手段，而是作為教師分析、講解課文的一種過濾和陪襯，或是作為課堂教學過程的一種點綴，有時間就讀，沒時間就不讀，每一次讀并未起到真正的作用。這樣的讀不是一種形式嗎？

提問，本來是啟發(fā)式教學的一種形式，是提高課堂教學效率不可缺少的環(huán)節(jié)，但如果教師一味連珠炮似的發(fā)問，學生走馬觀燈似的回答，此起彼伏，看上去似乎教學活動開展得很好，可實際效果卻很差，因為其中的許多問題并沒有太多啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的思維能力、理解能力并無多大幫助。

課堂討論，是近幾年來興起的一種課堂教學中激發(fā)思維、互助互學的極好方式。若能給以充分的指導、充裕的時間和恰當?shù)慕M織，自然會有相應的收效。但就筆者所見，多數(shù)課堂討論，只是一種示范課上的點綴而已，來也匆匆，去也匆匆，這樣走走過場，講究的也不過是一種形式而已。

課堂教學中的形式主義，本質(zhì)是一個“空”，言之無物，華而不實，內(nèi)容空泛。雖有場面和形式，但由于對每一項舉措缺少明晰深刻的認識，沒在授課過程設(shè)計中提出明確的要求和相應的措施，所以在課堂教學過程中表現(xiàn)出來的只能是蜻蜓點水，一躍而過，徒有虛名，并未能真正產(chǎn)生應有的作用，更談不上良好的教學效果了。

課堂教學中的形式主義是十分有害的，它猶如一副無形的枷鎖，束縛了教師的教與學生的學，因為形式上的求“全”，在教學中難以突出重點，反而使教學陷入機械呆板；內(nèi)容上的“空”，在教學中很難真正調(diào)動學生的學習積極性，更無法有效地開發(fā)學生的能力與智力。在教學中，形式主義的直接后果是課堂教學效率不高。

評課活動中的形式主義其實也是既騙別人，也騙了自己。講課和做學問一樣應采取老老實實的態(tài)度，否則，教學水平不會有真的提高。

不能否認，造成這一狀況的原因很多，但首要的是教學觀念陳舊落后，在教學關(guān)系上背離了“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三為主”教學原則。其次在教學目的上，不是把增長知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力作為目標，而是以課本為中心，單純講解知識。再就是在教法上沒有真正采取啟發(fā)式，而是沿用舊的教學模式，一味地簡單地重復，省事省力，從不去站在學生角度來考慮問題。

要克服上述形式主義在教學上的表現(xiàn)，第一，要從更新教學觀念做起。教書的目的是育人，鄧小平的“三個面向”為我們指明了方向，加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，體現(xiàn)了時代對我們教學工作的具體要求。教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，教是為了達到不需要教。”這種科學的教育教學觀給我們提出了更新、更明確的要求。我們應通過課堂教學的實踐，扎扎實實培養(yǎng)學生的英語應用能力，培養(yǎng)學生聽說讀寫思的綜合運用的能力。

第二，要改革教學方法。我們正處在大變革、大飛躍的時代，英語教學要想適應社會的飛速發(fā)展，不革除舊的教學方法就不能發(fā)展。古人去：“教無定法”。這說明我們在教學過程中不應千篇一律和采取一個模式。我們在教學過程中必須堅持“三為主”教學原則，要努力調(diào)動學生的學習積極性，要始終讓學生在動手、動口、動腦中增長知識和才干，變被動接受知識為主動獲取知識的過程。

第三，應革除貪大全的形式主義教法，應根據(jù)大綱和教材的編寫意圖來確立教學的目標和重點，要敢于根據(jù)教學實際取舍可有可無的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。把時間和精力確實用在教學重點和難點上，用在學生知識的掌握和能力的轉(zhuǎn)化上。要研究教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選擇最佳的教學方案，盡可能地提高課堂教學的質(zhì)量和效果。

總之，要上好一節(jié)英語課最重要的是要有激情。當你非常愿意地走上講臺，當你為面對學生而感到高興，當你在組織課堂活動時充滿活力的時候，你的一節(jié)課才可能上得完美成功。千萬要記?。航處煂虒W，對學生，對自己所教的學科……英語的熱愛是比任何具體的技術(shù)更重要的東西。俗話說得好：興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。每一個從事英語教學的人，都應該對教學有著如愛祖國般狂熱的愛。只有在教學工作中能感受到快樂的人，才可能上好課，才能當好一名優(yōu)秀合格的英語教師。