□張珂

關(guān)于高校新聞專業(yè)教學(xué)的幾點思考

□張珂

新聞學(xué)專業(yè)的實踐性和政治性決定了其具有獨特的教學(xué)規(guī)律。本文對高校新聞專業(yè)教學(xué)提出了幾點思考，認為首先應(yīng)該有正確的指導(dǎo)思想，即在馬克思主義新聞觀的貫徹下開展教學(xué)，在教學(xué)中要注重德才兼?zhèn)洌聻槭?，學(xué)生的德育教育可以從人才觀、群眾觀、熱愛勞動、艱苦奮斗以及職業(yè)道德和人文素質(zhì)教育等方面著手；專業(yè)建設(shè)依然是教學(xué)的核心，要加強校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺建設(shè)和“雙師型”師資隊伍建設(shè)，并應(yīng)促進專業(yè)課向應(yīng)用型課程改革。

新聞專業(yè)；教學(xué)；德育教育；“雙師型”教師

“新聞學(xué)專業(yè)的母體是政治學(xué)”，因此新聞專業(yè)的教學(xué)也打上了意識形態(tài)的烙印；“新聞專業(yè)是文科中的工科”，因此新聞專業(yè)教學(xué)具有較強的實踐性。筆者從自身的工作經(jīng)驗出發(fā)，對新聞專業(yè)的教學(xué)提出幾點想法，試圖為專業(yè)建設(shè)提供一些啟示。

一、理論指導(dǎo)，把握全局

堅持馬克思主義新聞觀，是做好新聞工作的根本保障，也是對新聞工作者的基本要求。當(dāng)前新聞工作面臨的形勢、條件已發(fā)生了深刻變化，堅持馬克思主義新聞觀尤為重要。黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)集體在實踐中對馬克思主義新聞觀進行了繼承和發(fā)展，尤其是黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對中國特色新聞工作的重要論述，不論是“8·19”講話還是“2·19”講話都體現(xiàn)出黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對馬克思主義新聞觀的重視。2016年召開的部校共建新聞學(xué)院工作推進會強調(diào)，緊緊抓住馬克思主義新聞觀教育這一核心任務(wù)，著力推動新聞教育與新聞實踐良性互動。新聞工作具有很強的政治性，在意識形態(tài)領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，新聞教育不同于其他學(xué)科，在教學(xué)中要嚴(yán)格貫徹這一思想。

二、德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展

德為源，為首，沒有德就無從談才。近年來高等學(xué)府學(xué)子違法犯罪現(xiàn)象偶有發(fā)生，他們當(dāng)中很多都是名校學(xué)生，但是道德的缺失和淪喪使其走上了不歸路。在新聞工作中，“德”更為重要。近年來，違反新聞職業(yè)操守和有關(guān)法律的案例時有發(fā)生，有關(guān)部門和單位也多次進行通報，如2014年6月18日，中宣部、國家新聞出版廣電總局等部門聯(lián)合通報了八起新聞敲詐和假新聞典型案件，有些新聞工作者被利益和權(quán)利沖昏了頭腦，把新聞人的職業(yè)操守拋到了九霄云外，“假新聞”“有償新聞”等給社會造成了不良影響，也使記者自己名譽掃地?！盁o冕之王”是對新聞記者的美譽，但如果把這種美譽當(dāng)成欺騙人民的資本，那么必將受到嚴(yán)懲，一系列違反職業(yè)操守甚至觸犯刑法的事實讓社會不禁拷問新聞教育是否出了問題。應(yīng)用型新聞人才的德育教育可從以下幾個方面著手：

（一）人才觀教育

地方高校中有大量的高職高專和新建本科院校，多數(shù)新建本科院校是由師?；蚵殬I(yè)學(xué)院升格而來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，把大學(xué)分為“三六九等”，對于高考成績不是很優(yōu)秀的應(yīng)用型高校學(xué)生來說多少會有些自卑感，專業(yè)認同不高，學(xué)習(xí)積極性較低，因此要幫助學(xué)生樹立正確的人才觀，使學(xué)生客觀地認識自己，增強自信。

（二）群眾觀教育

馬克思主義始終認為人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動歷史前進的決定力量，是歷史的真正主人。新聞工作者更多的是與廣大人民群眾打交道，只有真正地走基層，正確認識群眾，深入群眾，關(guān)心群眾，才能寫出優(yōu)秀的新聞作品，因此要加強對新聞專業(yè)學(xué)生的群眾觀教育，使其能用辯證唯物主義觀點認識到人民群眾創(chuàng)造歷史的作用。

（三）熱愛勞動和艱苦奮斗的教育

當(dāng)下許多大學(xué)生自以為是“天之驕子”，往往卻是眼高手低，鄙視體力勞動者，不愿從事體力勞動，迫不得已而為之的也因此感到羞恥和自卑。時代在發(fā)展變化，勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，工作崗位無高低貴賤之分，在任何平凡的崗位上，只要自己艱苦奮斗都可以做出不平凡的業(yè)績。新聞從業(yè)者的工作涉及方方面面，民國時期著名記者黃遠生根據(jù)自己的采訪經(jīng)驗，提出了著名的“記者四能”說：“一曰腦筋能想；二曰腿腳能走；三曰耳能聽；四曰手能寫。”這“四能”無一不表明新聞工作者要勤奮，要勞動，而當(dāng)下許多大學(xué)生正是缺乏這樣的精神，因此需要加強這一方面的教育。

（四）職業(yè)道德教育

關(guān)于新聞從業(yè)者的職業(yè)道德是老生常談的問題，現(xiàn)實生活中缺失職業(yè)道德的現(xiàn)象依然屢屢發(fā)生，如“豆腐渣工程”“無良醫(yī)生”“貪污腐敗”等，假若培養(yǎng)出來的新聞工作者也與這些社會現(xiàn)象同流合污、收受紅包、報道有償新聞的話，那么我們的新聞教育可謂是失敗的。因此職業(yè)道德教育為綱，亙古不變，在當(dāng)前的新聞教育中，依然是重中之重。

（五）人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育，是以人類優(yōu)秀文化成果為內(nèi)容，以提高教育對象內(nèi)在氣質(zhì)、培養(yǎng)其健全人格、塑造其美好人性為宗旨的教育，是一種需要外在啟迪陶冶和內(nèi)在省悟修養(yǎng)的復(fù)雜而有機的教育活動。人文素質(zhì)教育在高校教學(xué)體系中是不可缺少的，他能幫助學(xué)生正確認識美與丑、善與惡，其內(nèi)容涉及面很廣，對新聞工作者這個“社會活動家”來講是非常有必要的。

三、專業(yè)建設(shè)，核心動力

應(yīng)用型新聞人才貴在應(yīng)用，也就是培養(yǎng)出來的人能切實勝任崗位職責(zé)，具備較強的新聞業(yè)務(wù)能力，但是現(xiàn)實中不乏有些新聞專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)用能力很差，尤其是一些應(yīng)屆畢業(yè)生走上工作崗位后幾乎需要從零學(xué)起，一時難以勝任工作，這也導(dǎo)致越來越多的用人單位不愿接受應(yīng)屆生。毋庸置疑，這肯定是大學(xué)階段的專業(yè)教學(xué)出了問題，新聞學(xué)本身就是應(yīng)用型很強的一門學(xué)科，是先有“術(shù)”后有“學(xué)”的學(xué)科，若不重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能紙上談兵，因此必須構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用型教學(xué)體系，改革課程教學(xué)模式。

（一）加強新聞專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

非應(yīng)用型教師難以培養(yǎng)出應(yīng)用型學(xué)生，假若教新聞采訪的老師從來沒有進行過采訪實踐，這樣的教學(xué)成績可想而知。對于應(yīng)用性較強的專業(yè)，必須要建立“雙師型”師資隊伍。當(dāng)下作為學(xué)術(shù)概念的“雙師型”教師可以界定為：具備基本的教育和職業(yè)工作素質(zhì)，精通特定的專業(yè)工藝原理和專業(yè)實踐能力，承擔(dān)對職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的教育。

1.高校新聞專業(yè)“雙師型”教師的來源——“引進來”和“走出去”

早在1996年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》一文中就明確指出，“吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到職業(yè)學(xué)校任教，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的‘雙師型’教師隊伍?！睂W(xué)校可以引進具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的新聞工作者進校進行專職或兼職教學(xué)，比如引進具備行業(yè)高職稱的人員，如“高級記者、編審、播音指導(dǎo)”等，但是現(xiàn)實中由于地域經(jīng)濟發(fā)展水平、人才引進制度和工資待遇等方面的原因，這方面人才引進工作會遇到一些困難，為此，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)做出一些政策調(diào)整：首先可以對高職稱人員降低學(xué)歷要求，有些閱歷豐富的新聞人可能學(xué)歷不高，但有著豐富的實踐經(jīng)驗，職稱也評到了高級，假若再要求其學(xué)歷，未免太苛刻，學(xué)校也因此會錯過一批人才；其次對行業(yè)有突出貢獻的人員和緊缺專業(yè)人才降低職稱和工作經(jīng)歷要求，比如獲得過新聞領(lǐng)域高級別獎項的新聞人以及編導(dǎo)、錄音、播音主持等緊缺專業(yè)，此類專業(yè)碩博點本來就少，并且應(yīng)用性極強，在引進的時候可以視其貢獻和工作能力給予適當(dāng)?shù)姆艑挕Ｈ绱艘粊?，真正做到任人唯賢，“不拘一格降人才”。

高校新聞專業(yè)“雙師型”教師的另一個來源就是對內(nèi)培養(yǎng)，自我產(chǎn)生，這是一條相對簡易的重要途徑。學(xué)校可以在現(xiàn)有專業(yè)教師中遴選具有可塑性的教師向“雙師型”方向培養(yǎng)，本著自愿的原則，明確學(xué)校需要的雙師素養(yǎng)，在教師本人轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和思路的前提下，有針對性地進行培育。培養(yǎng)途徑主要有兩種，首先可以選派教師到一線新聞媒體掛職鍛煉，切實提高業(yè)務(wù)能力，期間可與新聞單位達成“互派”協(xié)議以解決掛職期間師資不足的問題；其次可以利用寒暑假派出教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)或考取相應(yīng)證書。

2.新聞專業(yè)“雙師型”教師的管理

只有對建立起來的“雙師型”教師團隊進行科學(xué)的管理，才能保障團隊的健康發(fā)展，要建立科學(xué)的區(qū)別于其他類型教師的“雙師型”教師管理機制，并形成規(guī)章制度，具體的機制內(nèi)容不在本文研究范圍內(nèi)，但是本文認為，制度至少應(yīng)在權(quán)利義務(wù)、工作內(nèi)容、薪酬待遇、評價體系和晉升空間等方面做出說明。“雙師型”教師是新生事物，受傳統(tǒng)觀念的影響，對教師尤其是高校教師的社會評價唯學(xué)歷職稱論，建立屬于“雙師型”教師自己的管理體制就是要讓“雙師型”教師增強歸屬感。在權(quán)利義務(wù)方面，“雙師型”教師在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)享受和其他教師相同的各方面的權(quán)利，如選舉、晉升等；在工作內(nèi)容方面，與非雙師型教師區(qū)別較大，新聞專業(yè)“雙師型”教師主要的教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)實訓(xùn)、實習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和畢業(yè)設(shè)計，主要的科研任務(wù)是橫向項目和新聞作品；在薪酬待遇方面應(yīng)該切實得到保障，這是穩(wěn)定雙師隊伍的重要舉措，應(yīng)按照職稱工齡等聘用相應(yīng)崗位等級，獲得相應(yīng)工資和津貼，另外在指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)畢業(yè)設(shè)計方面也應(yīng)該有相應(yīng)的換算為課酬的計算公式；在評價體系方面，應(yīng)按照指導(dǎo)實踐教學(xué)的成果和個人科研量進行綜合評價；在晉升空間方面，要讓“雙師型”教師看到美好的未來，人各有志，無論是行政職務(wù)的晉升還是職稱的晉升，學(xué)校都應(yīng)該為其提供機會，尤其是在職稱評定方面針對“雙師型”的有關(guān)條件還需進一步調(diào)整和完善，不能唯論文論。

（二）加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)

1.校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)

建立完善的校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，要在市場和校際調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際進行，可以先進行頂層設(shè)計，主要包括硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和全校范圍內(nèi)的實踐教學(xué)資源統(tǒng)籌，最終形成完善的校內(nèi)實訓(xùn)體系。

在設(shè)計階段要根據(jù)學(xué)校的新聞類專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)規(guī)模以及學(xué)校其他現(xiàn)有的可用實踐教學(xué)資源來規(guī)劃功能實驗室的建設(shè)。以新聞學(xué)專業(yè)為例，至少應(yīng)該建設(shè)攝影、編輯與制作、網(wǎng)絡(luò)傳播、新媒體、演播等功能實驗室，近年來全媒體交互式演播實驗室也備受青睞，這些可以集中分布并以實訓(xùn)中心的建制來管理。

對于硬件設(shè)施的建設(shè)，只要規(guī)劃科學(xué)并且資金到位還是相對比較容易的，接下來關(guān)鍵是軟件建設(shè)，否則買回來的設(shè)備就只是一堆廢鐵。廣義上的實驗室軟件建設(shè)包含實訓(xùn)教師與管理團隊建設(shè)以及實訓(xùn)中心建章建制等。首先是實訓(xùn)中心教學(xué)與管理團隊建設(shè)，有些學(xué)校把實訓(xùn)中心隊伍簡單地理解為設(shè)備管理員，這就失去了實訓(xùn)中心本來的意義，實訓(xùn)中心應(yīng)該能夠獨立開出相應(yīng)的專業(yè)實踐課程，專職實踐課教師和實驗室管理員（行政崗）都應(yīng)該納入實訓(xùn)中心管理，具體的人數(shù)應(yīng)視實訓(xùn)中心規(guī)模而定；其次是中心的建章建制，無規(guī)矩不成方圓，實訓(xùn)中心應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實際制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如安全衛(wèi)生、操作規(guī)程、設(shè)備管理、實驗守則等。

新聞類專業(yè)的實踐教學(xué)有很大一部分是不能在室內(nèi)閉門造車的，如攝影、采訪等業(yè)務(wù)課，學(xué)生需要深入社會生活中去感受，但是在非實習(xí)期去媒體實習(xí)是不現(xiàn)實的，一是媒體單位不愿接受這種“兼職實習(xí)”，二是學(xué)生會耽誤學(xué)校的課程，此時校園就成為新聞專業(yè)很好的實踐鍛煉平臺。這就需要進行全校范圍內(nèi)的實踐教學(xué)資源整合，新聞專業(yè)學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下參與校園新聞的采編以及學(xué)校院系網(wǎng)站、微博、微信公眾號、廣播電視臺等方面的工作，這需要其他二級院系和學(xué)校宣傳部的支持配合。

綜上，學(xué)校應(yīng)形成以實訓(xùn)中心為依托，以實踐教師為指導(dǎo)，廣泛參與學(xué)校各類新聞報道活動的校內(nèi)應(yīng)用型新聞專業(yè)實訓(xùn)體系。

2.校外實踐教學(xué)平臺建設(shè)

首先，以相關(guān)媒體單位為依托。根據(jù)學(xué)校開設(shè)新聞類專業(yè)的類別選擇相應(yīng)的媒體單位，達成合作協(xié)議。以新聞學(xué)專業(yè)為例，可以選擇廣播電視臺、報社、雜志社、企事業(yè)單位宣傳部門等。之所以要以單位為依托，一是使實踐教學(xué)的實操性更強，二是可以降低辦學(xué)成本，三是便于管理。

其次，“寧缺毋濫”。校外實踐教學(xué)平臺的選擇要把好質(zhì)量關(guān)，有的單位只是看中大學(xué)生這一“廉價勞動力”，學(xué)校在選擇的時候要看這些單位有沒有相應(yīng)的資質(zhì)，有的學(xué)校甚至在全國各地到處簽訂校外實習(xí)基地，表面上聯(lián)系全國，其實真正應(yīng)用的不多，質(zhì)量高的也不多，還一定程度上造成了資源浪費。

再次，建立完善的校外實踐教學(xué)管理制度。教學(xué)管理，制度保障，尤其是校外的實踐教學(xué)，缺少制度的制約將會帶來很大的麻煩。制度應(yīng)該至少包括制約學(xué)生、教師和實踐單位三方的內(nèi)容。比如學(xué)生紀(jì)律，教師與實習(xí)單位的責(zé)任、義務(wù)與酬勞等，要有明確的規(guī)定。

（三）專業(yè)課改革

人才培養(yǎng)的基本單元是課程，應(yīng)用型新聞人才的培養(yǎng)要進行大刀闊斧的課程改革。由于新聞學(xué)的實踐性比較強，一度被稱為“文科中的工科”，所以專業(yè)技能課一定要向應(yīng)用型課程改革。這對技能課的老師以及授課場地有較高的要求。

首先，老師要有熟練的操作技能，這也是一些學(xué)校改革的阻力所在。專業(yè)技能課的教師最好是具有豐富的一線實踐經(jīng)驗，在媒體工作多年后轉(zhuǎn)崗教師行業(yè)，或者是教師到一線去掛職鍛煉后，熟練掌握各種操作技能以后再來高校教學(xué)。

其次，教學(xué)場地要有高“仿真度”。技能的教學(xué)主要在實訓(xùn)室進行，實訓(xùn)室的建設(shè)一定要符合當(dāng)下媒體的發(fā)展，甚至可以在學(xué)校廣播電視臺、校報編輯部等部門或校外實踐基地開展教學(xué)。

再次，無論是學(xué)生還是老師都應(yīng)該樹立較強的“課程理念”。每門課程都包含一定的能力要素，學(xué)習(xí)課程的過程正是一步步掌握這些能力要素的過程，這些課程甚至可以面向全校以選修的方式開設(shè)，甚至可以淡化“專業(yè)”理念。比如“廣告攝影”這門課程，無論什么專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，只要能徹底掌握技能，都可以成為一名合格的廣告攝影師，不一定是新聞專業(yè)，所以任課教師要非常清楚本課程的能力要素，同時改革課程考核方式，把考試放在平時，而不是期末一張試卷或一次操作定成績，可以采用單元能力考核的方式，如學(xué)完消息的寫作就馬上進行考核，在考核的過程中促進學(xué)生對能力要素的掌握，總之要以掌握能力為教學(xué)核心。

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2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“應(yīng)用型高校復(fù)合型傳媒人才的培養(yǎng)模式改革研究與實踐”，項目編號：2016JGA360。

欽州學(xué)院）