陳寶劍

（1.北京外國語大學北京日本學研究中心 中國 北京 100089；2.淮北師范大學外國語學院 安徽 淮北 235000）

0.引言

隨著社會發(fā)展的多元化以及改革開放的不斷深化，單一化的日語人才已經(jīng)無法真正適應社會和企業(yè)需求，日語人才已經(jīng)由單一的語言型向應用型轉(zhuǎn)變。同時，隨著教學理念的改變，強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動作用的現(xiàn)代外語教學理論給日語教育帶來了前所未有的沖擊。探索以應用型日語人才為目標的培養(yǎng)模式有助于進一步提高日語專業(yè)教育水平和質(zhì)量，拓寬日本研究的廣度和深度，培養(yǎng)出更為全面的應用型日語人才。

1.現(xiàn)狀與問題：淮北師范大學日語人才培養(yǎng)的反思

目前，在日語人才極度缺乏的安徽省，有安徽大學、安徽師范大學、安徽農(nóng)業(yè)大學、淮北師范大學、阜陽師范學院、黃山學院、合肥學院、安徽理工大學、安徽財經(jīng)大學、安徽工程大學、安徽外國語學院、安徽三聯(lián)學院等12所本科院校獲批開設了日語專業(yè)。這12所本科高校分散在安徽省各地，為安徽省乃至全國培養(yǎng)了大量的日語人才。但是，這些培育安徽省日語人才的重點高校卻在人才的培養(yǎng)方面反映出諸多問題。以淮北師范大學日語專業(yè)為例，主要存在以下問題：

1.1 課程設置

首先，課程結(jié)構設置不合理。日語專業(yè)課程設置對基礎日語過度偏重，周學時為8學時，而聽力、口語會話課程僅僅開設4個學期，且每學期周學時僅為2學時。學生的聽說能力的發(fā)展受到了很大的制約。再如，相比語言類課程，文學和文化類課程設置不足。語言學類開設了“日語語法”“日語詞匯學”“日語語言學”“古典語法”等諸多課程，而文學類僅有一門必修課“日本文學史”和一門選修課“日本近現(xiàn)代文學作品選讀”，文化類僅有兩門選修課“日本概況”和“日本文化”。文學、文化類課程在日語專業(yè)中應有的地位一直受到削弱，是課程結(jié)構設置不合理的一種體現(xiàn)。

其次，課程間縱向和橫向關聯(lián)性較弱。目前日語專業(yè)各專業(yè)課的教學還是“各自為營”、“各自為政”，只是完成自己的教學任務，教師相互之間在教學方面的溝通較少，教學存在一定的盲目性。如何把各門專業(yè)課有機地結(jié)合起來，使相關課程橫向關聯(lián)，以及縱向課程順利銜接，從而使學生的聽說讀寫譯五項技能得到均衡提高，是日語教師要認真思考的問題。

1.2 教學方法

首先，一味強調(diào)理論知識，缺乏實踐教學。在日語教師的教學過程中，大部分教師把教學重點放在了日語基礎知識的傳授上，注重了語言的表面語義，對學生的非言語行為能力、文化辨識能力缺乏教育，教師也僅僅把與日本社會文化相關的簡單的人文知識傳授給學生，而忽略了對包括日本人的思維方式、民俗禮儀、生活習慣等廣義文化知識的傳授，導致日語專業(yè)的學生對日本社會文化的了解比較片面，大多限于對日本傳統(tǒng)文化或傳統(tǒng)藝術的了解，缺乏對整體日本社會文化的了解和中日兩國文化差異的認識。

其次，教學方法相對枯燥單調(diào)，有的教師在教學中缺少師生互動環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學方法，學生只是一味地接受，教師忽視了學生在課堂上的主體作用，這種單向化單一化的教學方法，缺乏學生與學生之間、教師與學生之間的互動與交流，不僅挫傷了學生學習日語的積極性，還嚴重限制了學生的創(chuàng)造性思維與思辨能力的發(fā)展。

2.應用型：淮北師范大學日語人才培養(yǎng)模式與教學改革的探索

基于淮北師范大學日語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應用型日語人才培養(yǎng)模式的探索路徑可以從以下幾個方面展開：

2.1 修訂人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)學生跨文化交際能力作為日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標之一

為了在大學四年里系統(tǒng)地完成日語語言知識及文化知識的傳授，培養(yǎng)學生基本的日語語言素質(zhì)和語言修養(yǎng)，為了能全面培養(yǎng)適應社會未來走向和發(fā)展的應用型高素質(zhì)日語人才，應該不斷地向兄弟院校學習經(jīng)驗，對人才培養(yǎng)方案進行更為合理的修訂和完善。教學內(nèi)容上涵蓋聽、說、讀、寫、譯，開設基礎日語、高級日語、日語視聽說、日語口語、筆譯、口譯、日本文學概論、日語語言學概論、日本文化概論等多門主干課程，使學生掌握日語語言、文學、歷史、社會文化方面的基本理論和基礎知識。這是實現(xiàn)應用型日語人才培養(yǎng)目標，達到人才能力和知識素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的根本所在。筆者相信，在對人才培養(yǎng)方案重新修訂之后，日語專業(yè)在新的培養(yǎng)方案的指導下，必定會培養(yǎng)出具有扎實的基礎知識、熟練的語言運用技能、良好的表達能力和跨文化交際能力的新形勢下的應用型日語人才。

2.2 開設實訓課程，實現(xiàn)語言基礎知識和實際應用能力的雙重培養(yǎng)目標

日語專業(yè)教師應根據(jù)企業(yè)和社會對人才的需求，不斷改革教學模式，課堂授課除了進行基本的語法講解外，更多采用仿真口語訓練、情景對話、模擬課堂和指導學生課下實踐等強化類實訓課程，讓學生在大量的實踐中提高學習能力，實現(xiàn)語言基礎知識和實際應用能力的雙重培養(yǎng)目標。另外，還應開展各類形式多樣的課外競賽活動，如日文卡拉OK大賽、日文書法比賽、日文演講大賽、日語配音大賽等，不僅會提高學生日語表達能力與交際能力，還會激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。通過實訓課程的開設，培養(yǎng)學生的日語表達能力、跨文化交際能力、口筆譯能力以及綜合職業(yè)能力，提高日語專業(yè)學生在以后就業(yè)時對職業(yè)崗位的適應能力。

2.3 探索和拓展對外交流與合作的新模式

圍繞日語專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、學生的畢業(yè)發(fā)展方向等積極探索和拓展對外交流與合作的新模式。日語專業(yè)作為外語專業(yè)，與日本的院校建立合作關系，聯(lián)合辦學是日語教育國際化道路的必經(jīng)之路，也是長足發(fā)展的特色之路，日語專業(yè)積極推行“國內(nèi)+國際”的國際化教育培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)和提升日語專業(yè)學生的全球化視野和國際化素養(yǎng)，通過輸出日語專業(yè)學生到日本進行研修、派遣教師進行訪學交流、融合日本先進教育理念等措施，力圖構建一套適合日語專業(yè)自身特色的國際化人才培養(yǎng)模式。在學校國際交流與合作處的支持下，日語專業(yè)積極支持學生參加學校交換生項目，讓學生在完全真實的環(huán)境下提高語言交際能力，熟悉日本文化，提高他們的跨文化交際能力。日語專業(yè)學生可以前往日本神戶國際語言學院、長崎短期大學、北九州YMCA學院三所友好學校學習，學校承認學分，還可以安排在對方學校進行畢業(yè)論文、實習，提高學生的實踐能力。目前日語專業(yè)已有十多名同學進行出國交流，有多名同學被早稻田大學、御茶水女子大學、神戶大學等錄取為碩士研究生，有多名同學已經(jīng)在日本公司就職。通過對外交流，拓寬了日語專業(yè)學生的發(fā)展前景，利于學生進一步深造。

除以上模式，我們還應該探索新的交流模式，比如“1+3”、“2+2”及短期互訪，開放和擴大派遣留學生規(guī)模，同時增加短期研修生互訪與科研合作。此外，還應該積極廣泛地開展以人才交流為基礎的各種文化交流活動，如通過邀請日本及國內(nèi)高校專家學者以影視、文學、動畫、藝術等現(xiàn)代文化為主題舉辦講座、演講，加深專業(yè)學生對日本文化的多層面認識。

2.4 加快實習實踐基地建設，構建“專業(yè)+就業(yè)”的新模式

如何把理論知識應用到實踐中去是學生學習的最終歸宿，因此，專業(yè)實習實踐基地建設恰好滿足了學生的實踐需要。學生將所學專業(yè)基礎知識運用于社會實踐，既是知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程，更是大學生從校園進入社會的融合過程。應用型人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，其關鍵是學校與企事業(yè)單位合作，學校與社會需求緊密結(jié)合。無疑，實習實踐基地的建立是其中的重要環(huán)節(jié)，而加強實習實踐基地建設則是高校改變辦學模式，彰顯辦學特色，提高教育質(zhì)量的重要保證。通過日語實習實踐基地的建設，培養(yǎng)日語語言基礎扎實、表達能力強，既有明確的專業(yè)方向，又有較強的適應性的應用型日語專門人才。同時，利用實習實踐基地反饋的信息促進日語課堂教學改革，形成校內(nèi)教學與校外基地實踐相結(jié)合的良性互動教學模式。

加強校企合作，加快實習實踐基地建設，構建“專業(yè)+就業(yè)”的新模式是日語專業(yè)今后不斷探索的新路。同時，對于日語教育的長足發(fā)展和學生的就業(yè)前景有著極為重要的意義。

筆者相信以上方案的實施，必然會對日語專業(yè)的發(fā)展有著重要影響，對于推進日語專業(yè)國際化應用型人才培養(yǎng)模式和課堂教學的改革起到至關重要的作用。

3.結(jié)語

通過調(diào)整日語人才培養(yǎng)模式，提高學生社會文化以及企業(yè)文化方面的知識水平，提高學生運用語言進行跨文化交際的能力和日語的綜合應用能力。同時，加深人們對應用型日語人才培養(yǎng)的認知和重視，并能切實在教學過程中加以運用。應用型日語人才培養(yǎng)模式與教學改革的探索，對于淮北師范大學日語專業(yè)的建設提供了很好的發(fā)展平臺，在今后的教學過程中會不斷完善和改進，也希望對地方高校日語專業(yè)的發(fā)展提供些許幫助或借鑒。