(三明學(xué)院 福建 三明 365004)

1.同伴互評(píng)理論概述

1.1 同伴互評(píng)的定義

同伴互評(píng)又被稱為同伴評(píng)價(jià)或者是同伴反饋等，指的是評(píng)價(jià)過程中通過借助同伴的力量，發(fā)揮其合作互助與共享知識(shí)的精神，借助于評(píng)價(jià)、觀察、模仿同伴的作品，從而達(dá)到學(xué)習(xí)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)形式。

在本次研究過程中，可以這樣理解：以學(xué)生為主要載體，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，通過同伴力量，發(fā)揮其在評(píng)價(jià)過程中的互相激勵(lì)，互相協(xié)助，互相合作以及知識(shí)共享的精髓，且針對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題能夠及時(shí)有效的反饋，全方面有效的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)自身今后學(xué)習(xí)與教學(xué)計(jì)劃能夠及時(shí)作出改變和不斷完善的的一項(xiàng)評(píng)價(jià)形式。

1.2 同伴互評(píng)的基本原則

1.2.1 真實(shí)性評(píng)價(jià)原則

客觀折射出學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效信息則是知識(shí)信息，但人是具有知情意的個(gè)體，學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)有失客觀公正的行為，導(dǎo)致這類行為的因素諸如一些私人情感因素或是部分私人的恩怨。故此，在同伴互評(píng)時(shí)，教師必須重點(diǎn)把握學(xué)生指導(dǎo)這一步驟，采取科學(xué)合理的方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)能夠摒棄自身情感因素，引導(dǎo)學(xué)生給與同伴準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，切實(shí)做到有理有據(jù)，客觀公正，這樣不但對(duì)同伴負(fù)責(zé)，更是嚴(yán)于律己。

1.2.2 尊重性評(píng)價(jià)原則

世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個(gè)人都有自己的矛盾特殊性。各個(gè)學(xué)生間無疑是有個(gè)體差異，而且就每位學(xué)生來講，其實(shí)都渴望受到老師的尊重與中重視。故此，在同伴互評(píng)過程中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體具有差異性的特點(diǎn)，在互評(píng)時(shí)多加引導(dǎo)學(xué)生使其能夠充分運(yùn)用自身的優(yōu)點(diǎn)以及最大化的挖掘潛力，對(duì)待學(xué)生的不足與缺點(diǎn)要選取恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)，然后耐心進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造出良好和諧的交流情景。

1.2.3 發(fā)展性評(píng)價(jià)原則

讓學(xué)生能夠記住大量知識(shí)不是教育的最終目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用到實(shí)際生活中，在遇到問題的時(shí)候能夠做到運(yùn)用所學(xué)的理論分析問題、解決問題才是根本所在。故此，在設(shè)計(jì)同伴互評(píng)環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，并且有針對(duì)性的改進(jìn)其學(xué)習(xí)過程，尤其是要做到全面評(píng)價(jià)其動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)全過程與不斷提升的學(xué)習(xí)者的情況。

1.3 同伴評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)策略

1.3.1 改變教師的評(píng)價(jià)觀念

教師需要將以往默守陳規(guī)的評(píng)價(jià)觀念加以轉(zhuǎn)變，替代的則是以學(xué)生與課堂根本載體地位，將充分的時(shí)間與空間給與學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生能夠參與相互間的各種評(píng)價(jià)。

1.3.2 選取適宜的評(píng)價(jià)內(nèi)容

同伴互評(píng)在教學(xué)時(shí)的運(yùn)用，要注意以下三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)內(nèi)容選?。?/p>

①選取的互評(píng)內(nèi)容要符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，全方位的響應(yīng)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神。

②充分結(jié)合學(xué)生自身年齡與心理特性，若選用的學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容超越學(xué)生的現(xiàn)有年齡可把握的水準(zhǔn)，則會(huì)使學(xué)生難以把握到位評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓同伴評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮受到限制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。

③選取的互評(píng)內(nèi)容需要具有引導(dǎo)性，體現(xiàn)為世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生能夠互相檢查與評(píng)價(jià)其在自我認(rèn)知、情感歸屬、品德定位以及價(jià)值觀念等方面的情況。

1.3.3 采用正確的評(píng)價(jià)方法

學(xué)生在接觸環(huán)境方面具有一定的局限性，從而致使他們?nèi)狈ι铋啔v與經(jīng)驗(yàn)，極易出現(xiàn)感情用事，對(duì)問題認(rèn)知不成熟，另外，通過多年來的課堂學(xué)習(xí)，一些學(xué)生缺乏基本評(píng)價(jià)技能與評(píng)價(jià)知識(shí)，這與學(xué)生習(xí)慣于在課堂時(shí)被動(dòng)接受知識(shí)以及被動(dòng)接受教師給予的評(píng)價(jià)息息相關(guān)。故此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，給與學(xué)生準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法，做出的綜合評(píng)價(jià)也要著眼于學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的掌握狀況。

1.4 注意評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

有效合理的利用評(píng)價(jià)結(jié)果，可以增進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)信息的溝通，推動(dòng)學(xué)生全方位的發(fā)展。在同伴互評(píng)完成以后，教師要將評(píng)價(jià)總結(jié)第一時(shí)間反饋于學(xué)生，且擬定出的改成計(jì)劃要嚴(yán)格遵照學(xué)生汲取到反饋意見，間隔一定時(shí)間段后，再次加以重復(fù)的同伴評(píng)價(jià)，即“學(xué)習(xí)活動(dòng)—同伴評(píng)價(jià)—結(jié)果反饋—學(xué)習(xí)改進(jìn)—同伴評(píng)價(jià)”，教師也可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反復(fù)展開。通過這次的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠知曉自己存在缺點(diǎn)與一些優(yōu)勢(shì)，依照反饋建議進(jìn)行更正且參與評(píng)價(jià)，最終讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以掌握，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.當(dāng)前我校原理課實(shí)踐教學(xué)方案概述

2.1 踐教學(xué)目的

通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生走出書本，走出課堂、走出校園，走進(jìn)廣闊的社會(huì)空間，了解社會(huì)，了解國(guó)情，通過不同形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)《原理》課堂上學(xué)習(xí)的基本理論、基本知識(shí)的進(jìn)一步理解、消化、吸收、內(nèi)化，達(dá)到對(duì)《原理》基本理論、基本原理的實(shí)踐運(yùn)用，不斷地提升利用馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法來分析與解決問題的能力，進(jìn)而全面樹立馬克思主義世界觀、價(jià)值觀與人生觀。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容及考核方式

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括;第一，經(jīng)略思想的風(fēng)采-學(xué)經(jīng)典悟原理。要求學(xué)生在哪老師的指導(dǎo)下選取一篇馬克思主義理論原著進(jìn)行閱讀，運(yùn)用所學(xué)本課程的基本觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法對(duì)原著中的觀點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。第二：歷史人物評(píng)說，要求學(xué)生選定某一歷史人物，運(yùn)用馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義評(píng)價(jià)歷史人物的基本原則和方法對(duì)人物的歷史作用進(jìn)行評(píng)說。第三：校園文化活動(dòng)，要求學(xué)生選擇在學(xué)校參加的其中一項(xiàng)校園文化活動(dòng)，寫一篇心得體會(huì)，談?wù)剠⑴c活動(dòng)的感想和收獲，希望學(xué)生能夠融入學(xué)校，感受學(xué)校的文化及精神，塑造健康向上的優(yōu)良人格，激發(fā)和培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的政治理論素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力等。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的考核方式及存在的問題

目前我校實(shí)踐教學(xué)考核方式是根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐態(tài)度、過程記敘、數(shù)據(jù)材料、分析總結(jié)、主題思想等表現(xiàn)，由任課老師評(píng)出學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。在實(shí)施過程中，本人認(rèn)為存在以下問題：

第一：學(xué)生缺乏參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)的目的是為了能夠使學(xué)生走出課堂走出課本，但是，部分學(xué)生沒有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的意義，對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)付了事，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是寫三篇論文即可，而且存在抄襲現(xiàn)象。

第二：教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果考核缺乏客觀性與科學(xué)性。鑒于我們是大班上課，而且是公共課，每一位教師要批改幾百本實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，目前來看，教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐情況的掌握大本分來自實(shí)踐手冊(cè)，對(duì)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)也多拘泥于形式，諸如論文是否完成。同時(shí)，評(píng)價(jià)多體現(xiàn)于完全的單方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則完全來自任課老師，這就極易導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果考核缺乏客觀性與科學(xué)性。

3.同伴互評(píng)應(yīng)用于《原理》課實(shí)踐教學(xué)考核體系的探索性研究

通過目前我校實(shí)踐教學(xué)考核方式中出現(xiàn)的部分問題，本人認(rèn)為可以改變當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)考核方式，以同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行考核。

3.1 同伴互評(píng)應(yīng)用于《原理》課實(shí)踐教學(xué)考核體系的具體實(shí)施措施

3.1.1 制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)踐手冊(cè)，同伴互評(píng)所得分?jǐn)?shù)占實(shí)踐手冊(cè)總分?jǐn)?shù)的70%，教師評(píng)價(jià)占總分的30%，學(xué)生互評(píng)過程中需公平公正，寫出評(píng)語，每篇論文學(xué)生需簽名。整個(gè)班級(jí)互評(píng)完之后教師再統(tǒng)一對(duì)每本實(shí)踐手冊(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1.2 實(shí)施評(píng)價(jià)

教師將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，然后提前告知班級(jí)同學(xué)進(jìn)行互評(píng)的日期，確保每位同學(xué)都能參與，互評(píng)在課堂進(jìn)行。

3.1.3 反饋評(píng)價(jià)結(jié)果

互評(píng)結(jié)束之后，每位學(xué)生要將本次互評(píng)結(jié)果反饋到每一名同學(xué)自己手中，互評(píng)結(jié)束之后，每位學(xué)生針對(duì)此次互評(píng)自己作為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者，寫一篇心得體會(huì)。

3.2 同伴互評(píng)應(yīng)用于《原理》課實(shí)踐教學(xué)考核體系的重要作用

3.2.1 促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成

首先，評(píng)價(jià)過程中的評(píng)價(jià)者或是被評(píng)者，均要互相尊重，以學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)向同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過互相評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)學(xué)生謙虛態(tài)度的養(yǎng)成；其次，在評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生要自己以及同伴負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及關(guān)心與關(guān)愛同伴學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)時(shí)做到互幫互助，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而促進(jìn)產(chǎn)生互助行為，有步驟形成關(guān)愛他人的情操；最后，在評(píng)價(jià)時(shí)要注意語言的溝通技巧，多站在他人的角度思考問題，在有效證明自身觀點(diǎn)的同時(shí)說服對(duì)方心悅誠服的接受自己的觀點(diǎn)，同時(shí)采用合理的交流方式進(jìn)而做到尊重對(duì)方自尊心也不會(huì)助長(zhǎng)其驕傲的情緒，全方面的提高學(xué)生的交流技能。

3.2.2 提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性

在教學(xué)時(shí)要有有針對(duì)性的更正學(xué)生寫完就無所事事的態(tài)度，使學(xué)生做到互相溝通交流，主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，在協(xié)助他人更正錯(cuò)誤的同時(shí)提升自我認(rèn)知，學(xué)生越能積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)自身的認(rèn)知?jiǎng)t會(huì)越全面。通過這一過程，不但能夠提高學(xué)生的思辨能力發(fā)展，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2.3 有利于教師全面的掌握學(xué)生信息

教師在跟學(xué)生接觸程度上來講，不管是從頻率或深度或是廣度都遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生之間的接觸。故此，教師全面掌握學(xué)生的個(gè)人信息，可以采取有效利用學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的形式，從而利用這一形式給與學(xué)生相對(duì)公正與公平的評(píng)價(jià)，一定程度上也推進(jìn)著教師依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況改進(jìn)自身教學(xué)的方式方法。