江向中

（桐城師范高等?？茖W(xué)校 藝術(shù)與設(shè)計系，安徽 桐城231400）

教育包含了德育、智育、體育、美育、勞育。在這幾者之中，體育可以算作是一種比較特殊的行為教育方式。在學(xué)生自我意識的形成、內(nèi)化社會行為規(guī)范、培養(yǎng)公平競爭意識、滿足社會交往需求、發(fā)展個性及增強(qiáng)社會適應(yīng)性等方面，體育發(fā)揮著重要的社會學(xué)意義，尤其是團(tuán)體運動項目，更以其特有的特點，在青少年社會化的培養(yǎng)及就業(yè)素質(zhì)提升方面起著積極的作用。筆者對團(tuán)體性體育運動對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提升展開研究，以供參考。

一、團(tuán)體性體育運動與大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）團(tuán)體性體育運動

團(tuán)體性體育運動是指需要團(tuán)隊合作來完成的體育項目，比如足球運動、籃球運動、排球運動、水球運動等。團(tuán)體性體育運動具有較強(qiáng)的團(tuán)體性與對抗性，是一個團(tuán)隊共同協(xié)作及配合與另一個團(tuán)隊展開對抗的運動項目。當(dāng)前國內(nèi)外對團(tuán)體性體育運動進(jìn)行研究的文獻(xiàn)與資料是比較多的。但是關(guān)于團(tuán)體性體育運動對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)提升作用影響的研究，還是鳳毛麟角的。筆者以足球這一團(tuán)體性體育運動項目為切入點，采用文獻(xiàn)資料法和實證研究法、觀察法對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)提升的作用進(jìn)行探究。

（二）大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

國家出臺的 《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》提出把學(xué)習(xí)者職業(yè)道德、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要標(biāo)準(zhǔn)［1］。但就目前而言，部分學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)有待提高。一方面，大學(xué)生大都為獨生子女，缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任意識和競爭意識，以及團(tuán)隊協(xié)作意識和團(tuán)隊協(xié)作能力，而高校在培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)方面是缺位的；另一方面，高校放松了對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，學(xué)生自身也沒有關(guān)注自身身體素質(zhì)的提高，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了亞健康的情況，身體素質(zhì)不容樂觀［2］。

二、就業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

就業(yè)素質(zhì)是一個綜合性的素質(zhì)，包括知識與技能素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。

（一）知識與技能素質(zhì)

從高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，在于為社會培養(yǎng)具備掌握專業(yè)知識以及專業(yè)技能的人才。尤其在我國注重深化產(chǎn)業(yè)升級，大力發(fā)展服務(wù)業(yè)的背景下，高等教育背負(fù)了更為神圣的使命。鄧小平在這一問題上曾經(jīng)有過這樣的論斷：“只靠堅持社會主義道路，沒有真才實學(xué)，還是不能實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，無論在什么崗位，都要有一定的專業(yè)知識和專業(yè)能力?！保?］專業(yè)的知識和技能經(jīng)過人為的實踐轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能推動社會不斷進(jìn)步。知識和技能是就業(yè)素質(zhì)的手段，是決定就業(yè)者擇業(yè)面和就業(yè)崗位的必要因素。

（二）職業(yè)心理素質(zhì)

職業(yè)心理素質(zhì)是指與人從事的職業(yè)匹配的心理素質(zhì)的總和，具有穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性和發(fā)展性特征，對職業(yè)活動有制約、調(diào)節(jié)和鑒別功能。

對高校畢業(yè)生而言，能否具備較高的情商，是其能否順利從業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，此種情商反映于其如何融入職場、對其從事的職位所秉承的態(tài)度及對個人職業(yè)生涯發(fā)展能否實現(xiàn)科學(xué)的規(guī)劃等方面［4］。機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位在遴選人力資源過程之中，首先看中的便是求職者是否具備足夠的職業(yè)素質(zhì)。對從業(yè)者而言，能否完美地展示自身具有的知識和技能，并順利獲得心儀的崗位，取決于求職者職業(yè)心理的穩(wěn)定和強(qiáng)大，由此可以看出，在求職者所擁有的全部職業(yè)素質(zhì)之中，心理素質(zhì)是其能否順利從業(yè)，并在任職的崗位上取得工作績效的關(guān)鍵要素之一。

（三）身體素質(zhì)

社會生活水平的提高以及社會公眾收入水平的增長，使得公眾能夠享受到更為優(yōu)質(zhì)的生活。在這一過程之中，公眾無需如同先前那般從事大量的體力勞動，同時，社會節(jié)奏的加快也使得社會公眾承擔(dān)的心理壓力超出了以往，作為高校大學(xué)生群體而言更是如此。近年來偶發(fā)的大學(xué)生因?qū)W業(yè)、感情問題做出的跳樓、自戕以及殘害他人等舉動，反映了一部分大學(xué)生存在著較大的心理負(fù)擔(dān)。大學(xué)生群體應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，不僅包括知識素質(zhì)與能力素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)包括身體素質(zhì)。特別是身體素質(zhì)，直接關(guān)系到其日后能否具備從事特定職業(yè)的身體條件。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”［5］。健康體魄是身體素質(zhì)水平的基礎(chǔ)，當(dāng)前國內(nèi)相當(dāng)一部分高校大學(xué)生的身體素質(zhì)較差，原因在于其作息不規(guī)律、未能養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣、不注重日常鍛煉等。高校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重自身身體素質(zhì)的提升，以求達(dá)到自身整體素質(zhì)的提高，為日后走向職場奠定基礎(chǔ)。

三、足球等團(tuán)體性體育運動對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提升

足球運動是一項對抗性、團(tuán)體性較強(qiáng)的體育項目，對其結(jié)果的關(guān)注能夠提升學(xué)生的責(zé)任意識與競爭意識；其對抗的過程中需要學(xué)生不斷地進(jìn)行協(xié)作與配合，能夠提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的素質(zhì)；其訓(xùn)練過程也對學(xué)生身體素質(zhì)的提升具有較大的意義［6］。

（一）比賽結(jié)果對學(xué)生責(zé)任意識與競爭意識的提升

當(dāng)今社會，各項社會活動都需要具有合作能力、團(tuán)隊精神、身心健康的人才，愛心、責(zé)任心、團(tuán)體榮譽感、奉獻(xiàn)精神、競爭意識是形成團(tuán)隊精神的前提。責(zé)任意識和競爭意識既是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會的生活和生產(chǎn)方式與體育比賽非常相似，在機(jī)會均等的前提下，誰的節(jié)奏更快一些，誰的競爭意識更強(qiáng)一些，誰就有可能占據(jù)優(yōu)勢［7］。

在足球比賽中，隊員為了團(tuán)體的榮譽、共同的目標(biāo)齊心協(xié)力，努力拼搏，只要認(rèn)真對待、全力付出，個人的價值和團(tuán)隊的能力就能得到充分展現(xiàn)。任何一項比賽，都會有輸贏，而任何一個參與者都有一顆追求勝利的心，足球運動作為一項團(tuán)體性體育運動，需要依靠團(tuán)體的力量才能與對手進(jìn)行對抗，才有可能在比賽中獲勝。學(xué)生在足球運動中贏了比賽值得慶賀、高興，可輸了也不代表放棄，尤其是輸?shù)囊环娇赡軙驗橐恍┦д`或細(xì)節(jié)而功虧一簣，這也會激發(fā)他們內(nèi)心的不甘和更強(qiáng)烈的斗志，同時，他們還會認(rèn)真反思，從自身尋找失敗的原因，分析和總結(jié)自己的功與過。讓大學(xué)生參加足球等團(tuán)體性體育運動項目，能夠間接培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，促進(jìn)他們責(zé)任意識和競爭意識的提升，這也是他們將來參加工作需要具備的素養(yǎng)。

（二）團(tuán)隊合作過程對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作素質(zhì)的提升

隨著社會的不斷進(jìn)步，我國的體育教育事業(yè)也獲得了較大的發(fā)展，人們對體育的認(rèn)識已經(jīng)由“鍛煉身體”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕吧硇慕】怠?。體育運動的精神也由“追求勝利”轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜龠M(jìn)全面發(fā)展，即通過體育運動或體育比賽，增強(qiáng)人與人之間的協(xié)作、信任、友誼，使參與者在共同完成任務(wù)的過程中形成團(tuán)隊合作精神。培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神不僅是體育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)之一，也是開展各種社會活動所需要的精神，各個企業(yè)和單位除了注重人才的專業(yè)技能，也非常重視其是否具備團(tuán)隊合作能力［8］。體育比賽被人們關(guān)注和喜愛，不僅是因為激烈的競爭，還有運動員的勇敢、拼搏、勇攀高峰，甚至超越人體極限的嘗試，以及在比賽中展現(xiàn)出的團(tuán)體主義和團(tuán)隊協(xié)作精神。

足球運動是一項對抗性較強(qiáng)的團(tuán)體項目，雙方通過計算進(jìn)球的多少來分出勝負(fù)，不僅有身體對抗，還有技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的對抗。這項運動不僅只有隊員的身體強(qiáng)壯程度、球技高低的競爭，還有智能、心理、思想、作風(fēng)等多方面的競爭，需要11個隊員的相互合作和默契配合，這樣才能使球隊的優(yōu)勢和特點得到充分發(fā)揮。相比個體體育運動，足球運動可以培養(yǎng)隊員的團(tuán)體意識、團(tuán)隊精神及全局觀念。取得這項運動的勝利不只是依靠某個運動員的個人能力和技術(shù)，而是場上隊員之間的配合和協(xié)作。團(tuán)隊協(xié)作能力是大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)素養(yǎng)之一，開展大學(xué)校園足球運動，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和競爭能力是非常有幫助的，這種素養(yǎng)將有助于學(xué)生在未來能更好地融入到工作團(tuán)隊中去。

（三）訓(xùn)練過程對學(xué)生身體素質(zhì)的提升

足球運動是一個全面的身體活動，包括各種形式的奔跑、急停、轉(zhuǎn)身、倒地、跳躍、沖撞，以及種類繁多的踢球、接球、射門、突破、傳球、位置跑動、搶截球等身體技術(shù)動作，這些都可以較好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生速度、耐力、力量、反應(yīng)能力、靈敏度、柔韌性等身體素質(zhì)。大學(xué)生的身體肌肉、骨骼系統(tǒng)、內(nèi)臟器官的機(jī)能已處于基本成熟階段，通過足球運動訓(xùn)練，能夠使他們身體的各個系統(tǒng)得到鍛煉，這對提高他們的體育運動能力、改善內(nèi)臟器官功能、增強(qiáng)體質(zhì)和增進(jìn)健康有重要的作用。

足球運動還能提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的功能，改善視知覺功能，擴(kuò)大視野，提高方位知覺感覺器的效應(yīng)，有助于提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，是非常適合大學(xué)生開展的一項團(tuán)體體育運動。即使沒有正規(guī)足球場，學(xué)生依然可以利用籃球場等小場地開展3～5人制的足球訓(xùn)練，也能鍛煉他們身體的靈活性與敏捷性。俗話說：“身體是革命的本錢。”健康的身體是工作的基礎(chǔ)，有了健康的身體，大學(xué)生才有可能應(yīng)對就業(yè)后的壓力，才有可能勝任各種體力和腦力勞動［9］。足球運動包括很多訓(xùn)練項目和內(nèi)容，要掌握這些技能，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，而經(jīng)過長期的訓(xùn)練后，學(xué)生的身體素養(yǎng)會有全面的發(fā)展，這為他們以后的就業(yè)或工作打下了良好的身體基礎(chǔ)［10］。

四、結(jié)語

社會的進(jìn)步需要更多更全面的優(yōu)秀人才，大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)在逐年遞增，企業(yè)對人才的要求越來越高，大學(xué)生的就業(yè)壓力也越來越大。如何在激烈的人才競爭中脫穎而出，成為了大學(xué)生畢業(yè)后要面對和解決的問題。足球、籃球等團(tuán)體性體育活動能培養(yǎng)和提升大學(xué)生良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，以及責(zé)任意識、競爭意識、團(tuán)隊合作能力，這些素養(yǎng)和能力的養(yǎng)成及提高對他們將來的就業(yè)大有幫助［11］。大學(xué)體育教師要進(jìn)一步研究如何挖掘和利用團(tuán)體性體育活動這一優(yōu)勢，來促進(jìn)高校大學(xué)生的充分、高效就業(yè)，為國家的民生就業(yè)工程貢獻(xiàn)體育教育者的一份力。

［1］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》的通知［EB/OL］.（2015-08-28）［2016-01-09］.http://www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_950/201509/t20150917_208794.html.

［2］宋正凱.淺論純團(tuán)體性體育運動與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育［J］.學(xué)理論，2012（6）：46-47

［3］秦小霞.論鄧小平的素質(zhì)教育思想［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2003.

［4］閆超棟.從社會對人才素質(zhì)的要求談大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升［J］.教育探索，2010（2）：22-23.

［5］中共中央國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定［EB/OL］.（1999-06-13）［2016-09-11］.http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/200407/2478.html

［6］汪如鋒.拓展訓(xùn)練對提升大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的實驗研究［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010（7）：101-102.

［7］鄧躍寧，艾慶生.論體育教師的業(yè)務(wù)競爭［J］.體育教學(xué)，1989（3）：39-42.

［8］張珍.論人文素質(zhì)教育對提升大學(xué)生就業(yè)能力的作用［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012（8）：21-23.

［9］陳華勝.試析大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的建立［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2013（5）：105-108.

［10］馬瑩心，葉鷹.高校體育課程教學(xué)科學(xué)化的思考［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（4）：7-8.

［11］郭洋波，秦玉峰.教育學(xué)［M］.北京：人民出版社，2013：261.