王麗芳 李 強

（天津理工大學 天津 300384）

對英國聽力與言語康復學專業(yè)培養(yǎng)層次的借鑒及啟示

王麗芳 李 強

（天津理工大學 天津 300384）

正規(guī)化的大學本科教育是培養(yǎng)聽力與言語康復學專業(yè)高素質人才的重要途徑。文章以英國聽力與言語康復學專業(yè)本科教育為線索，分析我國現(xiàn)實情況下開設此專業(yè)的必要性，并根據(jù)英國可借鑒的地方對我國更好開展此專業(yè)提出合理化的建議和對策，以推動我國聽力與言語康復學專業(yè)高等教育的發(fā)展。

聽力與言語康復學；英國；建議和對策

據(jù)世界衛(wèi)生組織在2013年的最新統(tǒng)計[1]，全世界大約有3.6億人左右患有不同程度的聽力障礙問題。我國是人口大國，擁有世界上最多的聽力與言語問題人士。根據(jù)我國2006年第二次全國殘疾人口抽樣調查顯示，我國聽力殘疾人士約有2780萬人，占總殘疾人口的33.5%；言語殘疾人士約有127萬人，占總殘疾人口的1.53%。眾多的言語聽力問題患者需要“聽力與言語康復學”專業(yè)人才為他們提供高質量的聽力與言語康復服務[2]。但是目前中國整個聽力言語康復專業(yè)從業(yè)人員不足1萬人，不僅數(shù)量缺乏、知識結構也不完善，尤其缺乏復合型應用人才[3]。

一、開設聽力與言語康復學專業(yè)本科教育的必要性

（一）我國聽力與言語康復學專業(yè)的稀缺性。聽力與言語康復學是一門研究人的聽覺生理、病理以及聽力言語康復方法的學科，歸屬于高等醫(yī)學教育領域。涉及耳鼻喉科學（耳科學）、生理學、康復醫(yī)學、言語與語言病理學、心理學及教育學、生物醫(yī)學工程等多學科的一門專業(yè)性強、涉及面廣的交叉應用學科[4]。英國“聽力學”作為“聽力與言語康復學”專業(yè)本科教育的一個專業(yè)方向起源于第二次世界大戰(zhàn)，截止2016年英國本科階段相關專業(yè)學校達23所，對于聽力與言語康復專業(yè)人才的培養(yǎng)和管理也較成熟。然而中國的“聽力與言語康復學”專業(yè)本科教育的發(fā)展最早可以追溯到2001年浙江中醫(yī)藥大學在教育部頒布的專業(yè)目錄外開設的“聽力學”專業(yè)，總體上專業(yè)學校比較稀缺，發(fā)展比較遲緩，目前僅有濱州醫(yī)學院、昆明醫(yī)科大學、中山大學新華學院、上海中醫(yī)藥大學、浙江中醫(yī)藥大學、華東師范大學和四川大學華西醫(yī)學院7所本科高等院校開設了“聽力與言語康復學”專業(yè)或是與其專業(yè)相關的本科教育與研究。與英國相比我國“聽力與言語康復學”專業(yè)及相關專業(yè)的本科教育學校的數(shù)量少，對于培養(yǎng)該專業(yè)高素質專業(yè)人才應加以重視。

（二）我國聽力與言語康復學專業(yè)的現(xiàn)實需要。據(jù)統(tǒng)計，我國聽力殘疾人士約有2780萬人，占總殘疾人口的33.5%；言語殘疾人士約有127萬人，占總殘疾人口的1.53%。龐大的殘疾數(shù)量是亟需有效的康復服務和系統(tǒng)的課程學習加以引導的。而我國聽力學專業(yè)人員康復服務需求比約為1:3576，言語矯治專業(yè)人員總計不足100人，康復服務需求比約為1：12700，聽力與言語康復專業(yè)人才數(shù)量的不足，嚴重制約了康復服務質量的提高[4]。此外，英國“聽力與言語康復學”專業(yè)已經(jīng)形成了學士、碩士和博士的良好教育體系，而我國該專業(yè)的體系不完善。所以，面對龐大的殘疾數(shù)量和專業(yè)人士缺乏的現(xiàn)實，我國開展“聽力與言語康復學”專業(yè)是現(xiàn)實需要的必然要求。

二、中英兩國聽力與言語康復學專業(yè)教育的學校培養(yǎng)層次

（一）英國方面。開展“聽力學”相關教育的八所英國高校曼徹斯特大學、德蒙特福德大學、斯旺西大學、南安普頓大學、阿斯頓大學、利茲大學、桑德蘭大學、密德薩斯大學，其中只有曼徹斯特大學和南安普頓大學開展“聽力學”的本科、碩士、博士教育，其他六所高校只開展“聽力學”的本科教育。

開展“言語治療學”專業(yè)教育的十五所英國高校伯明翰城市大學、卡迪夫城市大學、倫敦城市大學、德蒙福特大學、東安格利亞大學、利茲貝克特大學、曼徹斯特大學、曼徹斯特城市大學、紐卡斯爾大學、樸茨茅斯大學、瑪格麗特女皇大學（愛丁堡）、雷丁大學、圣馬克與圣約翰大學、阿爾斯特大學、斯特拉斯克萊德大學，其中只有紐卡斯爾大學一所高校開展“言語治療學”的本科、碩士、博士教育；有三所高校開展“言語治療學”的本科和碩士教育，分別為倫敦城市大學、瑪格麗特女皇大學（愛丁堡)和雷丁大學；其余11所高校只開展“言語治療學”的本科教育。

英國高等院校的入學錄取工作由每個學校自行展開，由UCAS（University and College Admissions Service）審核考生申報材料的真實性，經(jīng)過UCAS審核通過的材料被分送到英國的各個招生高校[5]。各招生學校依據(jù)申請者所在學校的GCSE考試成績的總體情況決定錄取情況。排名越靠前的高校對GCSE考試成績和A-level考試成績要求越嚴[6]。

（二）中國方面。我國七所學校開展“聽力與言語康復學”專業(yè)及相關專業(yè)教育，它們在培養(yǎng)層次和學生選拔上各有不同。由于條件限制，文章主要通過對這七所院校本科、碩士、博士的招生資格和學生的招生條件進行淺顯的分析，結果如下：

濱州醫(yī)學院具備“聽力與言語康復學”專業(yè)的碩士研究生招生資格，并于2015年開始招生，高等教育入學類考試達到本科二批次類報考要求即可報考。昆明醫(yī)科大學不具備研究生招生資格；高等教育入學類考試達到本科二批次類報考要求即可報考。中山大學新華學院不具備研究生招生資格；作為一家民辦高等院校，高等教育入學類考試達到本科三批次類報考要求即可報考。上海中醫(yī)藥大學不具備研究生招生資格；對于上海戶籍考生，高等教育入學類考試達到本科二批次類報考要求即可報考，對于非上海戶籍考生，高等教育入學類考試需達到本科一批次類報考要求即可報考。浙江中醫(yī)藥大學具備“聽力學”碩士研究生招生資格，并于2012年開始招生；高等教育入學類考試達到本科二批次類報考要求即可報考。華東師范大學（教育康復學）具備“言語聽覺康復科學”專業(yè)的碩士，博士研究生招生資格；作為985重點建設高校，高等教育入學類考試需達到本科一批次類報考要求即可報考。四川大學華西醫(yī)學院（康復治療學）雖然具備“康復治療學”專業(yè)的碩士，博士研究生的招生資格，但此專業(yè)碩士，博士研究生階段并沒有“聽力與言語康復”的研究方向；作為985重點建設高校，高等教育入學類考試需達到本科一批次類報考要求即可報考。

綜上所述，中國的聽力與言語康復學專業(yè)培養(yǎng)層次上明顯低于英國此專業(yè)的要求，我國該專業(yè)各個學校的發(fā)展層次參差不齊，沒有統(tǒng)一的規(guī)范標準，這使的我國聽力與言語康復學專業(yè)難以輸出優(yōu)秀的專業(yè)人才，更加阻礙了專業(yè)的發(fā)展。

三、中國聽力與言語康復學專業(yè)人才培養(yǎng)層次的對策及啟示

（一）政府加強扶持，加大“聽力與言語康復學”專業(yè)人才的培養(yǎng)。當前，中國擁有數(shù)量龐大的聽力與言語障礙人士，能夠提供專業(yè)聽力與言語康復服務的人才極度匱乏，且絕大多數(shù)從事聽力與言語康復的人員沒有經(jīng)過正規(guī)的理論學習和臨床實踐的培訓，因此，加強“聽力與言語康復學”專業(yè)建設，從根本上提高聽力與言語康復學人才培養(yǎng)層次勢在必行，一方面政府要加強對高等院校“聽力與言語康復學”專業(yè)的扶持力度，加大資金和科研的投入，鼓勵更多的國內一流大學開設此專業(yè)，并且展開對聽力與言語康復領域的科研工作；另一方面政府也要加強對開設“聽力與言語康復學”專業(yè)院校資質的審查，有效保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

（二）政府加強管理，制定從事聽力與言語康復人員的從業(yè)標準。隨著科學技術的發(fā)展，大量的新技術、新方法應用于聽力與言語康復中，需要培養(yǎng)更多具有專業(yè)技能、實踐能力的專業(yè)高層次人才，以適應未來行業(yè)對聽力與言語康復服務人才的需要，同時，隨著人們對聽力保健的日益重視，社會各界呼吁聽力康復市場的規(guī)范化。因此，政府應該加大對“聽力與言語康復學”專業(yè)的扶持與管理力度，制定相應的從業(yè)標準[7]。根據(jù)聽力與言語康復的內容和要求，從事聽力與言語康復的專業(yè)人士，必須具備的條件包括：1.嚴格遵守道德行為準則；2.自覺遵守行業(yè)規(guī)則；3.接受專業(yè)教育與專業(yè)訓練；4.繼續(xù)發(fā)展專業(yè)知識與專業(yè)技能；5.尊重同行，加強與其他醫(yī)療專業(yè)人員的合作。

（三）加強“聽力與言語康復學”專業(yè)的科研投入，建設高水平的研究型大學。中國開設“聽力與言語康復學”專業(yè)本科教育的高校不僅在數(shù)量上少于英國，學校的辦學水平和綜合實力與英國相比較也有一定的差距。中國開展專業(yè)教學的這七所高等院校只有四川大學和華東師范大學排名相對靠前。此外，國內開設“聽力與言語康復學”碩博士等更高層次教學研究的院校實力與英國相比較也比較單薄。開展“聽力與言語康復學”專業(yè)的教育與科研不僅符合國際康復醫(yī)學發(fā)展的趨勢，更重要的是滿足了社會發(fā)展的實際需要。政府不僅需要鼓勵國內更高層次的學府利用自身的平臺和科研優(yōu)勢開展“聽力與言語康復學”專業(yè)教育與研究，科研經(jīng)費應該有選擇的進行傾斜，以加大該專業(yè)的科研投入，建設高水平的研究型大學，培養(yǎng)專業(yè)人士對聽力與言語殘障人員進行優(yōu)質服務。

四、結語

我國是人口大國，擁有數(shù)量龐大的聽障殘疾人群，提供的專業(yè)服務人員數(shù)量有限，具有本科學歷的聽力師和言語治療師更少。我們在大力發(fā)展自身的“聽力與言語康復學”專業(yè)本科教育的同時，需要積極的吸收國外該專業(yè)發(fā)展過程中的有效經(jīng)驗，少走一些彎路?？傊?，文章對于中英“聽力與言語康復學”專業(yè)的本科高等教育的對比分析是淺顯的，希望越來越多的人關注高校的“聽力與言語康復學”專業(yè)，越來越多的研究人員從事相關領域的研究，培養(yǎng)出復合型專業(yè)人才，共同推動我國“聽力與言語康復學”專業(yè)的高等教育的發(fā)展。

[1]World Health Organisation(2013).Deafness and hearing loss，F(xiàn)act Sheet No.300.Available[EB/OL]Deafness and hearing loss，F(xiàn)act Sheet No.300.Available from：http：//www.who.int/mediacentre/factsheets/fs300/en/,2017-02-11.

[2]ZhaoF，ManchaiahV，St.ClaireL，Danermark B，Jones L，Brandreth M，etal.(2015)：Exploring the influence of culture on hearing help-seeking and hearing-aid uptake[J].International JournalofAudiology，2015(7):435-443.

[3]陳忠敏.加快建設“聽力與言語康復學科”的建設[N].語言文字周報，2014-12-03（4）.

[4]黃昭新，杜曉新.言語障礙的評估與矯治[M].上海：華東師范大學出版社，2005:26.

[5]孫河川，鄭弘，馬笑顏.英國的高考制度[J].基礎教育論壇，2015(2)：55-56.

[6]項亞光.英國高考中的A-level課程及其對我國的啟示[J].外國中小學教育，2014(7)：39-42.

[7]劉博.中國聽力學教育二十年發(fā)展巡禮[J].中國耳鼻咽喉頭頸外科，2016(1)：1-3.

Reference and Enlightenment on Professional Development of Hearing and Speech Rehabilitation Specialty in Britain

Wang Lifang Li Qiang
(Tianjin University of Technology,Tianjin 300384)

Undergraduate education is an important way to cultivate Hearing and Speech Rehabilitation professional talents.This paper is based on the major of the hearing and speech rehabilitation for undergraduate education in British.The necessity of setting up this major in our country is analyzed.And according to referential experiences from British,we put forward reasonable suggestions and countermeasures so as to promote the major of the hearing and speech rehabilitation for higher education development in China.

hearing and speech rehabilitation;British;suggestions and countermeasures

G762

A

2095-0438（2018）01-0031-03

2017-09-23

王麗芳（1992-），女，河南濮陽人，天津理工大學法政學院研究生，研究方向：殘疾人高等教育管理；李強（1971-），男，天津人，天津理工大學聾人工學院教授，研究方向：殘疾人高等教育管理。

[責任編輯 劉金榮]