林陶然, 張秀明, 何凱斌, 周天亮, 王金明, 黃 悅

(廈門大學(xué) 材料學(xué)院, 福建 廈門 361005)

實(shí)驗(yàn)室安全是高校實(shí)驗(yàn)室工作中最重要的內(nèi)容之一。隨著高校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的日益擴(kuò)大、實(shí)驗(yàn)室種類的日益繁多和實(shí)驗(yàn)室人員(包括教師、學(xué)生和工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員)數(shù)量的日益增加,實(shí)驗(yàn)室安全工作的重要性也日益凸顯。近幾年來(lái),國(guó)內(nèi)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的重視程度不斷提高,經(jīng)費(fèi)資源投入力度不斷加大,實(shí)驗(yàn)室管理制度日趨完善,實(shí)驗(yàn)室安全的總體狀況同過(guò)去相比有了一定的進(jìn)步。但是,還應(yīng)該看到,實(shí)驗(yàn)室安全仍然存在問題,實(shí)驗(yàn)室事故仍然時(shí)有發(fā)生[1-4]。如何進(jìn)一步做好實(shí)驗(yàn)室安全工作,進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)室安全狀況,是目前國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須面對(duì)的重要問題。

做好實(shí)驗(yàn)室安全工作要達(dá)到兩個(gè)重要目標(biāo),一是預(yù)防實(shí)驗(yàn)室事故,二是消除安全隱患。為此,本文從預(yù)防事故和消除隱患的角度出發(fā),找出并分析事故和隱患的成因,并有針對(duì)性地提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全管理方法的對(duì)策與建議,以求進(jìn)一步做好實(shí)驗(yàn)室安全工作,提高實(shí)驗(yàn)室安全工作質(zhì)量。

1 實(shí)驗(yàn)室事故和安全隱患的成因分析

實(shí)驗(yàn)室事故和安全隱患的成因多種多樣。有文章曾對(duì)2001—2013年全國(guó)高校、研究所和企業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)生的100起典型實(shí)驗(yàn)室事故進(jìn)行原因分析。結(jié)果表明,在這100起事故中,27起是違反操作規(guī)程所致,23起源于人員操作不慎或操作不當(dāng),29起是設(shè)備故障或缺陷所引發(fā),其余事故的原因包括反應(yīng)失控、試劑存儲(chǔ)不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不健全等[5]。但如果對(duì)文章所陳述的實(shí)驗(yàn)室事故的原因進(jìn)行進(jìn)一步的分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn),這些成因背后有著更深層次的原因。比如:違反操作規(guī)程,有可能是實(shí)驗(yàn)室人員缺乏安全意識(shí)導(dǎo)致,也有可能是實(shí)驗(yàn)室人員的偶爾失誤；反應(yīng)失控,有可能是實(shí)驗(yàn)室人員缺乏必要的安全知識(shí),實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤導(dǎo)致,也有可能是實(shí)驗(yàn)室人員的偶爾失誤造成；設(shè)備故障,有可能是實(shí)驗(yàn)室人員缺乏安全意識(shí),沒有正確使用設(shè)備導(dǎo)致,也有可能是儀器自身老化或其他原因所致。為查尋實(shí)驗(yàn)室發(fā)生事故和存在安全隱患的深層次原因,筆者進(jìn)一步分析如下:

1.1 安全意識(shí)淡薄

近年來(lái),隨著實(shí)驗(yàn)室安全管理體制的逐步完善和實(shí)驗(yàn)室安全教育力度的逐年加大,實(shí)驗(yàn)室人員的安全意識(shí)和過(guò)去相比有了顯著的提升,但仍有不少實(shí)驗(yàn)室人員安全意識(shí)淡薄。主要體現(xiàn)在把教學(xué)科研工作視為硬任務(wù),始終擺在第一位,而把安全工作視為可有可無(wú)的軟任務(wù),僅在應(yīng)對(duì)上級(jí)安全檢查時(shí)稍加重視。在他們看來(lái),實(shí)驗(yàn)室安全只是眾多實(shí)驗(yàn)室工作中的一小部分,是非必需的,其重要性無(wú)法和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研工作相提并論。人是實(shí)驗(yàn)室中最重要的元素之一,是實(shí)驗(yàn)室安全工作的核心,樹立人的安全意識(shí),是做好實(shí)驗(yàn)室安全工作的基礎(chǔ)。如果實(shí)驗(yàn)室人員安全意識(shí)淡薄,那么無(wú)論其他方面如何改進(jìn),安全工作將始終存在漏洞。這也容易造成安全隱患,甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室事故。

1.2 缺乏必要的安全知識(shí)技能

實(shí)驗(yàn)室安全工作的順利開展,不僅需要實(shí)驗(yàn)室人員樹立安全意識(shí),還要求實(shí)驗(yàn)室人員掌握必備的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)技能。實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例,是依據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全的客觀要求制定的,有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)依據(jù),必須不折不扣地執(zhí)行。一旦實(shí)驗(yàn)室人員缺乏相應(yīng)的安全知識(shí),就會(huì)使實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例的執(zhí)行發(fā)生偏差,從而留下安全隱患。而在實(shí)驗(yàn)室發(fā)生事故的時(shí)候,實(shí)驗(yàn)室人員可能會(huì)因不知如何應(yīng)對(duì)而采取錯(cuò)誤的處理方法,從而加重事故造成的損失。實(shí)驗(yàn)室人員缺乏必需的安全知識(shí)技能這個(gè)問題,在學(xué)生當(dāng)中尤其普遍。盡管學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前都進(jìn)行過(guò)安全教育,也進(jìn)行過(guò)安全知識(shí)技能培訓(xùn),但由于重視不夠,安全教育和培訓(xùn)往往只是被學(xué)生用來(lái)應(yīng)付實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度中的安全知識(shí)考試,考過(guò)之后大部分知識(shí)便被拋到腦后。而要求學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料,或根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行課后的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)拓展學(xué)習(xí),就更是難以做到。

1.3 實(shí)驗(yàn)室人員安全管理?xiàng)l例執(zhí)行不到位

(1) 時(shí)間安排問題。目前高校教師競(jìng)爭(zhēng)激烈,科研任務(wù)重,工作壓力大。在這樣的工作環(huán)境中,安全工作就容易被忽略,特別是那些教學(xué)科研任務(wù)較重、工作壓力較大、危險(xiǎn)源較多的實(shí)驗(yàn)室,就有可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室人員因工作時(shí)間緊張而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例執(zhí)行不到位的情況,從而給實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)安全隱患。

(2) 實(shí)驗(yàn)室人員心理疲勞。實(shí)驗(yàn)室安全工作不是一勞永逸的,它是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作,需要實(shí)驗(yàn)室人員堅(jiān)持不懈地執(zhí)行相關(guān)的維護(hù)任務(wù)。同時(shí),實(shí)驗(yàn)室安全工作的很多內(nèi)容又是周期性的,需要實(shí)驗(yàn)室人員定期重復(fù)相同的維護(hù)任務(wù)。長(zhǎng)期地重復(fù)相同的工作任務(wù),實(shí)驗(yàn)室人員難免會(huì)出現(xiàn)心理疲勞,對(duì)安全工作產(chǎn)生懈怠和厭倦心理,導(dǎo)致對(duì)工作任務(wù)的執(zhí)行出現(xiàn)偏差[6],從而給實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)安全隱患。

1.4 安全檢查項(xiàng)目遺漏

定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全檢查是杜絕實(shí)驗(yàn)室安全隱患的重要措施,是實(shí)驗(yàn)室安全工作最重要的內(nèi)容之一。上級(jí)部門的安全檢查既能檢驗(yàn)基層實(shí)驗(yàn)室安全工作的實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)安全工作存在的問題,更能促使實(shí)驗(yàn)室解決問題,采取措施,起到監(jiān)督促進(jìn)的作用；而基層實(shí)驗(yàn)室的自查則可以全面檢查實(shí)驗(yàn)室自身各方面的安全情況,整改消除安全隱患。一次完整的實(shí)驗(yàn)室安全檢查涵蓋了?；饭芾砼c使用安全、實(shí)驗(yàn)廢棄物處理安全、用電安全、特種設(shè)備安全、消防安全等多個(gè)方面的內(nèi)容[7],然而,這種檢查如果缺乏規(guī)范,要在有限的時(shí)間內(nèi)完成所有實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的檢查,實(shí)驗(yàn)室人員有時(shí)會(huì)因?yàn)榉N種原因,遺漏本該進(jìn)行安全檢查的部分項(xiàng)目,從而無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患。

1.5 安全責(zé)任體系管理職責(zé)不明

實(shí)驗(yàn)室安全工作的每一項(xiàng)內(nèi)容都必須有對(duì)應(yīng)的責(zé)任人予以執(zhí)行。然而,有的高校在建立實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任體系時(shí),管理職責(zé)與人員分工不夠具體明確,導(dǎo)致一些安全管理工作無(wú)法落實(shí)到位,從而給實(shí)驗(yàn)室?guī)?lái)安全隱患。

1.6 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的老化

確保實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的正常、穩(wěn)定運(yùn)行也是實(shí)驗(yàn)室安全工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而,即使這些儀器設(shè)備得到了良好的維護(hù)和保養(yǎng),其也會(huì)隨著使用時(shí)間的延長(zhǎng),而相應(yīng)提高發(fā)生故障的概率,從而造成實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生。

1.7 實(shí)驗(yàn)室人員偶爾的錯(cuò)誤操作

實(shí)驗(yàn)室人員在日常的實(shí)驗(yàn)室安全工作中可能偶爾會(huì)有錯(cuò)誤操作,這些錯(cuò)誤操作或許不會(huì)立即引發(fā)事故,但如果這些錯(cuò)誤沒有得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正,就會(huì)給實(shí)驗(yàn)室留下安全隱患。

引起實(shí)驗(yàn)室事故和安全隱患的成因不是各自孤立的,它們之間會(huì)相互影響,相互作用,比如:如果實(shí)驗(yàn)室人員安全意識(shí)淡薄,就不可能主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)技能,從而導(dǎo)致自己的安全知識(shí)技能匱乏；他會(huì)將絕大部分工作時(shí)間留給自己的其他實(shí)驗(yàn)室工作,而忽略實(shí)驗(yàn)室安全工作；他可能更容易對(duì)安全工作產(chǎn)生厭倦心理,導(dǎo)致安全工作執(zhí)行不到位；他在產(chǎn)生心理疲勞之后,安全意識(shí)更薄弱,發(fā)生錯(cuò)誤操作的概率升高,形成惡性循環(huán)。如果實(shí)驗(yàn)室人員安全知識(shí)技能匱乏,他在實(shí)驗(yàn)室安全檢查時(shí)就有可能遺漏實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患；他可能無(wú)法及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行正確保養(yǎng),使設(shè)備老化加速,更易發(fā)生故障,干擾實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研工作,影響課題組工作效率；而故障設(shè)備的維修將更多占用實(shí)驗(yàn)室人員的時(shí)間,使其用于安全方面的時(shí)間更少,安全工作再打折扣,同樣形成惡性循環(huán)。

2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全工作的措施

從上文分析可知,實(shí)驗(yàn)室安全隱患和實(shí)驗(yàn)室事故的成因是多種多樣的,而且彼此之間會(huì)相互影響。因此,要想進(jìn)一步做好實(shí)驗(yàn)室安全工作,需要多管齊下,多措并舉,從各個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。為此,筆者提出以下建議:

2.1 進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育

要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育,提高實(shí)驗(yàn)室人員的安全意識(shí)。其中,教師作為實(shí)驗(yàn)室的第一安全責(zé)任人,擔(dān)負(fù)著保障實(shí)驗(yàn)室安全和指導(dǎo)學(xué)生科研的重要責(zé)任,因此,教師自身應(yīng)當(dāng)參與到實(shí)驗(yàn)室安全教育中,將自己的專業(yè)知識(shí)融入安全教育內(nèi)容,提升安全教育的層次,讓安全教育和科研工作更緊密地結(jié)合在一起。同時(shí),教師重視安全工作還能為其他實(shí)驗(yàn)室人員做出表率,帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室形成重視科研安全的良好氛圍。

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室最重要的使用者,是實(shí)驗(yàn)室科研的主要力量,因此,學(xué)生安全教育的質(zhì)量和科研安全密切相關(guān)。應(yīng)要求學(xué)生每年完成一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室安全課程,其中包括學(xué)院定期組織的安全事故應(yīng)急演練,并通過(guò)安全知識(shí)考試,方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研。

工程技術(shù)人員是維持實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)不可或缺的角色,是科研工作得以順利開展的重要保障,因此,實(shí)驗(yàn)室安全教育也需要工程技術(shù)人員參與其中。除完成本職工作外,工程技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)多參加各種與實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議,增加這方面的知識(shí)儲(chǔ)備,并將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室安全教育與管理的實(shí)踐中,從而不斷提升實(shí)驗(yàn)室安全教育與管理的水平。

2.2 豐富實(shí)驗(yàn)室安全教育的教學(xué)模式

目前,高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的課堂教學(xué)模式基本上以“教師講課件,學(xué)生記筆記”為主,教學(xué)形式較為單一[8]。此外,安全教育課程內(nèi)容繁多,信息量大,授課時(shí)間長(zhǎng),容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞,興趣和注意力下降,無(wú)法較好地掌握必要的安全知識(shí)技能,也使教學(xué)效果打折扣。為改變這一現(xiàn)狀,建議采用多樣化的課堂教學(xué)模式:比如,引入實(shí)驗(yàn)室事故案例分析,并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和觀點(diǎn)闡述。這樣,不僅能提高學(xué)生的課堂參與度,提升他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情,也能讓學(xué)生通過(guò)討論,加深對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全重要性和相關(guān)知識(shí)的理解,理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力[9]。再比如,引入虛擬現(xiàn)實(shí)或大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能給學(xué)生提供沉浸式的課堂體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室事故應(yīng)急處理等內(nèi)容的感受,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)技能的主動(dòng)性；而大數(shù)據(jù)技術(shù)則給學(xué)生提供了解實(shí)驗(yàn)室安全工作現(xiàn)狀的另一個(gè)視角,可以有效提升學(xué)生的思考能力。除課堂教學(xué)外,教師還可以開通微信公眾號(hào)供學(xué)生課后訂閱,通過(guò)公眾號(hào)定期推送實(shí)驗(yàn)室安全的相關(guān)知識(shí),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流,讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)技能[10]。

2.3 將實(shí)驗(yàn)室安全工作納入實(shí)驗(yàn)室人員考核內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研工作任務(wù)的完成情況是實(shí)驗(yàn)室人員考核的重要內(nèi)容,也是職稱評(píng)定和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)驗(yàn)室安全工作完成情況納入考核內(nèi)容,目的就是為了讓實(shí)驗(yàn)室人員像重視教學(xué)科研工作那樣重視實(shí)驗(yàn)室安全工作。考核部門要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全工作的具體內(nèi)容和各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的具體情況,制定盡可能細(xì)致和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些安全管理?xiàng)l例執(zhí)行不到位、安全隱患沒能及時(shí)整改的實(shí)驗(yàn)室,考核部門應(yīng)根據(jù)所發(fā)生問題的輕重,對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室人員的考核成績(jī)予以一定的減除,并取消他們的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格。而對(duì)于認(rèn)真執(zhí)行安全管理?xiàng)l例,保持“零安全隱患”,3年內(nèi)沒有發(fā)生事故的實(shí)驗(yàn)室,考核部門則應(yīng)給予相關(guān)實(shí)驗(yàn)室人員一定的獎(jiǎng)勵(lì),并在同等條件下評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)予以優(yōu)先考慮。

2.4 完善管理體系,組建安全管理團(tuán)隊(duì)

要進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任體系,將安全管理責(zé)任層層落實(shí)到位,確保實(shí)驗(yàn)室安全工作的每一項(xiàng)內(nèi)容都有對(duì)應(yīng)的責(zé)任人予以執(zhí)行。組建一支高質(zhì)量的安全管理團(tuán)隊(duì),可以具體明確管理職責(zé),較好地將安全管理工作落實(shí)到位。該團(tuán)隊(duì)可分為學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層級(jí),無(wú)論是學(xué)校層面還是學(xué)院層面,都有人精通和負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全工作的各個(gè)方面,如有專人負(fù)責(zé)?；肥褂煤凸芾戆踩?有專人負(fù)責(zé)電氣設(shè)備安全,有專人負(fù)責(zé)消防安全等。團(tuán)隊(duì)成員須通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)并且持證上崗。在學(xué)院層面上,每個(gè)學(xué)院(研究院)根據(jù)各自的研究領(lǐng)域、學(xué)院規(guī)模以及所涉及的危險(xiǎn)源組建相匹配的安全團(tuán)隊(duì)。學(xué)院安全團(tuán)隊(duì)的成員要對(duì)各個(gè)課題組的實(shí)驗(yàn)室安全工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)、輔助和監(jiān)督。組建這樣一支安全團(tuán)隊(duì),不僅可以把團(tuán)隊(duì)成員所具備的安全知識(shí)技能用來(lái)指導(dǎo)和幫助實(shí)驗(yàn)室人員,彌補(bǔ)他們?cè)谶@方面的欠缺,而且可以使團(tuán)隊(duì)成員參與各個(gè)課題組的實(shí)驗(yàn)室安全工作,分擔(dān)實(shí)驗(yàn)室人員在這方面的工作壓力,使實(shí)驗(yàn)室人員有更充足的時(shí)間投入到教學(xué)科研工作中。

2.5 開展安全工作信息化建設(shè)

信息化管理運(yùn)用了多種新興技術(shù),相對(duì)于人工管理而言更加高效、便捷、智能[11],如果能建立實(shí)驗(yàn)室安全信息管理系統(tǒng)用于輔助實(shí)驗(yàn)室安全工作,能夠提高安全工作的管理效率[12]。在這個(gè)系統(tǒng)中,每個(gè)學(xué)院的每間實(shí)驗(yàn)室都應(yīng)當(dāng)建立各自的安全信息電子檔案,而電子檔案應(yīng)盡可能詳細(xì)地列明實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各種與實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的信息。實(shí)驗(yàn)室人員在進(jìn)行安全檢查時(shí),須同時(shí)登錄實(shí)驗(yàn)室安全信息管理系統(tǒng),打開系統(tǒng)上每間實(shí)驗(yàn)室的電子檔案,對(duì)照檔案里的每個(gè)安全項(xiàng)目對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全檢查。檢查之后,要對(duì)每個(gè)安全項(xiàng)目進(jìn)行更新,如果有項(xiàng)目被遺漏,系統(tǒng)將發(fā)出警告,提示實(shí)驗(yàn)室人員必須完成所有項(xiàng)目的更新工作。對(duì)于院校兩級(jí)安全團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō),則可以通過(guò)對(duì)照信息系統(tǒng)上的各個(gè)項(xiàng)目和每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際安全狀況,了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全工作是否到位,并在系統(tǒng)上留下他們的評(píng)價(jià)。這樣,實(shí)驗(yàn)室所有安全隱患的發(fā)現(xiàn)和整改,都會(huì)在此系統(tǒng)上留下歷史記錄,考核部門也可以此作為實(shí)驗(yàn)室人員考核評(píng)分的依據(jù)。

2.6 給予實(shí)驗(yàn)室人員必要的心理引導(dǎo)

學(xué)校相關(guān)部門要關(guān)心實(shí)驗(yàn)室人員,鼓勵(lì)他們做好實(shí)驗(yàn)室安全工作,對(duì)他們做出的成績(jī)要及時(shí)予以肯定與褒獎(jiǎng)。當(dāng)他們出現(xiàn)心理疲勞并對(duì)安全工作產(chǎn)生懈怠和厭倦時(shí),要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理層面的引導(dǎo),幫助他們提高注意力、耐受力、應(yīng)變能力和自我調(diào)節(jié)能力,保證他們穩(wěn)定的工作狀態(tài),避免出現(xiàn)大起大落,并挖掘他們的潛力,激發(fā)他們做好實(shí)驗(yàn)室安全工作的主動(dòng)性和積極性[13]。

2.7 加強(qiáng)對(duì)舊儀器的使用管理

舊儀器的維護(hù)與保養(yǎng)是否得當(dāng),不僅影響儀器的使用壽命,也關(guān)系到科研工作能否順利進(jìn)行。加強(qiáng)對(duì)舊儀器的使用管理,可以在不影響儀器穩(wěn)定運(yùn)行的前提下,對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)改造,增強(qiáng)其可靠性,延長(zhǎng)其使用壽命,還可以從儀器自身的屬性和具體使用情況出發(fā),適當(dāng)增加儀器的保養(yǎng)頻次。儀器管理員和工程技術(shù)人員應(yīng)多與儀器制造商進(jìn)行儀器設(shè)計(jì)方面的溝通與交流,盡可能地為儀器設(shè)計(jì)一套應(yīng)急機(jī)制。這樣,在儀器出現(xiàn)故障、可能引發(fā)事故時(shí),應(yīng)急機(jī)制能及時(shí)中斷這一過(guò)程,從而盡可能地把損失降到最低。

2.8 將防呆設(shè)計(jì)引入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作

防呆設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)上一種帶有限制性質(zhì)的設(shè)計(jì),這種設(shè)計(jì)的目的在于防止、糾正人為錯(cuò)誤,或引起人們對(duì)人為錯(cuò)誤的注意,并以此來(lái)消除產(chǎn)品缺陷[14]。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和安全管理工作中引入防呆設(shè)計(jì),目的就是為了防止和糾正實(shí)驗(yàn)室人員的錯(cuò)誤操作,或者引起他們對(duì)錯(cuò)誤操作的注意,并以此來(lái)消除安全隱患和避免實(shí)驗(yàn)室事故。比如,實(shí)驗(yàn)室中傳輸各種氣體的管路接口就可以應(yīng)用防呆設(shè)計(jì),每種氣體的管路接口采用不同口徑,管路本身采用不同顏色標(biāo)識(shí),防止實(shí)驗(yàn)室人員將接口接錯(cuò)而導(dǎo)致事故的發(fā)生。

3 結(jié)語(yǔ)

做好實(shí)驗(yàn)室安全工作是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的,繁雜而艱巨的任務(wù)。隨著國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的快速發(fā)展,實(shí)驗(yàn)室的管理與安全還將會(huì)陸續(xù)遇到各種問題和挑戰(zhàn)。需要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理方法和實(shí)驗(yàn)室安全工作進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善,以滿足實(shí)驗(yàn)室安全工作越來(lái)越高的要求。在具體的實(shí)驗(yàn)室安全工作中,學(xué)生課堂安全教學(xué)、實(shí)驗(yàn)人員人事考核、實(shí)驗(yàn)室安全團(tuán)隊(duì)建設(shè)、安全信息化建設(shè)等方面都有許多值得去探索和提升的地方。