黃 寅

(江蘇省徐州市西苑中學(xué) 221000)

初中物理教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生各類物理知識(shí)，幫助學(xué)生形成物理知識(shí)體系，還肩負(fù)著啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，樹(shù)立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的重要責(zé)任.而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，物理課程作為初中時(shí)期接觸到的新課程，一切物理概念和物理規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)難免有些困難，特別是各種表述相似的物理知識(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)混淆的情況.對(duì)比教學(xué)法的引入能夠?qū)⒏鞣N物理現(xiàn)象、物理概念進(jìn)行比較，為學(xué)生揭示物理規(guī)律的形成過(guò)程，幫助學(xué)生區(qū)分各個(gè)相似的物理概念，逐步提高學(xué)生辨析物理知識(shí)、抓住物理本質(zhì)特點(diǎn)的能力.

一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，探究物理知識(shí)本質(zhì)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)永遠(yuǎn)是物理課堂教學(xué)的重要組成.利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)可以將枯燥的物理知識(shí)變成活生生的物理情景，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)，為學(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的視覺(jué)刺激，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能為學(xué)生揭示物理概念的形成過(guò)程，探究物理知識(shí)本質(zhì).

例如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這一物理知識(shí)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)進(jìn)行將厚紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，倒置玻璃杯觀察厚紙片不會(huì)掉落的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓強(qiáng)的存在.但很多時(shí)候?qū)W生在觀察實(shí)驗(yàn)后并不會(huì)將這一現(xiàn)象和大氣壓強(qiáng)直接聯(lián)系到一起，還需要教師進(jìn)一步解釋，這時(shí)候教師可以將厚紙片劃出一道口子，使其能夠通過(guò)空氣，或者在玻璃杯中留出少許空間，然后重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)厚紙片掉落，通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比，更能夠說(shuō)明大氣壓強(qiáng)的存在.

進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)是印證物理規(guī)律，揭示物理概念形成過(guò)程的重要手段.在這個(gè)課例中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)大氣壓強(qiáng)是一無(wú)所知的，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是為了向?qū)W生揭示大氣壓強(qiáng)的存在，使學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)形成初步認(rèn)識(shí)，為了彌補(bǔ)單個(gè)演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法幫助學(xué)生將物理現(xiàn)象和空氣聯(lián)系到一起的問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使紙片兩面都能與空氣相連接，以此為變量與第一次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與大氣壓強(qiáng)聯(lián)系到一起，為之后課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

二、指導(dǎo)概念對(duì)比，避免物理概念混淆

初中物理概念存在很多相互聯(lián)系的地方，各物理概念之間都有很多相同或差異的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很容易出現(xiàn)物理概念混淆的情況，特別是一些較為相似的物理名詞，學(xué)生解釋起來(lái)總會(huì)出現(xiàn)“張冠李戴”的情況.教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)物理概念之間的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各概念之間的異同點(diǎn)，使學(xué)生區(qū)分這些物理概念，形成準(zhǔn)確的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

串并聯(lián)電路特點(diǎn)是初中物理電學(xué)部分的重要內(nèi)容，一直是學(xué)生難以理解和掌握的難點(diǎn)所在.教師在處理這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用了對(duì)比教學(xué)的方法，將串聯(lián)電路的特點(diǎn)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)從電流路徑、電流特點(diǎn)、電壓特點(diǎn)、電阻特點(diǎn)、電功率特點(diǎn)以及電路作用幾方面進(jìn)行羅列和比較，為學(xué)生分析了兩種電路的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中區(qū)分串并聯(lián)電路，避免對(duì)這兩種電路知識(shí)的混淆.

初中物理知識(shí)呈現(xiàn)整體聚集，局部離散的特點(diǎn)，雖然初中物理教學(xué)集中與運(yùn)動(dòng)、聲音、光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、物態(tài)變化等幾大部分知識(shí)的教學(xué)，但每部分的知識(shí)多而零亂，只依靠重復(fù)記憶不僅要消耗學(xué)生大量的時(shí)間精力，也很難收到學(xué)習(xí)效果.在這個(gè)課例中，教師將串并聯(lián)電路的特點(diǎn)匯集到一起進(jìn)行分析和對(duì)比，不僅能夠讓學(xué)生直觀的比較串并聯(lián)電路的異同點(diǎn)，避免物理概念混淆，加深對(duì)串并聯(lián)電路知識(shí)的理解，還能夠幫助學(xué)生整體記憶串并聯(lián)電路的相關(guān)知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性.

三、聯(lián)系生活對(duì)比，糾正學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤

初中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維能力，在面對(duì)新知識(shí)時(shí)都習(xí)慣利用自己生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)方法是值得提倡的，很多初中物理知識(shí)也都可以通過(guò)生活實(shí)際進(jìn)行解釋，但有部分學(xué)生并不能充分認(rèn)識(shí)到一些生活現(xiàn)象的本質(zhì)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū).教師要關(guān)注到這些認(rèn)知誤區(qū)，并聯(lián)系生活實(shí)際糾正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤，使學(xué)生形成正確的物理概念.

例如在引入“功”這一物理概念時(shí)，教師首先為學(xué)生講解了“功”的概念，并列舉出了做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上通過(guò)的距離，然后通過(guò)推動(dòng)箱子、搬起重物等生活實(shí)例進(jìn)行聯(lián)系和解釋.但有些學(xué)生在課堂中提出，做功可以理解為工作，只要產(chǎn)生搬運(yùn)就會(huì)感到勞累，也就說(shuō)明做了功.這時(shí)教師利用學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤繼續(xù)聯(lián)系了推箱子沒(méi)推動(dòng)、搬重物沒(méi)有搬起來(lái)等特殊的未做功的實(shí)例進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到力和力方向上運(yùn)動(dòng)的距離這兩個(gè)必要因素缺一不可.

初中物理課程雖然在知識(shí)組成上大部分都是抽象知識(shí)，但這些知識(shí)大都能與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，教師在對(duì)比教學(xué)中要活用這些生活元素，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深學(xué)生知識(shí)理解，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力.在這個(gè)課例中，教師將做功的概念與生活中搬運(yùn)物品的實(shí)例聯(lián)系到一起，利用各種生活實(shí)例對(duì)做功的概念進(jìn)行解釋.在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)時(shí)，教師又列舉了一些特殊的生活實(shí)例進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)做功的兩個(gè)基本要素的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功的實(shí)質(zhì)，從而降低了新知識(shí)教學(xué)的難度.

對(duì)比教學(xué)方法對(duì)初中物理課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)能夠誘發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的學(xué)習(xí)傾向，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，解決物理概念混淆的問(wèn)題.但適用于初中物理課堂教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段數(shù)不勝數(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能千篇一律，過(guò)度依賴對(duì)比教學(xué)，而是要積極探索，多種教學(xué)方法穿插使用，逐步構(gòu)建高效化初中物理課堂.

參考文獻(xiàn)：

[1]閆峰.采用多元化教學(xué)打造初中物理高效課堂[J].新課程(中旬),2013(11).