謝卓芝

(北京交通大學 馬克思主義學院,北京 100044)

一、改革開放以來大學生理想信念教育的歷程演進

(一)20世紀70年代末至80年代的大學生理想信念教育

“文化大革命”打破了原有秩序,社會長時期處于混亂狀態(tài),大學生的理想信念教育也因此受到巨大沖擊。1978年4月22日,鄧小平在全國教育工作會議上語重心長地強調:我們黨歷來就重視革命理想和共產主義品德的培育,“文化大革命”期間,這些優(yōu)良傳統(tǒng)受到了“四人幫”的破壞,現在,我們希望凝聚社會各方面力量,共同關注和“關心青少年思想政治的進步”[1]105-106。因而,這一時期是對大學生理想信念教育進行“補課”,是一個恢復發(fā)展期。

1.恢復大學生理想信念教育課程。理想信念教育不是喊口號,要使大學生樹立堅定的理想信念,就必須進行馬克思主義理論的教育。1978年4月,《教育部辦公廳關于加強高等學校馬列主義理論教育的意見》指出,要“按照社會主義新型大學的要求切實加強馬列主義理論教育”，并對具體分為哪幾門課作了規(guī)定,即“辯證唯物主義和歷史唯物主義”“政治經濟學”“中國共產黨黨史”和“國際共產主義運動史”[2]70。

1978年4月22日,鄧小平在全國教育工作會議上提出,要努力使更多學生牢固地樹立起共產主義的世界觀。這就告誡我們,“共產主義思想品德”不能丟,在進行大學生理想信念教育時,要將其作為一個不可忽視的重要方面。關于如何培育大學生的“共產主義思想品德”,教育部在1982年提出要把共產主義思想品德課作為一門必修課,納入教學計劃[2]92。

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),同時也是理想信念教育的重要內容。1980年12月25日,鄧小平在中央工作會議上指出,“必須發(fā)揚愛國主義精神”,否則“就會被種種資本主義勢力所侵蝕腐化”[1]328。實際上,鄧小平將社會主義共同理想與愛國主義統(tǒng)一起來了。因為國家是具體的而不是抽象的,既然我們國家的人民選擇了社會主義,那么,熱愛我們的國家,同時就應衷心擁護我們的社會主義制度。

2.拓展大學生理想信念教育新途徑。課程教育之于大學生理想信念教育而言,毫無疑問是最主要的途徑，與此同時,這一時期高校還積極探索和開展了其他新的途徑。

一是開展向先進人物學習的活動。榜樣的力量是無窮的,在大學生理想信念教育過程中引入向模范、榜樣學習的活動。這一時期,一些高校開展了向雷鋒、張華、張海迪等先進人物學習,取得了良好的效果。

二是設立學生政治思想工作的機構。這一時期,高校設立了一些專門從事學生思想政治工作的機構,如學生工作部或青年工作部等,通過這一舉措把共青團、學生會、工會、教師等多方力量組織起來,形成合力,全方位開展大學生理想信念教育工作。

三是通過社會實踐進行理想信念教育。理想信念教育不是僅靠理論灌輸就能解決的,必須通過實踐才能得以實現,“只有理論與實踐相結合”,青年知識分子才能健康成長[3]2616。通過開展豐富多樣的大學生社會實踐活動,讓大學生融入到社會主義現代化建設的實踐之中,達到“潤物細無聲”的效果。

(二)20世紀90年代的大學生理想信念教育

1991年8月,國家教育委員會指出:馬克思主義理論教育在許多學校還沒有引起應有的重視,遠遠落后于其現實要求,“學校思想政治工作薄弱的局面還未從根本上改變”[2]139。1994年8月《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》對“新時期加強和改進學校德育工作的首要任務和根本措施”[2]152進行了規(guī)劃和說明。大學生理想信念教育由此進入健康發(fā)展期。

1.豐富大學生理想信念教育內容。這一時期的大學生理想信念教育增加了“鄧小平建設有中國特色社會主義理論”內容。1992年,黨的十四大對“鄧小平建設有中國特色社會主義理論”做出了系統(tǒng)闡述。1993年8月,中共中央組織部、中共中央宣傳部和國家教育委員會聯(lián)合發(fā)文指出：“要堅持用鄧小平同志建設有中國特色社會主義的理論武裝廣大黨員和教育師生員工,促進黨員和師生員工樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀”[2]145。明確這一要求后,1995年10月,《關于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學改革的若干意見》明確具體步驟和措施,提出“把鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論編成教材,進入課堂,以教育武裝學生”[2]157。1998年秋季以來,各高校全面實施以“鄧小平理論概論”為中心內容的“兩課”課程新方案,大力推進鄧小平理論“三進”工作,補充了大學生理想信念教育內容。

2.探索大學生理想信念教育新方法。一是利用高校黨團組織進行理想信念教育。1994年,《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》提出:高校黨組織、共青團、工會、學生會等組織應根據各自特點以及青年學生的思想特點,通過舉辦黨校、團校和開展健康有益的教育活動,“把廣大學生吸引到自己周圍”,使自己“成為黨聯(lián)系、團結、教育青少年一代的重要紐帶”[2]155。這一時期高校黨團組織在大學生理想信念教育中發(fā)揮了重要作用,極大促進了大學生理想信念教育的發(fā)展。二是成立有關“馬克思列寧主義”和中國化馬克思主義理論研究會。如1990年4月,吉林大學建立“M·M學習研究會”(現更名為吉林大學大學生M·M學習研究會);1994年12月,華中師范大學成立“華中師范大學大學生馬列主義研究會”;1997年10月,北方交通大學(現更名為北京交通大學)在馬列學習小組的基礎上成立了“鄧小平理論學習研究會”等。這些理論研究會在一定程度上提高了大學生的馬克思主義理論素養(yǎng),是大學生理想信念教育的重要補充。

(三)21世紀00年代的大學生理想信念教育

2004年《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(即“16號文件”)指出:“大學生思想政治教育要以理想信念教育為核心”,使大學生“確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念”[4]479。此外,“16號文件”還對新形勢下加強和改進大學生理想信念教育的教育內容、教育途徑、教育工作隊伍等方面做出了全面部署。由此,大學生理想信念教育進入全面發(fā)展期。

1.更新大學生理想信念教育內容。一是加強學習“三個代表”重要思想。2001年教育部發(fā)文強調:“三個代表”重要思想的“三進”工作,“是當前和今后一個時期高?！畠烧n’教育教學工作的重要任務”[2]190-191。這一任務在黨的十六大通過的《中國共產黨章程》中予以進一步明確:“新世紀新階段的大學生理想信念教育,必須以‘三個代表’重要思想為重要內容?！?003年2月,教育部決定“支持、鼓勵‘兩課’教育教學條件和基礎較好的高?！?進行單獨開設“‘三個代表’重要思想概論”課試點[2]196。這一課程的開設使大學生對“三個代表”重要思想、對黨的性質和宗旨都有了更加深刻的認識,對大學生理想信念的樹立和培育發(fā)揮了極其重要的作用。此后,“‘三個代表’重要思想概論”課程逐漸由試點走向全面推廣,并逐步成為大學生理想信念教育的一門課程。二是積極開展科學發(fā)展觀教育?？茖W發(fā)展觀是在2003年10月黨的十六屆三中全會上正式提出的,它是將馬克思主義基本原理結合當代中國具體實踐而形成的理論成果,是幫助大學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律的思想武器?！?6號文件”特別強調:要“開展科學發(fā)展觀教育”,幫助大學生樹立以“全面、協(xié)調、可持續(xù)”為基本要求的科學發(fā)展觀[4]479。

2.提出大學生理想信念教育新舉措。一是強化理想信念教育的理論支撐和學科支撐。首先,中央明確提出,要“實施馬克思主義理論研究和建設工程”以強化大學生理想信念教育的理論支撐。2004年,中共中央辦公廳轉發(fā)《中央宣傳思想工作領導小組頒布了關于實施馬克思主義理論研究和建設工程的意見》(簡稱“馬工程”)的文件，正式將“馬克思主義理論研究和建設工程”提上日程。隨著“馬克思主義理論研究和建設工程”的推進,大學生理想信念教育的課程教材質量得到很大提高,教材厘清了諸多理論難點,為大學生理想信念教育提供了堅實的理論支撐。其次,按照2005年國務院學位委員會、教育部發(fā)出的《關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》要求,決定增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科。這一舉措極大提升了馬克思主義理論及思想政治教育學科地位,強化了大學生理想信念教育的學科支撐,為大學生理想信念教育的發(fā)展提供了有利平臺。二是加強校園文化建設。高校校園文化是大學生理想信念教育的重要載體,對大學生理想信念的提高有著積極意義。2004年“16號文件”指出:“校園文化具有重要的育人功能”,要高度重視和利用好校園文化建設。2004年12月13日,教育部、共青團中央又頒布相關文件，提出“要以理想信念教育教育為核心加強高等學校校園文化建設”。與此同時,引入心理健康教育法。2005年,教育部專門發(fā)文強調“要把心理健康教育融入到理想信念教育的方法中”。

(四)21世紀10年代的大學生理想信念教育

黨的十八大以來,習近平對大學生理想信念教育做出了多次重要論述。他指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”,“青年一代有理想、有擔當,國家就有前途,民族就有希望”[5]。從這些論述中不難看出,大學生理想信念教育工作在習近平心中占據著極其重要的位置,他是將其作為關乎我們國家發(fā)展與民族復興的高度來看的。2015年1月,《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》(以下簡稱《意見》)強調,必須把堅定理想信念作為“堅持育人為本、德育為先”的首要位置[6]6。

1.充實大學生理想信念教育內容。一是以中國夢引領大學生理想信念教育。2012年11月,習近平在參觀《復興之路》展覽時強調：“中國夢是全國各族人民的共同理想,也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想?！薄兑庖姟犯酋r明指出,深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育,凝心聚力共筑中國夢,是堅定理想信念的必然要求[6]7。二是加強黨史國史教育。龔自珍曾說:“欲知大道必先為史。”[7]2013年6月25日,習近平在主持中央政治局第七次集體學習時強調,學習黨史、國史,是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。在《意見》中也強調,要加強黨史國史和形勢任務政策教育。三是把社會主義核心價值觀融入高等教育全過程。社會主義核心價值觀屬于思想觀念范疇,與理想信念密切相關。為此,《意見》指出,要“大力加強社會主義核心價值觀教育”,使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行,成為全體師生的價值追求和自覺行動[6]7。

2.開辟大學生理想信念教育新途徑。一是開展大學生網絡理想信念教育。網絡的應用和普及深刻地影響著大學生理想信念教育。一方面,網絡具有交互性、開放性、高效性和即時性等特點,可以為大學生理想信念教育提供更為優(yōu)越的教育平臺和更為寬廣的教育空間。另一方面,網絡信息良莠不齊,而大學生的甄別能力又相對較弱,因而也會給大學生理想信念教育帶來一些挑戰(zhàn)。這就要求高校既要使網絡媒介為我所用,又要加強引導和監(jiān)管力度,做到趨利避害,鞏固并壯大主流思想輿論?！兑庖姟分赋?要“切實做好高校新聞宣傳工作”,“為高校改革發(fā)展營造良好輿論氛圍”[6]8。二是優(yōu)化高校宣傳思想工作隊伍?！兑庖姟分赋?要統(tǒng)籌推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員班主任和心理咨詢教師等宣傳思想工作骨干隊伍建設,“配齊建強高校宣傳思想工作隊伍”[6]。

二、不同年代大學生理想信念教育之異同

不同年代的大學生理想信念教育,既存在相同點,又具有不同點;既有普遍性,又蘊含著特殊性。分析不同年代大學生理想信念教育的異同點,把握其中的“變”與“不變”,有利于深刻認識和領悟大學生理想信念教育的發(fā)展規(guī)律,從而更加科學地將大學生理想信念教育工作推向前進。

(一)不同年代大學生理想信念教育的相同點

1.始終把理想信念教育置于大學生思想政治教育的核心位置。早在改革開放之初,鄧小平就多次強調要加強教育,培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有知識”的“四有”新人。在這里,“有理想”置于“四有”之首,由此可見理想信念教育在鄧小平心中的重要位置?！?6號文件”也提出,必須以理想信念教育為核心,加強和改進大學生思想政治教育,以及正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。改革開放以來,大學生理想信念教育始終是高校立德樹人的重要抓手,始終處于思想政治教育工作的核心位置。可以說,近四十年來大學生思想政治教育取得的巨大成就,在于牢牢把握了理想信念問題這一核心,在于對理想信念教育絲毫不放松、長抓不懈。

2.始終以共產主義理想、中國特色社會主義信念為宗旨。共產主義理想是激發(fā)無數馬克思主義者為之奮斗終生的精神支撐,是一切共產主義戰(zhàn)士的終極追求。中國特色社會主義信念則是堅定走中國特色社會主義道路、努力建設好中國特色社會主義事業(yè)的堅定決心,是中華兒女在改革開放以來確立的共同理想信念。

改革開放以來,大學生理想信念教育在內容和形式上都有很大的變化,但有一點沒變,那就是始終以培育和樹立大學生的共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想信念作為追求方向和指導,大學生理想信念教育的一切工作都以此為最終目的和評判標準。

3.始終堅持高校思想政治理論課教學為主渠道。改革開放以來,伴隨著“85方案”、“98方案”和“05方案”的施行,高校思想政治理論課程教學體系得以逐步建立和完善。不管是“85方案”提出的要對學生進行以中國革命史為中心的歷史教育、馬克思主義基本理論教育以及社會主義建設和改革的理論、政策和實際知識的教育,還是“98方案”強調的要在大學生中廣泛開展中國特色社會主義理論與實踐的教育,亦或是“05方案”指出的要用馬克思主義中國化的理論成果完善課程教學體系等,都沒有離開高校思想政治理論課教育這一主渠道。

(二)大學生理想信念教育的不同點

在不同年代、不同社會背景下,大學生的理想信念狀況是不同的,因而也就需要不斷調整不同年代大學生理想信念教育的內容、不斷確立大學生理想信念教育的方法理念、不斷創(chuàng)新大學生理想信念教育的途徑。對這些不同點進行分析,無疑有助于我們深刻洞悉大學生理想信念教育演進的方向和規(guī)律,從而推動其更好向前發(fā)展。

1.教育側重內容的不同。時代在發(fā)展,時代主題在變化,大學生理想信念教育的側重點也隨之不斷發(fā)展。改革開放到20世紀80年代期間,鄧小平提出了培養(yǎng)“四有”新人的教育內容,恢復馬列主義理論教育、開設“共產主義思想品德”教育、加強“愛國主義”教育等;20世紀90年代期間,增加了“鄧小平理論概論”;21世紀00年代新增了“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀教育;21世紀10年代以后大學生理想信念教育的內容則更為豐富,加強了黨史國史教育、“中國夢”以及社會主義核心價值觀的教育。在進行大學生理想信念教育中,既要堅持“老祖宗”,又要緊扣時代“脈搏”,用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝大學生頭腦。只有堅持大學生理想信念教育內容的全面性與時代性,才能進一步堅定大學生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念和對社會主義現代化建設事業(yè)的信心。

2.教育方法理念上的不同。改革開放以來,不同年代大學生理想信念的教育理念也表現出較大區(qū)別和差異。在改革開放到20世紀80年代期間,大學生理想信念教育主要停留在理論灌輸層面;20世紀90年代期間,大學生理想信念教育開始注重提升理論素養(yǎng);21世紀00年代期間,大學生理想信念教育逐步意識到要從文化、心理層面入手；21世紀10年代以后,大學生理想信念教育開始深入到思想輿論引導層面。從這一演進過程可以看出,大學生理想信念的教育理念實現了一個轉向,即由顯性的灌輸逐漸向隱性的培育轉變。理想信念屬于思想、精神層面的范疇,它的樹立和培育應該更加注重激發(fā)和引導大學生主體的自覺性、自主性,而不是將其看作理想信念教育的客體,從外部進行強制灌輸。

3.教育方式途徑上的不同。20世紀70年代末到20世紀80年代期間,大學生理想信念教育的方式主要是通過學校課程教育和社會實踐的結合來實現。20世紀90年代期間,開始利用學校的黨團組織及“馬列”理論研究會的宣介和引導作用作為大學生理想信念教育的重要補充。21世紀00年代期間,隨著互聯(lián)網的進步,高校開始借助網絡平臺,建立紅色網站、思政BBS等對大學生進行理想信念教育,這種新形式生動活潑,且傳播力強、傳播面廣,容易為大學生所接受。21世紀10年代以后,微博、微信迅猛發(fā)展,叩響了微時代的大門,借助這些“微載體”,使大學生更加積極主動接受理想信念的教育。

總之,歷經改革開放四十年的洗禮,我國大學生理想信念教育取得的進步是顯而易見的,當然,大學生理想信念教育還存在一些不足,需要我們馳而不息地加強和改進。惟其如此,大學生理想信念教育才能步入更加健康的軌道,中華民族偉大復興的中國夢才能夢想成真!

[參考文獻]

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[3] 何東昌.中華人民共和國重要教育文獻(1976—1990)[G].海口：海南出版社，1998.

[4] 中共中央文獻研究室.十七大以來重要文獻選編:上冊.[G].北京：中央文獻出版社，2009.

[5] 習近平．在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-05-05(2)．

[6] 中共中央國務院發(fā)出《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[A/OL].[2018-01-09].光明日報，http:∥epaper.gmw.cn/gmrb/html.

[7] 龔自珍.龔自珍全集：上冊[M].北京：中華書局，1959：22.