尹 航

(山東省萊蕪市第四中學(xué) 271104)

關(guān)于高中化學(xué)新課程這門學(xué)科，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知因素影響分析.結(jié)果顯示，高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是由各方面的影響因素構(gòu)成的，找到這些因素，并且進(jìn)行認(rèn)知因素分析，一定能夠有效地提高化學(xué)成績(jī).

一、新課程背景下的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

根據(jù)權(quán)威調(diào)查結(jié)果顯示，高中化學(xué)新課程之所以學(xué)起來(lái)比較困難,最重要的就是態(tài)度不好，不夠重視,在高考總分中,高中化學(xué)占的比例部分相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外來(lái)說(shuō),的確比例不多，所以，絕大部分學(xué)生都把注意力放在主力拿分項(xiàng)目上,忽略了化學(xué)這塊的知識(shí)點(diǎn)，總覺(jué)得差不多就行了.

2.基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

初中的化學(xué)知識(shí)體系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生還覺(jué)得可以接受，高中化學(xué)新課程推廣的比較晚，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)還停留在初中階段,并沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，而大部分學(xué)生的化學(xué)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，所以學(xué)起來(lái)比較吃力.

3.缺乏興趣

在當(dāng)前教育大環(huán)境下，高中化學(xué)新課程的推廣不僅讓學(xué)生的思路跟不上,一些教師還沒(méi)有完全接受,完全消化,只能跟著書本思路走,沒(méi)有自己的一套體系,所以,教學(xué)速度相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)比較快，這樣的后果就是教師照書本，學(xué)生跟老師.如果不去探索出好的教學(xué)方法和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得很困難，所以很多學(xué)生就失去了對(duì)化學(xué)的興趣，甚至厭惡.

二、高中化學(xué)學(xué)科的特征

1.深

理論知識(shí)比較抽象，深?yuàn)W，由描述向推理的發(fā)展趨勢(shì)趨向明顯，氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、電子云、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵，離子反應(yīng)等一系列深?yuàn)W的概念群，導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生畏難心理.

2.雜

化學(xué)知識(shí)組塊和產(chǎn)生式系統(tǒng)繁多，《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》涉及的必修模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)32條，知識(shí)點(diǎn)有85個(gè)，選修模塊更是翻了好幾倍，細(xì)枝末節(jié)，頭緒繁雜.

3.混

對(duì)若干化學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)分點(diǎn)把握不準(zhǔn)，把似是而非的問(wèn)題搞混崤，化學(xué)相近，相關(guān)，相似的知識(shí)點(diǎn)特別多，所以學(xué)生很容易受到前后問(wèn)題的互相干擾，如電離與電解，置換反應(yīng)與取代反應(yīng)，同位素，同素異形體等等.

4.特

化學(xué)規(guī)律中普遍性中存在的特殊性.一般規(guī)律中都有特例，學(xué)生往往習(xí)慣以偏概全，用“經(jīng)驗(yàn)性”去解決問(wèn)題.

三、對(duì)高中化學(xué)新課程的認(rèn)知因素的探索

1.初升高——階段性的轉(zhuǎn)變

初中生到高中生的轉(zhuǎn)變，不僅僅是年齡上的轉(zhuǎn)變，也是從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變.高中化學(xué)知識(shí)繁瑣，難度高，所以對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高，認(rèn)知要求也更高.大部分學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)很好的去適應(yīng).具體來(lái)說(shuō)，很多教師沒(méi)有完全消化，所以說(shuō)他們形成了統(tǒng)一的思維模式.然而題型不同，建立的解題思路也會(huì)有差異，對(duì)學(xué)生必須要有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練.因?yàn)楹芏喔咧猩膶W(xué)習(xí)思路依然在很大程度上依賴教師.高中化學(xué)知識(shí)容量大，對(duì)思維模式的要求高，教師上課的節(jié)奏一般都比較快，通常在課堂上都只是對(duì)化學(xué)理論知識(shí)中的重、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生要靠課后自學(xué)來(lái)完成一部分教材內(nèi)容.這樣就造就了各種困難.

2.環(huán)境以及心境的改變

有的家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨，孩子初中的時(shí)候化學(xué)成績(jī)很好的，但是進(jìn)入高中以后，就變成了“學(xué)困生”.這是什么原因造成的呢？歸根究底，是學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了改變，大部分學(xué)生很容易受到別人的影響，這種無(wú)形的干擾，會(huì)直接影響學(xué)生們自身對(duì)化學(xué)的判斷理解能力.

四、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難的方法

1.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可以說(shuō)是最快速、最直接也是最有效的了解書本理論知識(shí)的方法了.具體來(lái)說(shuō)，就是先了解書本的大致意思，然后帶著疑問(wèn)去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完之后不懂的地方，先記下來(lái)，然后在課堂上仔細(xì)聽講來(lái)解惑.聽不明白的地方可以直接跟教師溝通解決.這樣很大程度上減輕了學(xué)生們?cè)谡n堂上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)狀態(tài).

2.巧妙思考，主動(dòng)思考

需要記憶的內(nèi)容，可以選擇聯(lián)想的記憶法，也可以選擇理解記憶.總之，不要花太多的時(shí)間去死記硬背，能在課堂上記住的，就不要留到課后，因?yàn)樵谡n堂上結(jié)合教師的講解才更加深刻.上課的時(shí)候，勤思考，多動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)課上，要多動(dòng)手，多提問(wèn)，并且要增加實(shí)驗(yàn)的趣味性.

3.課后鞏固不可或缺

下課之后，花上十幾分鐘時(shí)間去靜靜地回想一下，本節(jié)科教師講的內(nèi)容重點(diǎn)是什么，可別小看這十幾分鐘，利用好了效果驚人.心理學(xué)研究表明，遺忘的過(guò)程是從快到慢的.記憶后的最初階段也是遺忘最快的階段.所以在課后及時(shí)整理好自己的知識(shí)體系，不僅可以大大提高智力素質(zhì)水平，還能輕松掌握各種學(xué)習(xí)方法.

高中化學(xué)新課程的改革需要很長(zhǎng)一段時(shí)間去適應(yīng)，學(xué)生需要適應(yīng)，教師也同樣需要適應(yīng).站在學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，認(rèn)真制定一個(gè)正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃并去執(zhí)行，還要把原來(lái)的固有的學(xué)習(xí)思路轉(zhuǎn)變一下也是至關(guān)重要的.不能一味守舊，不愿意去接受創(chuàng)新，也不能完全拋棄原有思路，要懂得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，理解性地去學(xué)習(xí)，切記不要讀死書，死讀書.而教師方面則是理解，理解新課程的中心思想，真正的把學(xué)生們的興趣帶動(dòng)起來(lái).