刁光成

(山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運(yùn)城 044004)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的興起，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式是借助于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效地應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，本文著重分析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式及其優(yōu)勢(shì)，并提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而能夠有效地提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式

隨著教育信息化的實(shí)施與普及、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式的興起，并將此教學(xué)模式合理地運(yùn)用到教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的思維模式，從而能夠有效地提升課堂教學(xué)水平?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式是借助信息技術(shù)，包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、新媒體、大數(shù)據(jù)等，構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生傳送教學(xué)視頻與有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)觀看與查閱教師發(fā)送的教學(xué)資料、教學(xué)視頻，獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。而傳統(tǒng)教學(xué)是課堂教學(xué)形式，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中反饋的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行分析、解惑，給予學(xué)生知識(shí)的深入講解，使學(xué)生能夠有效地掌握知識(shí)內(nèi)容?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，搬到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，再通過教師深入的講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解并有效地掌握知識(shí)內(nèi)容。因此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式結(jié)合了信息技術(shù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。[1]

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

(一)能夠提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，還能夠有效地提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平。在以往的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師較為注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)理論的講解，采取填鴨式教學(xué)模式、一言堂教學(xué)模式，雖然發(fā)揮了學(xué)生的理性思維模式，但使學(xué)生失去了對(duì)知識(shí)的探索、思考能力，使學(xué)生不能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平不高。[2]然而，隨著教育改革的深入與實(shí)施，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式的出現(xiàn)，教師可以有效地運(yùn)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式來為學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識(shí)，教師將數(shù)學(xué)視頻知識(shí)、數(shù)學(xué)信息傳送到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的數(shù)字知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師再為學(xué)生一一解惑，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)具有深刻的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

(二)能夠加快教育體制的革新進(jìn)程

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能夠加快教育體質(zhì)的改革進(jìn)程。在教育改革背景下，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高職教育體系中的數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。素質(zhì)教育要求在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生形成互動(dòng)、探討、交流，從而實(shí)現(xiàn)育人的教學(xué)目的。在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育與教育改革的要求，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的中心，教師為教學(xué)中的引導(dǎo)者與組織者，使學(xué)生能夠發(fā)揮自主性，增強(qiáng)自身各項(xiàng)能力，從而成為社會(huì)發(fā)展所需的人才。再者，教育實(shí)踐活動(dòng)是教育體制的載體，而教育體制又是教育實(shí)踐活動(dòng)的理論框架，將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式運(yùn)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠進(jìn)一步拓展教育體制的改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的深化，從而能夠推動(dòng)教育改革的可持續(xù)發(fā)展。[3]

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)構(gòu)建系統(tǒng)性混合教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式結(jié)合了信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。高職數(shù)學(xué)教學(xué)在開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式之前，教師要組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)做一些準(zhǔn)備工作，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該分工明確，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，結(jié)合高職數(shù)學(xué)課程的教育特點(diǎn)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教學(xué)資料，包括，課程內(nèi)容準(zhǔn)備、創(chuàng)建教學(xué)情境、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)劃基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)開展的形式以及設(shè)置教學(xué)任務(wù)等，構(gòu)建系統(tǒng)性基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式。因此，教師的課前準(zhǔn)備工作應(yīng)做到以下幾點(diǎn)[4]：(1)教師準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有深度，確保既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又符合高職數(shù)學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性；(2)教師在設(shè)置教學(xué)目的與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的差異性構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)目的與活動(dòng)，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮知識(shí)所長，從而實(shí)現(xiàn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式個(gè)性化教學(xué)形式；(3)教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該明確基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式教學(xué)資源與方法的不同，課堂教學(xué)視頻應(yīng)該做到時(shí)長合理、具有針對(duì)性、畫面清晰、解題步驟清晰、明確，使學(xué)生容易理解與認(rèn)知，并帶有一定的趣味性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，應(yīng)該以探討、研究知識(shí)為主，多增加學(xué)生與教師的互動(dòng)情節(jié)，增加師生之間的感情，使教師能夠發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，幫助學(xué)生在探討、研究、思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效掌握知識(shí)內(nèi)容；(5)教師還應(yīng)該在混合教育平臺(tái)中設(shè)置答疑解惑平臺(tái)與環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)向教師反饋知識(shí)內(nèi)容，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合理地幫助學(xué)生解答疑惑，從而實(shí)現(xiàn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)良好的教學(xué)模式。[5]

(二)構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)平臺(tái)

在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想有效地運(yùn)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式，就應(yīng)該構(gòu)建混合模式教學(xué)平臺(tái)。只有借助信息技術(shù)構(gòu)建混合教學(xué)平臺(tái)，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式教學(xué)方法，才能夠發(fā)揮混合教學(xué)模式的根本作用，才能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，才能夠提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。之后，教師再將有效的數(shù)學(xué)資源、教學(xué)視頻、PPT課件傳送到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的喜好、學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。再者，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，數(shù)學(xué)教師還可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將數(shù)學(xué)習(xí)題傳送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，并制作學(xué)習(xí)檢測(cè)系統(tǒng)，提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生能夠掌握自身的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，該網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流模式，使教師與學(xué)生溝通零距離，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中的困惑，使師生之間形成良好的關(guān)系，從而提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。[6]

(三)立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸性

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有效運(yùn)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸性，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是課堂教學(xué)模式的延伸，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足之處。根據(jù)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)時(shí)長有限，對(duì)于一些難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師不能在有限的時(shí)間內(nèi)教授給學(xué)生，只能夠大概講解其意，使學(xué)生不能夠深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差。然而，教師有效地運(yùn)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式，就能夠彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間的不足，將一些難點(diǎn)、重點(diǎn)、學(xué)生不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以制作成課件，傳送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。而在課堂教學(xué)中，教師就可以以討論、思考、分析的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成資源，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、探究能力、自主解決問題能力，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而使之能夠全方位發(fā)展。值得注意的是，教師制作的課件時(shí)間不宜過長，應(yīng)該適中，最好是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)課件，而且課件內(nèi)容應(yīng)該細(xì)致，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該講解得較為透徹，使學(xué)生能夠容易理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的完美補(bǔ)充。[7]例如，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)容有效整合，以教學(xué)模塊的形式來講解知識(shí)內(nèi)容，并在教學(xué)視頻中運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有深入的理解。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效運(yùn)用混合教學(xué)模式是對(duì)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的完美補(bǔ)充與延伸，從而能夠提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

(四)將新媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)

將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式有效地應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)中的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式，其最大的教學(xué)特點(diǎn)是將網(wǎng)絡(luò)在線形式作為學(xué)習(xí)傳播的途徑與載體，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)途徑將數(shù)學(xué)知識(shí)以文字、語言、圖片、視頻等形式傳送給學(xué)生，以動(dòng)態(tài)的形式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得形象化、立體化，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)水平?；旌辖虒W(xué)方法可以通過新媒體形式，將教師在課堂教學(xué)中講解的精彩片段記錄下來，并傳送到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，讓學(xué)生在教學(xué)視頻中找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。[8]因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該立足于新媒體教育的優(yōu)越性，將一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成課件，供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)該注重為學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，以討論、研究形式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，并通過一些數(shù)學(xué)知識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索與思考，啟發(fā)學(xué)生的思想思維，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在教師的有效指導(dǎo)下合理地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)混合教學(xué)模式是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，搬到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，學(xué)生能夠通過在線教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，再通過教師深入的講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解有效地掌握知識(shí)內(nèi)容。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用混合教學(xué)方法，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。