胡燕群

（嘉應(yīng)學院梅州師范分院 廣東·梅州 514021）

現(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展體系的逐步完善使高校對信息化內(nèi)容的運用更為純熟，為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的信息化教育發(fā)展創(chuàng)設(shè)了有利的教育條件。尤其是對混合式教育模式的進一步應(yīng)用，在解決地方高?，F(xiàn)代化人才教育培養(yǎng)突出矛盾問題方面發(fā)揮重要作用，使現(xiàn)階段地方高校人才培養(yǎng)綜合能力得以大幅提升。

一、地方高校混合式教學概念

混合式教學概念提出基于信息網(wǎng)絡(luò)教學體系設(shè)計，將信息化教學管理融入高?，F(xiàn)代化教學模塊，充分體現(xiàn)地方高校教育信息化網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建特殊性。通過混合式教學內(nèi)容的逐步拓展，使以信息化教育為主體推動多元化發(fā)展的混合式教學理念得以廣泛應(yīng)用于各個教學領(lǐng)域，為我國未來階段的綜合性與基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利條件。傳統(tǒng)概念下對高?；旌鲜浇虒W模式的理解僅局限于線上教學及線下教學兩種模式，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展機制的不斷完善，物理層面的信息化教學已難以滿足多樣化人才培養(yǎng)需求，受此影響在現(xiàn)有教學體制下利用混合式教學尋找多元化教育切入點成為提高地方高校教學綜合能力的有效途徑，同時也是彌補傳統(tǒng)混合式教學實踐力與執(zhí)行力不足的重要基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”+的地方高?；旌鲜浇虒W特征與內(nèi)容

（一）信息化教學媒介應(yīng)用

信息化教學是混合式教學體系構(gòu)建的實際根基，對信息化教學媒介的應(yīng)用不應(yīng)僅停留于傳統(tǒng)的固定信息教學模式，要將移動端網(wǎng)絡(luò)教學納入信息教學體系，重視對可移動信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實踐運用，打造完善的教育信息網(wǎng)絡(luò)。集合地方高校教學特點及教學優(yōu)勢逐步提升混合式教學信息教育影響力，將傳統(tǒng)信息化教學媒介從固定的課堂信息教學拓展為課上及課下的雙體系教育。在建立多種信息化教學渠道的同時，為學生更好的接觸高校教育專業(yè)知識對全面性教育鋪墊，使混合式教學可以符合不同地域的地方高校教學需求，逐步改善基礎(chǔ)性教學環(huán)境，為未來階段互聯(lián)網(wǎng)+概念在混合式教育方面應(yīng)用實踐提供多方面信息教育支持。

（二）多元化教學體系的建立

多元化教學體系建立是指通過對不同階段教學內(nèi)容的梳理及教學資源整合，對現(xiàn)有的教學對接方法進行調(diào)整，使混合式教學在互聯(lián)網(wǎng)+概念應(yīng)用影響下不受到基礎(chǔ)教學條件的制約，從更多元的角度開展高校教學規(guī)劃布局，以地方高校教育為核心，突出地方基礎(chǔ)教育特色，圍繞綜合性人才及應(yīng)用型人才培養(yǎng)等深入分析，將混合式教學模式作為一種有效的教學信息共享平臺，利用對不同知識內(nèi)容的傳輸建立多維度的信息教育空間，一方面可以進一步提高地方高校專業(yè)教學主動性，另一方面也為現(xiàn)代信息化教學矛盾沖突問題的解決提供科學的教育參考，使混合式教育可適應(yīng)多種教育環(huán)境，為現(xiàn)代地方高校教育發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（三）地方高校混合式一體化教學方法

高?；旌鲜浇虒W模式構(gòu)建對教學方法的科學選用將直接影響教學質(zhì)量，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展影響下更應(yīng)重視教學方法的合理選用，在不同環(huán)境下設(shè)定統(tǒng)一的教學管理標準，將多種教學資源匯集為一個整體，以溝通交流及教學合作等方法做有效教育引導(dǎo)，提升教學實踐的靈活性及可控性，把高?；旌鲜浇逃牡胤浇虒W特點加以突出，使高?；旌鲜浇虒W模式構(gòu)建能夠在正確的教育思想導(dǎo)引下形成一體化教育管理體系，進而提高地方高校混合式教學綜合質(zhì)量。

1.小組合作教學

小組合作教學是指通過小組競爭對有限的教育內(nèi)容做多元化教學實踐，在小組合作過程中提高學生學習積極主動性，并從不同的角度為學生布置多種學習任務(wù)，避免小組合作過于單調(diào)。大學階段學生通常具備獨立的邏輯思考能力，小組合作教學不應(yīng)過于注重理論教育教學，要進一步發(fā)揮出實踐教學左右，讓學生在實踐教育中體驗小組學習的真諦，幫助學生更好的融入學習集體?；旌鲜叫〗M教學應(yīng)用必須將信息化教育手段加以通入，拉近教師、學生及不同學生個體間的關(guān)系，使其在形成積極向上動力，為學生改變傳統(tǒng)地方高校教育下的思想認知，從而創(chuàng)設(shè)和諧的混合式教學環(huán)境。例如在某項專業(yè)教學實踐活動開展過程中，教員可以首先在電子移動端發(fā)布活動信息及任務(wù)內(nèi)容，由不同的小組自主的進行活動任務(wù)領(lǐng)取，使學生在小組實踐方面可以不受到傳統(tǒng)教育環(huán)境的約束，為學生更好的學習專業(yè)知識做正確的小組教育引導(dǎo)，從而有效發(fā)揮混合式教學小組合作教育的重要作用。

2.問題討論教學

問題討論教育對混合式教育模式構(gòu)建而言至關(guān)重要，問題討論教學的根本并不在于通過爭論得出一個正確的結(jié)果，而是在討論過程中學生能夠獲取有價值的知識內(nèi)容。學術(shù)研究是一個循序漸進的過程中，從音頻信息傳遞到文字信息傳遞再到數(shù)據(jù)信息傳導(dǎo)，其演進過程經(jīng)歷多個階段，所以問題討論教學實際上并不單單是對混合式教學的一種應(yīng)用，也是不斷改正專業(yè)教育錯誤及專業(yè)認知錯誤的有效方式?，F(xiàn)代社會學術(shù)研究使基于多個理論分析起始節(jié)點，通過信息理論驗證及反推研究實現(xiàn)對不同學術(shù)概念的印證，使學術(shù)理論研究更符合邏輯思維認知，不符合理論邏輯思考標準的答案通常被普遍認為是錯誤結(jié)果，因此混合式教學模式問題討論教學也應(yīng)基于邏輯思維培養(yǎng)做學術(shù)教育實踐，重視對單一個體問題的解決，利用現(xiàn)代化信息交流手段為學生提供一個更完整的信息交互平臺，將學生對某項專業(yè)知識及專業(yè)教育內(nèi)容的認知進行及時反饋，并采用實驗方式對理論概念認知做印證，以此使問題討論教學成為地方高?；旌鲜浇虒W模式構(gòu)建的一種教育糾錯方式，為地方高校的混合式教育應(yīng)用提供基礎(chǔ)性教學幫助。

3.任務(wù)管理教學

任務(wù)管理教學更大意義上在于培養(yǎng)地方高校人才教育組織性，使“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下混合式教育體系構(gòu)建不再是一種口號，而是成為可以切實付諸行動的多元化教育方法，將線下教育作為任務(wù)管理教學的跳板，利用線下教育平臺對不同專業(yè)的教育內(nèi)容與數(shù)字化的形式做信息傳遞，并設(shè)置多個與實踐教學內(nèi)容相關(guān)的學習任務(wù)，把學生作為混合式教育主體，讓學生發(fā)揮其主動的學習引導(dǎo)作用，建立多個信息教育管理模塊，將不同的專業(yè)教育內(nèi)容做統(tǒng)一的教學管理，實現(xiàn)教師與學生信息的實時互通，并根據(jù)學生學習能力對學生進行專業(yè)教育評價，使學生在專業(yè)學習方面可以將更多的時間用于專業(yè)學習課程及課下學習研究，而非是將考試及格作為專業(yè)教育衡量標準，繼而一方面提高混合式教育實踐總體水平，另一方面亦可利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺規(guī)范混合式教育模式應(yīng)用，使地方高校對混合式教育模式的運用更為科學合理。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”+的地方高?；旌鲜浇虒W實踐

（一）混合式教學模式設(shè)計

混合式教學模式設(shè)計必須具備兼容性、高效性及時效性等基本教育特征，首先在兼容性方面，要保障各專業(yè)及各項教學內(nèi)容均可有效的將混合式教學體系應(yīng)用于基礎(chǔ)實踐，并按綜合教學需求合理進行長期教學規(guī)劃布局，提高線下及線上網(wǎng)絡(luò)教學有效應(yīng)用率，充分解決傳統(tǒng)地方高校專業(yè)教學矛盾問題，重視理論教學與實踐教育結(jié)合，利用校園網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建優(yōu)勢彌補基礎(chǔ)教學不足。其次在高效化教育方面應(yīng)積極開展綜合性教育活動，以區(qū)域性教育帶動邊緣性教育發(fā)展，將單一的教育個體變?yōu)榻逃l(fā)展整體，使混合式教學模式的設(shè)計可以在多個專業(yè)教育領(lǐng)域均發(fā)揮良好的教學作用。第三混合式教育時效性的保障不能僅強調(diào)信息化教育建設(shè)，要將自主信息教育及智能教育拓展融入現(xiàn)有混合式教育體系，在不同的角度建立多元化教育平臺，使學生可以自主的進行專業(yè)化知識學習，同時在第一時間內(nèi)對相關(guān)專業(yè)知識問題加以反饋，為學生與教師間的教育交流建立起溝通橋梁。

（二）混合式教學模式體系構(gòu)架

混合式教學模式體系構(gòu)建主要由學生主動學習意識培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)教學互動及信息化教學拓展三個方面構(gòu)成。學生主動學習意識培養(yǎng)主要是提高學生專業(yè)學習興趣，利用信息交互使學生對專業(yè)化學習能夠形成正確認知，為學生未來深入學習專業(yè)知識奠定堅實教育基礎(chǔ)。而互聯(lián)網(wǎng)教學內(nèi)容的應(yīng)用則主要是為學生完善專業(yè)化教育內(nèi)容，幫助其選擇正確的學習方向，根據(jù)學生專業(yè)學習能力及學習狀況安排教學項目，使混合式教學教育靈活性得以保證。信息化教學模式拓展是利用信息教育平臺將多元化教育體系做深度對接，保障各項教育內(nèi)容均符合信息化教育需求，為混合式教育模式的應(yīng)用建立具備地方高校教育特征的數(shù)據(jù)分析庫，從而提高混合式教學模式的專業(yè)教育質(zhì)量。

1.學生主動學習意識培養(yǎng)

主動學習意識培養(yǎng)是混合式教學應(yīng)用的核心關(guān)鍵，在綜合教學工作開始前，要首先讓學生了解下一階段的專業(yè)教育內(nèi)容，通過多種途徑為學生布置專業(yè)課上學習任務(wù)，并將課上所講知識以信息數(shù)字化的形式在移動網(wǎng)絡(luò)平臺加以呈現(xiàn)，使課上教育與課下學習可以形成有效互補。其次要優(yōu)化專業(yè)教育方式，幫助學生改變被動學習局面，以引導(dǎo)教學為主要方向，根據(jù)學生學習愛好及學習能力挑選適宜的教學內(nèi)容，保障學生對有關(guān)專業(yè)教學內(nèi)容能夠進一步理解與消化，將學生專業(yè)學習素質(zhì)列入專業(yè)教育考察范圍，利用互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境，使學生可以融入混合式教學氛圍，以此提升專業(yè)教育學生學習積極主動性。

2.互聯(lián)網(wǎng)教學內(nèi)容的運用

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下的地方高?；旌辖虒W模式構(gòu)建要通過網(wǎng)絡(luò)途徑解決傳統(tǒng)高校教育信息交互能力不足問題，按專業(yè)教育類別的不同設(shè)計建立多個互聯(lián)網(wǎng)教育管理體系，重點將網(wǎng)絡(luò)資源運用于課堂教學實踐，采用現(xiàn)代化信息教學設(shè)備組織教育工作，逐步完善信息化網(wǎng)絡(luò)教學體系，提高互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)容應(yīng)用有效性，創(chuàng)建科學的互聯(lián)網(wǎng)教育信息共享機制，使互聯(lián)網(wǎng)資源可以在高校專業(yè)教育方面發(fā)揮良好的教學效益。例如將某專業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)培訓內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教育與企業(yè)人才培訓的實時互通，在幫助學生了解崗位內(nèi)容的同時，也為學生更為深入的學習專業(yè)知識及掌握專業(yè)技能創(chuàng)造便利的互聯(lián)網(wǎng)教育條件。

3.信息化教學模式的拓展

混合式教學內(nèi)容涉及信息化教學發(fā)展的各個方面，為更好的完善信息化教學體系，并提高混合式教學的實踐價值，需要根據(jù)專業(yè)化人才培養(yǎng)需求不斷的對信息化教學模式構(gòu)架做進一步調(diào)整，重視與企業(yè)的信息化教育合作，從企業(yè)方面獲取專業(yè)人才培養(yǎng)動態(tài)信息，加強信息化教育管理能力，使信息化教育成為混合式教育應(yīng)用發(fā)展的重要導(dǎo)向。信息化教學模式拓展要重視對全局教育觀念的應(yīng)用，在更高的教育維度出發(fā)看待現(xiàn)階段的信息化教育問題，結(jié)合地方高校教育現(xiàn)狀及混合式教學模式構(gòu)建要求對部分信息化教學模塊做長期設(shè)計布局，使地方高?；旌辖逃Ｊ降臉?gòu)建不受到單元化教育體系發(fā)展的限制，以未來階段專業(yè)化人才培養(yǎng)教育為核心不斷提高信息化教育深度，讓信息化教育在混合式教學方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證信息化教育內(nèi)容處于教學管理可控范圍內(nèi)，以此建立多個信息化教育板塊，使混合式教育模式對信息化教學體系的運用更符合現(xiàn)代化教育發(fā)展要求。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展環(huán)境下的地方高?；旌辖虒W模式構(gòu)建要重視分支教育系統(tǒng)建設(shè)，以信息化教育發(fā)展為基礎(chǔ)，改善現(xiàn)階段的專業(yè)教育環(huán)境，將互聯(lián)網(wǎng)設(shè)作為專業(yè)教育人才培養(yǎng)重要信息交流平臺，幫助學生擺脫傳統(tǒng)被動學習的實際困境，提高高校綜合教學能力，彌補基礎(chǔ)性的專業(yè)教育信息管理不足，使混合式教學模式可以成為引導(dǎo)地方高校教育發(fā)展的風向標。