曾凡古

(云南省水富縣第一中學 657800)

數(shù)學是一門具有高度的抽象性和復雜性的課程，對學生的思維能力有著較高的要求.高中數(shù)學教師在平時的教學中除了要向學生們講授課本上的知識點以外，還應注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，以有效促進其數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而為其今后的學習奠定堅實的基礎.

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵分析

創(chuàng)造性思維是指一種以感知、記憶、聯(lián)想、思想以及理解等多方面能力為基礎的一種具有求新性和探究性的心理活動，能夠幫助人們開拓更多的未知領域.從本質上來看，創(chuàng)造性思維屬于一種發(fā)散性思維，人們在遇到問題時，能夠從不同的角度和側面進行思考，以尋求到一種開放式的答案.創(chuàng)造性思維的特殊之處在于，它既不受傳統(tǒng)思維方法的限制，也不被現(xiàn)有的知識格局所限制，而是從多種方案、途徑中尋找最優(yōu)選擇.在人類思維發(fā)展與進步的過程中，創(chuàng)造性思維能力發(fā)揮著十分重要的作用，一方面，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)能夠有效拓寬人們的知識面；另一方面，創(chuàng)造性思維有利于提高人們的認知能力，并且為其創(chuàng)造實踐活動開辟一個全新的局面.縱觀人類歷史上任何一項創(chuàng)造性思維的成果，無一不是經(jīng)過大量的腦力活動和長期的刻骨鉆研方能實現(xiàn)的.將創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)融入到高中數(shù)學教學中，即指教師在理論知識教學的基礎上，引導學生掌握獨立思考和分析、解決問題的能力，鼓勵他們在學習過程中大膽創(chuàng)新，勇于提出不一樣的看法和觀點，從而使學生們能夠更好地掌握課本上的知識點，促進其邏輯思維能力的形成，提升他們的課堂學習成效.

二、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的具體措施

1.轉變教學觀念，樹立新的教學觀

高中數(shù)學教師要想在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，除了要具備深厚的專業(yè)基礎知識和過硬的教學能力以外，其自身也應具有一定的創(chuàng)新精神.尤其是在新課程改革背景下，高中數(shù)學教師更應與時俱進，及時更新自身的教學觀念，樹立以創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)為主的教學思想，在平時的課堂教學過程，積極嘗試運用多種教學手段來有效促進高中生創(chuàng)造性思維能力的形成與發(fā)展.首先，高中數(shù)學教師應注重自我提升，主動了解教育學領域最新的發(fā)展動態(tài)，使自己的教學時刻保持與素質教育改革要求相一致；其次，考慮到高中生長期受傳統(tǒng)的應試教育模式影響，思維上已經(jīng)逐漸趨于僵化，高中數(shù)學教師在課堂教學過程中應適當?shù)夭捎脝l(fā)式教學手段來激發(fā)學生的發(fā)散性思維，從而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力；最后，高中數(shù)學教師還應借助多媒體技術來創(chuàng)造一個生動有趣的教學情境，最大程度地調(diào)動學生們的學習熱情和積極性，引導他們學會主動探究除了課本以外的深層次內(nèi)容，并鼓勵其大膽發(fā)表自己的觀點，從而達到有效培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維能力的教學目的.

2.提高學生的問題觀察能力

一般而言，我們在評價一個人創(chuàng)造性思維能力的強弱時主要是衡量其是否具備良好的觀察力.就目前國內(nèi)高中學校開展教學活動的整體情況來看，許多學校大多是側重于理論知識教學，忽略了培養(yǎng)學生問題觀察能力的重要性，以致絕大多數(shù)高中生都缺乏足夠的問題觀察能力，從長遠角度來看，對學生今后的學習與成長而言十分不利.因此，高中數(shù)學教師在課堂教學過程中應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導他們對已知問題展開深入探究，挖掘隱藏條件，從而順利地解決問題.需要注意的是，高中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的觀察能力時，應充分考慮他們的實際學習情況和接受能力水平，精心設計教學問題，保證每個學生都能學習所獲，從而真正地喜歡上數(shù)學這門課程的學習，課后也主動投入一定的時間進行自主學習.通過提高學生的問題觀察能力，有助于他們發(fā)現(xiàn)問題的隱藏條件，從而探索得出另一種解決思路，而這正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的關鍵所在.

3.課后引導學生進行思維的再創(chuàng)造

高中數(shù)學教師要想切實提高學生們的創(chuàng)造性思維能力，除了要把握好課堂教學以外，還應重視課后的鞏固練習.與初中生相比，高中生的學習時間要更為緊張一些，課堂上高強度的學習給他們帶來了較大的思想壓力，加上課后沉重的作業(yè)負擔，某種程度上而言，容易導致高中生對數(shù)學這門課程的學習產(chǎn)生厭倦感，不僅無法起到提高學生學習效果的目的，還不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力.因此，高中數(shù)學教師有必要對當前的教學手段進行創(chuàng)新，合理利用課后時間來開展教學引導工作，對學生們的思維能力進行再創(chuàng)造.具體而言，高中數(shù)學教師應根據(jù)學生們的興趣愛好來設計一些生動有趣的課外實踐活動，讓學生們以小組合作或者自主探究的方式來完成任務，一方面，有助于充分調(diào)動高中生的數(shù)學學習興趣，另一方面，則是為了讓學生在不斷地思考與探究過程中鍛煉他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造性意識，引導他們積極主動地進行數(shù)學問題的探究，從而完成思維的再創(chuàng)造，促進高中生數(shù)學綜合能力水平的提升，為其今后更高難度的學習奠定堅實的基礎，這也是新課改背景下高中數(shù)學教學實現(xiàn)自我創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇.

綜上所述，高中生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一項漫長而艱巨的工程，對于高中數(shù)學教師而言，除了要與時俱進，樹立全心的教學觀念以外，還應準確把握新課程改革標準對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提出的具體要求，課堂上有針對性地采取相應的教學手段來培養(yǎng)學生的問題意識和質疑精神，以最大程度地激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，同時，還應注重課后的鞏固強化，對學生們的思維進行再創(chuàng)造，以有效促進其數(shù)學綜合素質水平的全面發(fā)展.