施孝燦

（古田縣第七中學(xué)，福建 古田 352200）

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，很多人每天借助微信的功能，用語音、視頻、圖片和文字進行交流，在微信群或朋友圈共享優(yōu)秀作品或?qū)W習資源，微信已經(jīng)成為人們生活、工作和學(xué)習中獲取或傳送信息的最重要方式，初中生更是喜愛使用這功能神奇的信息技術(shù)。追隨時代大潮流，新潮的教師也著手改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，利用微信，采用新型教學(xué)方式、方法，豐富學(xué)生的學(xué)習形式，使學(xué)生感受到學(xué)習的趣味與歡樂，增強他們自主學(xué)習的興致。［1］因此，筆者著重探討如何巧用微信提升初中生音樂歌唱能力。

一、巧用班級微信群，培養(yǎng)初中生自信歌唱

初中生平時語數(shù)英作業(yè)多，經(jīng)常在音樂課上完成，很少張嘴唱歌，所以初中生歌唱能力較差，更談不上自信演唱。當微信像春風一樣吹拂著歌唱教學(xué)，學(xué)生歌唱能力呈現(xiàn)節(jié)節(jié)高升的景象，因為初中生對微信這一新鮮的事物特別好奇，特別喜歡參與其中新奇的活動，完成新奇的任務(wù)，筆者瞄準時機，利用微信進行歌唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽地展現(xiàn)自己自信的歌喉；巧妙地利用微信班群，微信班群是現(xiàn)在師生互動的最好平臺，通過微信班群訓(xùn)練學(xué)生唱準旋律和節(jié)拍。如果在課堂上給學(xué)生純粹講樂理知識和演唱技巧，學(xué)生會覺得無趣無味，教師通過微信

與學(xué)生一同學(xué)習，把要訓(xùn)練的旋律和節(jié)拍發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家獨自琢磨、訓(xùn)練，把自己演唱的情景拍成視頻發(fā)在群里，師生看了聽了，共同討論、糾正、總結(jié)，這樣堅持兩周，有利于學(xué)生唱準旋律和節(jié)拍。這種教唱方式，教師憑借微信，將學(xué)習任務(wù)下達在信息收取、處理、對比、訓(xùn)練上，讓學(xué)生擁有自主練習和思考空間的同時，促進教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生又快又準地揣摩到旋律和節(jié)拍的奧妙。學(xué)生在微信環(huán)境下，通過展示自我和信息交流、應(yīng)用中，養(yǎng)成了唱準旋律和節(jié)拍的能力，這是提升學(xué)生自信演唱能力的基礎(chǔ)。教師不僅可利用微信讓學(xué)生唱準旋律和節(jié)拍，還可以與學(xué)生分享跟教唱歌曲有關(guān)的更多視頻，使學(xué)生更直觀、更形象地把握歌曲的情感，唱好歌曲。例如教唱《只有山歌敬親人》前，筆者布置學(xué)生搜索與這首歌有關(guān)的視頻，并利用語音功能談觀感，用微信上傳到班群，全班同學(xué)同觀看，共評論。學(xué)生表現(xiàn)積極，發(fā)來了“桂林山水甲天下”的優(yōu)美風景和電影《劉三姐》片段等視頻，可喜的是學(xué)生真把觀感傳來，有學(xué)生發(fā)來感受：“桂林山青水秀，那里的歌聲動人嘹亮，桂林勞動人民純樸熱情?！边@樣情感把握到位，學(xué)生唱起歌來，自然大膽自信。

教師通過微信這一平臺，避免了“唱獨角戲”，巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資源，使學(xué)生學(xué)習模式變得新穎，生動活潑，富有情趣，而且微信直觀形象的特點，對學(xué)生熟悉旋律、熟悉歌詞進而領(lǐng)悟情感作用顯著，在這實踐過程中，學(xué)生的演唱能力得到有效提高，這是自信演唱能力提升的保證。

二、利用微信傳送“微課”，讓學(xué)生輕松學(xué)唱歌

教師可制作“微課”進行歌唱教學(xué)，微課是教師為了強調(diào)課堂教學(xué)中一個知識點，或是展現(xiàn)課堂中某一教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計的富有亮點、有趣的教與學(xué)活動，然后把授課過程實錄下來，做成一個6、7分鐘的短視頻，傳送到微信班群，供學(xué)生觀看、模仿。較之傳統(tǒng)課堂，微課除了擁有短小精悍、新穎有趣的優(yōu)點外，還具有讓學(xué)生借助手機、平板等隨時隨地、反復(fù)地進行學(xué)習的優(yōu)越性。教師可把指導(dǎo)學(xué)生歌唱曲子的情景，比如，如何放聲歌唱，如何有感情地演唱歌曲，如何訓(xùn)練放松生動的演唱表情和優(yōu)美挺拔的站姿等制作成微課，發(fā)到微信班群上，學(xué)生可以不定時、不定點地觀看微課視頻，集中學(xué)習歌唱某一首歌或練習一個知識點。學(xué)生很感興趣，一位同學(xué)通過微信發(fā)來親身體會：“自從有了音樂微課，我作業(yè)做累了，就可以打開微信學(xué)唱歌，非常放松，非常愉快，比以前在課堂上要投入多了，而且可以反復(fù)地跟唱，反復(fù)地模仿，反復(fù)地琢磨，我感覺自己對歌唱興致高了，歌唱水平也高了。”

再者，學(xué)生倘若對“微課”有疑難的地方，可以在群上提出來，比如，唱歌跑調(diào)如何解決，如何唱好高音，如何做到歌唱時氣息平穩(wěn)？教師和同學(xué)們看到后，給予及時解答：喉頭過緊，氣息不足；身體直立，二手叉腰，細致體會歌唱時氣息的腰部支撐點；吸氣像聞花一樣，出氣像吐絲一樣，使氣息的收放自如；可不斷地模唱等等，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，供大家討論和借鑒，在互相啟發(fā)中，學(xué)生們對歌唱的方法和技巧體會更深了。

“微課”教學(xué)，雖然不同于在教室里授課包容量那么大，但是迎合學(xué)生的心理，沒有給學(xué)生帶來學(xué)習的負擔，反而給學(xué)生帶去一個自由輕松的學(xué)習氛圍，而且打破時空限制，學(xué)生既可以便捷學(xué)習歌唱，又可以共同學(xué)習歌唱，還可以相互啟發(fā)，共同進步。在這里，微課于學(xué)生是樂園，是釋放學(xué)習壓力的KTV，不用音樂教師逼唱，學(xué)生自我積極主動參與，學(xué)生們歌唱能力得到鍛煉，逐步提升。

三、善用微信“多功能”，避免學(xué)生面對面歌唱尷尬、緊張的情形

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，學(xué)生面對教師、學(xué)生面對學(xué)生歌唱時，大部分學(xué)生會有心理壓力，放不開歌唱的喉嚨，唱走調(diào)，聲音發(fā)不出來或干脆不唱，往往會出現(xiàn)尷尬、緊張的情形。而教師應(yīng)用微信平臺，讓學(xué)生沒有心理負擔地歌唱，平時不敢張嘴唱的學(xué)生，歌唱聲音很小的學(xué)生，卻能在微信上放飛自己，引吭高歌，大方地與教師、同學(xué)交流。因此教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用微信的拍照、錄音、錄像、編輯這些功能，制作自己演唱某一首歌曲的小視頻，把自己的作品發(fā)布在微信班群上，班上同學(xué)就可以在班群上觀看并聆聽到每位同學(xué)的作品，師生可隨時隨地對同學(xué)的作品進行點評和反饋，及時地提出寶貴的建議。而學(xué)生也可在原有演唱的基礎(chǔ)上，依據(jù)教師和同學(xué)的建議進行改進、完善，并重新發(fā)布在微信班群上，出乎意料，學(xué)生一個個表現(xiàn)積極，都發(fā)來自己演唱視頻，班群上點評如潮，氣氛遠遠比課堂活躍。班上性格內(nèi)向的羅同學(xué)，平時課堂上從不發(fā)聲唱歌，居然也發(fā)來演唱視頻，她演唱的《風吹麥浪》，因為背景畫面和清純的嗓音，讓同學(xué)們對她刮目相看，當然，也指出她音準等方面的不足，她樂意接受并表示努力改正。

這就改變了傳統(tǒng)的師生與生生面對面演唱的緊張和當面指出演唱毛病的尷尬，不但改變了學(xué)習的方法，而且具有多向互動的優(yōu)越性，學(xué)生感受到學(xué)習的樂趣和成就感，學(xué)習熱情顯著提高。微信教學(xué)的妙處在于使信息技術(shù)成為教與學(xué)的好幫手，更能促使信息技術(shù)變?yōu)橥苿訉W(xué)生自主學(xué)習的助推器和點燃熱情的助燃器，［2］利用信息技術(shù)為學(xué)生營造自由發(fā)揮、互相探討、合力學(xué)習、共同進步的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習效率和學(xué)習效果較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大提高，學(xué)生的歌唱能力在不斷的實踐中得到明顯提升。

當然，不可否認，微信的應(yīng)用確有其局限性。譬如，教師和學(xué)生離開手機，微信功能全失，學(xué)生歌唱問題得不到及時解決，教師不能面對面指導(dǎo)學(xué)生歌唱的細節(jié)。此外，初中生制作小視頻要花較多時間，不容易完成。另外，學(xué)生有了手機，難免會把學(xué)習當借口玩起游戲。

總之，時代在發(fā)展，新媒體作用獨特，在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，教師應(yīng)巧妙靈活地應(yīng)用微信進行教學(xué)，強化學(xué)生的歌唱自信，從而提升其歌唱能力。

［1］賀慧艷．淺談微信在教育中的作用［J］．青少年日記(教育教學(xué)研究) ，2016（6）．

［2］秦厚寶．淺談微信在現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)中的輔助作用［J］．當代教育實踐與教學(xué)研究，2016 （7）：1．