盧賽華

（三明學(xué)院附屬小學(xué)，福建 三明 365000）

隨著時(shí)代的發(fā)展和人們認(rèn)識的增長，小學(xué)音樂教育已經(jīng)引起人們的重視，學(xué)校音樂課所涵蓋的內(nèi)容也日益豐富。［1］音樂能夠幫助人們表達(dá)情感，提高音樂創(chuàng)造能力。小學(xué)音樂教師在課堂上創(chuàng)造性地使用教材，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還能夠減輕教師的教學(xué)壓力，保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂課堂創(chuàng)造性使用教材的意義

有了好的教科書，不等于就能搞好教學(xué)。［2］在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師教會學(xué)生唱書本上的歌曲，學(xué)生聽幾遍需要欣賞的樂曲就可以了，這樣的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生體會到音樂中蘊(yùn)含的魅力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中充分挖掘教材，創(chuàng)造性地將教材中的音樂元素通過靈活多樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高教師的教學(xué)水平，滿足學(xué)生對小學(xué)音樂課堂的要求。

在小學(xué)音樂課堂中，由于創(chuàng)造性使用教材是在基于深入研究教材基本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多樣的方式和靈活多樣的教學(xué)方法，將知識點(diǎn)化繁為簡，化難為易，有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方式不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教師的教學(xué)效率，將小學(xué)音樂教材中的精髓有效挖掘，滿足學(xué)生對課堂教學(xué)的要求。采用創(chuàng)造性教學(xué)方式，需要教師不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式。除此之外，使用創(chuàng)造性教學(xué)方法不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，而且通過感受音樂的速度、力度、情緒等，進(jìn)一步提高學(xué)生音樂欣賞的水平，在小學(xué)音樂教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，需要教師從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生提供更好的音樂教學(xué)知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教育創(chuàng)造性使用教材策略

1．改變小學(xué)音樂教材的呈現(xiàn)方式

對于小學(xué)生來說，要想有效提高其音樂理解水平，需要教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，將教材用多種方式呈現(xiàn)出來。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，有的小學(xué)教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的改變教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)生對音樂的理解。因此，在小學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將音樂教材中的內(nèi)容通過多種形式表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生對音樂的理解能力。

例如，在人音版二年級上冊《跳圓舞曲的小貓》一課中，教師將動物王國要舉行舞會這個(gè)情境貫穿在整節(jié)課中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生聽出小提琴模仿貓的叫聲時(shí)巧妙運(yùn)用聽生活中小動物的聲音，猜猜它是誰，從生活經(jīng)驗(yàn)引入音樂欣賞；進(jìn)而邊聽邊畫圖譜，使學(xué)生在欣賞過程中視聽結(jié)合，明白是哪些線條是表示小貓的叫聲；最后再學(xué)唱主題，將主題帶上歌詞演唱，幫助學(xué)生記憶；最后再回到音樂中尋找主題出現(xiàn)幾次，從音樂元素上對比哪些地方有不同。這樣的教學(xué)方式真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步由淺入深地進(jìn)行音樂感受，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且保證了音樂教學(xué)的質(zhì)量。

通過改變音樂教材的呈現(xiàn)形式，不但能夠有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。同時(shí)，教師也能夠更好的了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對于音樂素養(yǎng)比較高的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以靈活調(diào)整教學(xué)難度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高小學(xué)生的音樂理解能力。

2．讓學(xué)生真正的走進(jìn)教材，真正體會到音樂魅力

由于小學(xué)生對音樂作品的理解能力有限，他們很難體會到音樂中蘊(yùn)含的情緒，特別是國外交響作品樂的欣賞，由于文化背景的不同，學(xué)生在理解上存在困難，教師可以利用圖譜、舞蹈、聲勢動作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平。同時(shí)，教師將生活與音樂緊密連接，能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)教材，從而讓他們真正體會到音樂的魅力。

例如，在人教版四年級上冊《匈牙利舞曲第五號》一課的教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)參加匈牙利民間舞會的情境，通過教師熱情奔放的舞蹈，讓學(xué)生感受到匈牙利舞曲熱烈奔放的特點(diǎn)，同時(shí)，通過圖譜，直觀地讓學(xué)生理解一、三樂段的變化重復(fù)和樂曲ABA’復(fù)三部曲式的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，欣賞卓別林的《大獨(dú)裁者》電影片段，感受理發(fā)師按音樂節(jié)奏為顧客刮胡子的搞笑場景，通過對比欣賞，體驗(yàn)相同音樂在不同情境下的情緒也可以是不同的。

讓學(xué)生真正走進(jìn)教材，能夠有效提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力與自主學(xué)習(xí)能力，減輕小學(xué)音樂教師的教學(xué)壓力，提高音樂教學(xué)效率。同時(shí)，還能夠提高小學(xué)生的音樂理解能力，保證小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生情感與音樂情感有效融合，為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識，讓學(xué)生在探索中體會到音樂給生活帶來的樂趣，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3．將生活與音樂有效聯(lián)系起來

音樂是人類知識的啟迪，情感的體現(xiàn)。由于小學(xué)生的理解能力有限，他們對音樂沒有足夠的重視，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，如果單純根據(jù)書本進(jìn)行知識授課，會讓學(xué)生感到厭煩，缺少學(xué)習(xí)動力。因此，在小學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)中，教師可以將生活與音樂有效聯(lián)系，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂秩序。教師在打破原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，需要不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，制定出適合學(xué)生發(fā)展的音樂教學(xué)模式，從而有效保證小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，低年級可以結(jié)合小動物的叫聲：小貓“喵 —”，小狗“汪 汪”，小老鼠“吱吱 吱吱”來理解不同的節(jié)奏型。中高年級可以利用生活中有節(jié)奏的聲音“倒 車｜ 請注 意”或者是“中國 隊(duì) 加 油”，來喚起學(xué)生共鳴，更容易從直觀的音樂體驗(yàn)變成音樂經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)興趣。

教師將生活與音樂有效連接，能夠讓學(xué)生充分了解音樂的真諦，提高學(xué)生對音樂的理解能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外的音樂教學(xué)方法，不斷挖掘教材中的重點(diǎn)知識，將音樂魅力充分展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對音樂知識的重視，從而保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

［1］廖乃雄．音樂教學(xué)法［M］．北京：中央音樂學(xué)院出版社，2005：110-121．

［2］汪青枝．淺談初中音樂實(shí)驗(yàn)教材創(chuàng)造性使用的策略［J］．音樂天地，2009（8）．