楊秀清 施光飛

（1.福州金山中學(xué)，福建 福州 350008；2.福州第四中學(xué)，福建 福州 350009）

一、引語(yǔ)

全國(guó)卷中鏤空式題型有七選五閱讀理解、完形填空、短文填空等。這些題型具有兩面性：除了具有篇章的完整特性外，還因被鏤空了，又呈不完整性。鏤空保留原有篇章的框架，只不過其完整性被隱形化，不完整性則顯性化了。鏤空題的解題過程就是通過透過表面的不完整性、體悟被隱形化的完整性來(lái)解題。這其中的原理就是系統(tǒng)思維。鏤空式題型合計(jì)分?jǐn)?shù)為55分，權(quán)重大。運(yùn)用系統(tǒng)思維探討鏤空式題型的解題方法具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、系統(tǒng)思維

系統(tǒng)就是“由若干個(gè)相互作用、相互依賴和相互制約的要素組合而成的具有特定功能的有機(jī)整體”。［1］傳達(dá)完整意義的文章必定由若干個(gè)相關(guān)部分構(gòu)成的整體。這些相關(guān)部分可能是文章的信息、文章涉及的知識(shí)、文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、所用語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)等。所以這種文章就是一個(gè)系統(tǒng)?！爱?dāng)人們的思維過程把思維對(duì)象作為一個(gè)系統(tǒng)的整體，運(yùn)用系統(tǒng)的觀念與方法進(jìn)行思維，以考察客觀事物的系統(tǒng)聯(lián)系，則屬于系統(tǒng)形式的思維方式，即系統(tǒng)思維方式”。［2］思維對(duì)象的系統(tǒng)性與思維的系統(tǒng)性是一致的。與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)度較高的系統(tǒng)思維方式主要有整體思維、結(jié)構(gòu)思維、立體思維和綜合思維等。［3］整體地看待思維對(duì)象稱為整體思維。整體思維是系統(tǒng)思維的核心。結(jié)構(gòu)思維指從系統(tǒng)構(gòu)成要素角度把握系統(tǒng)。多維度、多層次地思維事物是立體思維的特征。綜合思維，顧名思義，就是綜合地看待思維對(duì)象。

三、 全國(guó)卷鏤空題的系統(tǒng)性特征

全國(guó)卷鏤空題以記敘文的故事情節(jié)的局部語(yǔ)境和篇章語(yǔ)境、說明文的陳述順序、或議論文的邏輯層次、以及文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)等系統(tǒng)要素構(gòu)成了篇章的語(yǔ)義系統(tǒng)。完形填空題沒有多余選項(xiàng)、七選五閱讀理解設(shè)兩個(gè)多余項(xiàng)、短文填詞則不給選項(xiàng)，表明這三個(gè)題型同為鏤空題，在考查考生思維上呈封閉、有限開放和完全開放性。但它們都具有意義性、語(yǔ)境性、顯性的不完整性和隱性的系統(tǒng)性（內(nèi)在完整性）。在這個(gè)意義上說它們是一樣的。運(yùn)用系統(tǒng)思維的整體思維（局部語(yǔ)境和整篇語(yǔ)境）、立體思維（多層次、多緯度和多方面）、結(jié)構(gòu)思維（語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)）、綜合思維（解題過程的綜合、分析和在綜合）等來(lái)厘清篇章與這些要素以及要素與要素間的系統(tǒng)關(guān)系具有明顯的合理性和科學(xué)性。

四、 鏤空題的解題探討

用作完形填空題、七選五閱讀理解題和短文填空題文章的體裁主要是記敘文、議論文和說明文。不同體裁，文章的結(jié)構(gòu)都有其自身的特點(diǎn)，如：記敘文常見的有順敘、倒敘、夾敘夾議等；議論文有演繹與歸納等；說明文則平鋪直敘。掌握文章體裁的特點(diǎn)有益于整體把握文章整體。完形填空題和七選五閱讀都是選擇填空的形式，但完形填空以單詞或詞組填空，注重詞或詞組在短文中的語(yǔ)義和語(yǔ)用。而七選五閱讀則以句子填空的方式，注重考查學(xué)生文章的邏輯和結(jié)構(gòu)能力。短文填空則以書寫單詞并填空的形式，著重考查學(xué)生的書寫和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與文章語(yǔ)境結(jié)合的能力。盡管如此，它們都是取材于意思表達(dá)完整的篇章，都需要解題者具有整體的視角、多維的知識(shí)、結(jié)構(gòu)的觀念和綜合的能力。整體思維、立體思維、結(jié)構(gòu)思維和綜合思維等在鏤空題解題過程中不是孤立地運(yùn)用，而是交替運(yùn)用。

（一）七選五閱讀理解題

2014年至2017年，全國(guó)卷的七選五閱讀理解題一年議論文、一年說明文、兩年記敘文。

例1：2017年全國(guó)卷七選五閱讀理解

快速閱讀，并以整體思維、綜合思維和結(jié)構(gòu)思維方式，就可以初步看出其敘述方式，判斷這是一篇故事不連貫但卻圍繞著“露營(yíng)”這一話題的記敘文。

1. 整篇語(yǔ)境（整體思維、綜合思維）：36的D選項(xiàng)，這是短文第一段的最后一句。只有看了下文才能知道文中的主人公前后對(duì)“露營(yíng)”的態(tài)度變化。40題的E選項(xiàng)。根據(jù)下文It must be true that...可知作者希望每個(gè)人能找到適合自己的回歸自然的方法，而上文表明了作者回歸自然的方式就是露營(yíng)。E選項(xiàng)I must say that I have certainly come to enjoy camping.既是對(duì)文章第一段中作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的一個(gè)總結(jié)，也很好地銜接了后文。

2.局部語(yǔ)境（整體思維）：37的C選項(xiàng)，前句中的pioneer，C選項(xiàng)中的rough，以及后句中諸多表達(dá)主人公第一次露營(yíng)的條件的艱苦。38題的A選項(xiàng)。根據(jù)上文We slept in a tent…可知作者第一次露營(yíng)時(shí)條件很艱苦，而下文中Instead, we had a pop-up camper…說明作者第二次露營(yíng)有床、有空調(diào)，比較好了。39題的F選項(xiàng)。根據(jù)下文we bought a twenty-eight-foot travel trailer…說明作者一家人是喜歡露營(yíng)的。F選項(xiàng)符合語(yǔ)境。

例2：2016年七選五閱讀題

這是一篇說明文。它的敘述方式是平鋪直敘的。文章開頭引出密碼應(yīng)用的廣泛性、密碼的設(shè)置與破譯、按順序列出密碼的三種方式。了解該文章的篇章結(jié)構(gòu)后，結(jié)合敘述順序，聯(lián)系空格的前后句的局部語(yǔ)境，再在七個(gè)選項(xiàng)中找到符合局部語(yǔ)境的選項(xiàng)。

1.整篇語(yǔ)境（整體思維、結(jié)構(gòu)思維）：38題的E選項(xiàng)。前面說了有三種方法，上文已列了一種，所以才用another。40題的A選項(xiàng)?？蘸骽owever的轉(zhuǎn)折，說明盡管利用密碼書可以破譯密碼，但是一本密碼書也不會(huì)使用很久的時(shí)間。A選項(xiàng)符合語(yǔ)境和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。

2.局部語(yǔ)境（整體思維）：36題的D選項(xiàng)與后句的Code breaking（破解密碼）相銜接；37題的E選項(xiàng)與后面舉例反襯。39題的F選項(xiàng)與前后句的code book相互關(guān)聯(lián)。

這是一篇科普的文章，除了存在于上下文中的局部語(yǔ)境和全篇語(yǔ)境外，還涉及這篇說明文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和科普方面的知識(shí)，所以更需要解題者擁有相關(guān)知識(shí), 進(jìn)行多維度、多側(cè)面和多層次思考和判斷。因而解題過程立體思維。

（二）完形填空題

2014年至2017年，全國(guó)卷的完形填空除2014年為議論文外，其余三年均為記敘文。

例3：2016年全國(guó)卷完形填空題

這是一篇記敘文，語(yǔ)境性很強(qiáng)，涉及較多的局部語(yǔ)境和篇章語(yǔ)境。局部語(yǔ)境為正確選項(xiàng)與所填空格的上下文構(gòu)成的系統(tǒng)關(guān)系，一般從空格的上下文語(yǔ)境中即可理解；整篇語(yǔ)境指正確選項(xiàng)與文章信息的整體判斷（關(guān)系），必須站在整篇的高度或從遠(yuǎn)離空格的上文或下文語(yǔ)境中理解。局部語(yǔ)境是系統(tǒng)的要素或稱部分，整篇語(yǔ)境就是文章的整體。［3］

1.局部語(yǔ)境（整體思維）：54題explode（反撥53）、57題 police（后句58題 They反撥其為復(fù)數(shù)）

2.整篇語(yǔ)境（整體思維）：44題another（與48，49題相關(guān)；C項(xiàng)的that是錯(cuò)的，很容易因關(guān)注局部語(yǔ)境而被選）、48題came over（與44呼應(yīng)，說明現(xiàn)場(chǎng)有兩輛車，燈亮的沒發(fā)生事故那輛車主走了過來(lái)，另外發(fā)生事故的車底朝天了）、49題made（與44呼應(yīng)。reeived 和made 此處意義正好相反）、59題 for certain（上文通篇都在講述Larry救人的事跡）、60題 efforts（整篇敘述Larry的 efforts）

3.篇章結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)思維）：43題C、As；50題A、Then。

例4：2014年全國(guó)卷完形填空

這是一篇議論文。用作高考英語(yǔ)鏤空題文章，因字?jǐn)?shù)限制等原因，一般不會(huì)是長(zhǎng)篇大論，只能簡(jiǎn)要論述。這篇就是這樣。盡管如此，議論文論點(diǎn)、論證和論據(jù)的整體框架還在，只是論述的方式可能是演繹或歸納。這篇文章開頭引出“一旦人們的活動(dòng)變成我們?nèi)粘Ｉ畹囊?guī)矩時(shí)，各種年齡段的人都會(huì)覺得無(wú)聊而半途而廢了”的觀點(diǎn)后，就舉小孩子、青少年、成年人、到老人等例子支持文章開頭的論點(diǎn)。

1.局部語(yǔ)境（整體思維）：41.principle（可從第一段語(yǔ)境判斷）；44. interest、45. same、46.half-filled、47. passing、48. gladly、49. burden、50.excitement、51. graduation、52.adults、53. eagerly、54.obtained、55. plan、 56. great、57. time、59. left 、60.toys（上下文語(yǔ)境判斷）；

2.整篇語(yǔ)境（整體思維）：42. ages （依據(jù)后面各年齡段的論述）；

3.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)思維）：43. playing with、58.soon after（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)搭配）。

（三） 短文填空

自2014年至2017年，全國(guó)卷短文填空題的文體一年說明文、一年議論文和兩年記敘文。短文填空題，有人稱為語(yǔ)法填空，與結(jié)構(gòu)思維的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)關(guān)系大。但因文章傳遞各方面的信息、而且語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)都是基于篇章語(yǔ)義的，所以短文填空題也涉及整體思維的語(yǔ)境、多方面多維度知識(shí)的立體思維以及通篇思考的綜合思維。

例5：2017年短文填空題

盡管語(yǔ)法填空基本上與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)直接相關(guān)，但這種填空必須建立在對(duì)文章的充分理解上。沒有理解文章的本義，即使語(yǔ)法正確，也不能使文章意思完整。所以快速瀏覽、整體地把握文章整體意思極為重要。

這是一篇講述人們對(duì)于食物中的脂肪和鹽分態(tài)度不一的說明文。它除了需要通篇考量的綜合思維和關(guān)于飲食健康方面的立體思維外，還有需要整體思維的語(yǔ)境題、結(jié)構(gòu)思維的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題和篇章結(jié)構(gòu)題等。該篇的每個(gè)空都與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相關(guān)，但都要理解了整篇語(yǔ)境和局部語(yǔ)境后才能做到正確。

1. 局部語(yǔ)境（整體思維、結(jié)構(gòu)思維）：61題填as, 是因?yàn)樵谶@兒語(yǔ)境是“這一趨勢(shì)最初始于醫(yī)學(xué)界作為一種對(duì)抗心臟病的方法。as表示“作為，以……身份”。

2.整篇語(yǔ)境（整體思維，結(jié)構(gòu)思維）：62題填effects，不是因?yàn)榍懊娴膕ome，而是根據(jù)整篇語(yǔ)境，這里應(yīng)理解為“一些副作用”。若為effect單數(shù)，那前面的some就應(yīng)該理解成“某”。66題填worse，因?yàn)樯衔恼Z(yǔ)境是“如果從食物中去掉脂肪和鹽，食物吃起來(lái)就好像缺了什么東西，于是人們就會(huì)吃得更多以彌補(bǔ)所缺的東西。這樣更糟，人們吃快餐的量就增加了?！?/p>

五、教學(xué)建議

（一）摒棄只教英語(yǔ)知識(shí)的思想

毫無(wú)疑問，英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教師的基本任務(wù), 也是主要任務(wù)。但英語(yǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生人生發(fā)展的能力，即努力做到全面發(fā)展。英語(yǔ)和任何其他語(yǔ)言一樣都是交際工具。全國(guó)卷的鏤空題除了是英文文章外，還承載著所要傳遞的各種信息。解題者除需要運(yùn)用自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力理解文章英語(yǔ)語(yǔ)言層面的意義外，還要理解這些英語(yǔ)語(yǔ)言背后的信息內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)就需要解題者運(yùn)用自身已有的相關(guān)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和正確的思維方式來(lái)幫助理解。反之，盡管可能沒有一個(gè)生詞，他（她）也很難理解文章的真正意義。因此，稱職的英語(yǔ)教師應(yīng)該摒棄教授英語(yǔ)知識(shí)和技能是自己的唯一任務(wù)的思想。

（二）重視系統(tǒng)思維意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)

意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反應(yīng)，是感覺、思維等各種心理過程的總和。思維則指在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。意識(shí)包括思維。意識(shí)和思維方式是可以培養(yǎng)的。任何一種思想或行為不斷地重復(fù)就會(huì)成為習(xí)慣，進(jìn)而影響潛意識(shí)。

學(xué)生的系統(tǒng)思維的意識(shí)和習(xí)慣也是可以培養(yǎng)的。首先，英語(yǔ)教師可以舉出日常生活中系統(tǒng)思維例子，如：一個(gè)家庭的生活開支除了衣食住行外，父母親為什么會(huì)每個(gè)月積攢一些錢、為什么會(huì)舍得花錢培養(yǎng)孩子？因?yàn)橐粋€(gè)家庭就是一個(gè)系統(tǒng)，由日常生活、成員間的關(guān)系、家庭的發(fā)展等諸多因素構(gòu)成的，所以父母必須整體考慮。這就是系統(tǒng)思維。讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中的系統(tǒng)思維后，適時(shí)再對(duì)他們進(jìn)行舉一反三式系統(tǒng)思維的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成系統(tǒng)思維的潛意識(shí)。

（三） 加強(qiáng)系統(tǒng)思維式鏤空題解題的訓(xùn)練

1.“快覽”訓(xùn)練

“被鏤空”是全國(guó)卷七選五閱讀理解、完型填空題和短文填空題的共同點(diǎn)。只有運(yùn)用整體思維的快速瀏覽，才可以整體地把握文章的大致“脈絡(luò)走向”，即整篇語(yǔ)境。然后再去捕捉文章的“蛛絲馬跡（系統(tǒng)的要素）”。這些系統(tǒng)要素就是上文所述的文章的信息、文章涉及的知識(shí)、文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、所用語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)等。

在每次練習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽的意識(shí)和習(xí)慣。教師可以規(guī)定學(xué)生1—2分鐘內(nèi)說出文章的大致內(nèi)容。有的學(xué)生可能認(rèn)為快速瀏覽會(huì)占用解題時(shí)間。這是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿魶]有掌握文章的整體意義，就極易造成方向性錯(cuò)誤而連續(xù)失分。養(yǎng)成快速瀏覽的潛意識(shí)和習(xí)慣十分必要。

2.“多維”訓(xùn)練

全國(guó)卷的選材不僅時(shí)代性強(qiáng)，而且題材廣泛。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視傳授其他方面的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生不同視角觀察和思考事物的能力，即立體思維的能力。

教師應(yīng)該精心挑選不同題材、不同體裁、不同設(shè)題角度的文章，要求學(xué)生快速解題，因?yàn)榭焖俳忸}能夠訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。同時(shí)，教師可以采用多種的互動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生不同的思維方向和活躍度。

3.“框架”訓(xùn)練

如上文所述，任何事物都是一個(gè)系統(tǒng)。系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的。與系統(tǒng)思維相關(guān)密切的是文章的篇章結(jié)構(gòu)。不同體裁有不同結(jié)構(gòu)。文章的邏輯是否合理取決于結(jié)構(gòu)是否合理。有的人寫文章，一提筆就寫，結(jié)果想到什么就寫什么，極易雜亂無(wú)章。這就是沒有“框架”思想所致。

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同文體結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)和謀篇布局的訓(xùn)練。一方面提供不同類型文體結(jié)構(gòu)的文章讓學(xué)生辨認(rèn)，另一方面，利用寫作題進(jìn)行謀篇布局的訓(xùn)練。同時(shí)，訓(xùn)練和提升學(xué)生學(xué)會(huì)抓取構(gòu)成文章邏輯關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)鍵詞的能力。使“框架”思維（結(jié)構(gòu)思維）成為潛意識(shí)和習(xí)慣。

4. “綜合”訓(xùn)練

行事是否盡量完美與過程是否遵循“綜合—分析—綜合”的思維習(xí)慣有關(guān)，因?yàn)槿魏问挛锖茈y一氣呵成，需要綜合思維的過程。

鏤空題的基本步驟是“快覽”“細(xì)思”“再覽”。教師可以給學(xué)生規(guī)定者三個(gè)步驟規(guī)定時(shí)間，并且要求學(xué)生在每個(gè)步驟結(jié)束時(shí)要求學(xué)生分別陳述和交流，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的意識(shí)和習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，全國(guó)卷的七選五閱讀題、完型填空題、短文填空題等鏤空題表面呈現(xiàn)不完整，但內(nèi)在則是完整的語(yǔ)義系統(tǒng)和篇章系統(tǒng)。鏤空題的解題前提是英語(yǔ)語(yǔ)言能力，但不是全部。把表面不完整文章恢復(fù)成完整的系統(tǒng)，需要系統(tǒng)思維方式和方法。系統(tǒng)思維可以通過教師的針對(duì)性訓(xùn)練和培養(yǎng)而形成。運(yùn)用系統(tǒng)思維方法進(jìn)行全國(guó)卷鏤空題的解題不僅有利于提高解題效果，也有利于學(xué)生系統(tǒng)思維能力的形成，更有利于學(xué)生的人生發(fā)展。

［1］孔繁玲． 論系統(tǒng)思維［J］． 綏化師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1989（3）：38-41．

［2］黃麟雛． 論系統(tǒng)思維方式［J］． 系統(tǒng)辯證學(xué)學(xué)報(bào)，1994（4）：1-9．

［3］施光飛． 完型填空題的解題策略芻議——基于系統(tǒng)思維的視角［J］． 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（7）：68-73．

［4］施光飛． 完型填空題與系統(tǒng)思維能力的培養(yǎng)［J］． 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（4）：64-67．