文 揭西縣綿基中學(xué) 張偉福

無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和教育家加里寧說(shuō)：“教師首先應(yīng)該精通他所教的學(xué)科；不懂這一門(mén)學(xué)科，或者對(duì)這一門(mén)學(xué)科知道的不很好，那么，它在教學(xué)上就不會(huì)有成績(jī)?！边@句話道出了思想品德老師最基本的要求——具有扎實(shí)的思想品德專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，才能引領(lǐng)學(xué)生走正道、出正果。

一、要領(lǐng)會(huì)中國(guó)新時(shí)代，扣緊時(shí)代使命

思想政治課是一門(mén)與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的學(xué)科。社會(huì)的發(fā)展變化，會(huì)影響和制約思想政治學(xué)科的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，教師要熟悉中國(guó)時(shí)代，扣緊時(shí)代春風(fēng)。

思品教師要熟悉中國(guó)新時(shí)代，對(duì)提高課堂效率方面大有益處。例：授課“感受時(shí)代動(dòng)脈”第1課認(rèn)識(shí)社會(huì)巨變、第2課了解經(jīng)濟(jì)生活，兩個(gè)課時(shí)都是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)、激發(fā)愛(ài)國(guó)、樹(shù)立自信的課時(shí)，教師在授課時(shí)會(huì)充滿時(shí)代的激情，以生在中國(guó)為榮，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和生活自信。

時(shí)代使命：“不忘初心，牢記使命，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗?！苯處煴仨毧劬o時(shí)代使命，從而提高課堂育人功能。例一：八年級(jí)上冊(cè)第四單元“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”、八年級(jí)下冊(cè)第四單元“樹(shù)立遠(yuǎn)大志向”，可以從中國(guó)時(shí)代使命引申個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任及樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的必要性。例二：九年級(jí)第4單元“實(shí)現(xiàn)共同理想”第1課展望未來(lái)、第2課傾力奉獻(xiàn)社會(huì)，兩個(gè)課時(shí)均是培養(yǎng)學(xué)生明確任務(wù)、發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)恼n時(shí)，教師在授課時(shí)要充滿深情的期望“不忘初心，牢記使命”，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

二、要熟練信息化教學(xué)，把握學(xué)生需求

能激發(fā)學(xué)生求知欲，化抽象為簡(jiǎn)單是理想的課堂教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加廣闊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“一支粉筆，一張嘴”，以教師為中心的被動(dòng)教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生需求，且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生輕松掌握知識(shí)，不利于提高課堂效率。

信息化教學(xué)，能更加有效擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和范圍，尤其是多媒體教學(xué)以其直觀、生動(dòng)、形象、靈活和實(shí)用的特點(diǎn)。不但能較好的集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛在的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力。而且把思想品德課的基礎(chǔ)知識(shí)化抽象為簡(jiǎn)單，輕松記憶知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如：九年級(jí)第1單元“感受時(shí)代動(dòng)脈”第4課“把握時(shí)代坐標(biāo)”，在授課時(shí)，首先是使用多媒體播放“厲害了，我的國(guó)”的一個(gè)片段，看完后，學(xué)生議論紛紛，了解了中國(guó)實(shí)力及在世界的坐標(biāo)。其次是簡(jiǎn)單描述本課主要內(nèi)容。學(xué)生在輕松的氣氛中掌握知識(shí)點(diǎn)，教師也脫離了粉筆與黑板、廣播式的說(shuō)教。如此看來(lái)，教師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，主動(dòng)滿足學(xué)生需要，才能使用課堂產(chǎn)生強(qiáng)大的生命力。

三、要面對(duì)實(shí)際講授，例子貼近生活

思想品德課不單是一個(gè)傳遞知識(shí)的課程，它更是一門(mén)生活化的課程。所以，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)就倍現(xiàn)重要。要求教師課堂授課時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，才能更好解決學(xué)生成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題。

一次課堂進(jìn)入隨堂練習(xí)，在巡視學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)的筆掉落在地上，旁邊的同學(xué)知覺(jué)后，不但沒(méi)有幫他拾起來(lái)，反而伸出腳板滾動(dòng)踩筆。這種行為處理暫時(shí)不談。在講授七年級(jí)“情緒”一課時(shí)，學(xué)生七嘴八舌舉喜、怒、哀、懼的例子，課堂熱鬧。當(dāng)老師舉例“怒”例子時(shí)，列舉上述例子，課堂頓時(shí)寂靜，四十多雙眼睛直注著我。我適時(shí)說(shuō)了一句：你們的筆有被踩過(guò)嗎？A同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“有，昨天課間就發(fā)生了，B同學(xué)（坐在A同學(xué)旁邊）踩了我的筆，全班同學(xué)可以作證，若不是班長(zhǎng)幾個(gè)人攔阻，打架已經(jīng)發(fā)生了”。其他同學(xué)跟著議論起來(lái)，這時(shí)，老師必須當(dāng)機(jī)引導(dǎo)：“這個(gè)例子關(guān)鍵的評(píng)價(jià)點(diǎn)是令人 ‘憤怒’，B同學(xué)的行為肯定要受到同學(xué)議論，但是，打架沒(méi)有發(fā)生，是好事，如果A同學(xué)真的動(dòng)手了，那么，下一節(jié)課 ‘情緒的管理’，就必須巡回上了”。簡(jiǎn)單的幾句話，B同學(xué)有感觸地下了臺(tái)階，同時(shí)也為下一節(jié)課的收獲效果打下基礎(chǔ)。