文/東莞市厚街湖景中學(xué) 林運(yùn)勝

初中物理很多知識是通過觀察現(xiàn)象或做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力、動手能力、合作能力、科學(xué)態(tài)度和精神等方面有重要且無可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。本文重點(diǎn)探討如何在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的方法與實(shí)施策略。

一、調(diào)動思維的能動性

在分組實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，要求老師問題設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動思維的能動性。例如在 《探究壓力作用效果》一節(jié)中，可以設(shè)計(jì)以下問題：（1）利用桌面的器材，仔細(xì)觀察當(dāng)物體受到壓力作用時，有什么變化？（2）你認(rèn)為影響壓力作用效果的因素是什么？（3）如果請你設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，你會怎么做？你將會用到什么器材？如何判斷壓力效果是否明顯？（4）通過實(shí)驗(yàn)，你得到的結(jié)論是什么？

二、善于培養(yǎng)良好的思維方法

思維方法是思維能力的的核心，也是物理學(xué)研究方法的基礎(chǔ)，正確地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方法，對于發(fā)展學(xué)生的智能是極其重要的。例如:學(xué)生分組做覆杯實(shí)驗(yàn)，觀察到塑料片把倒置的水托住，老師僅僅通過推理得到這是由于大氣的作用，那就會把思維活動停滯下來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。因?yàn)閷W(xué)生可能質(zhì)疑是因?yàn)樗阉芰掀×?，如果再提出是否真的是大氣壓的作用才使塑料片和水不會掉下?你能否設(shè)計(jì)一下并演示驗(yàn)證？如果只是裝半杯水呢？實(shí)驗(yàn)結(jié)果又如何呢?學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)塑料片不能托住水。老師再引導(dǎo)學(xué)生解釋原因。這樣，又促使學(xué)生的思維有新的發(fā)展。

三、巧設(shè)問題、提高思維能力

人們對于事物的認(rèn)識總是有序的，由感性到理性，由易到難，由淺入深，由此及彼，由表及里。因此，要求老師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，巧設(shè)問題，設(shè)計(jì)的問題有梯度，層層深入，抽絲剝繭，才能充分調(diào)動學(xué)生的思維能動性，提高學(xué)生的思維能力。如在《神奇的升力》一課中，學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)：向兩張紙中間吹起，兩張紙向中間靠攏。從這個現(xiàn)象中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過以下問題分析：1.吹氣前紙張是否受到力？方向如何？大小如何？2.向兩紙中間吹氣時，紙張會互相靠攏，紙張是否受到力？方向如何？大小是否變化？3.什么原因?qū)е孪蛲獾牧ψ冃×耍?.說明流體的壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系？

四、多鼓勵進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。它要求學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的知識，親自動手做實(shí)驗(yàn)，并從中總結(jié)規(guī)律。有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性與主動性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的整個過程中，需要運(yùn)用歸納、分析、判斷等思維，在頭腦中形成直覺和想象，確定實(shí)驗(yàn)方案。因此方案的形成過程是充分發(fā)揮科學(xué)想象力和創(chuàng)造力的過程。如：講授 《探究壓力作用效果》一節(jié)中，筆者給每一小組提供了小方桌模型、海綿塊、細(xì)砂、肥皂塊、鋼尺、磚塊、鉤碼、細(xì)線、彈簧測力計(jì)，讓每一小組自選器材、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)完力學(xué)后，我布置了 《雞蛋撞地球》的課外實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、找材料、做實(shí)驗(yàn)，目的使雞蛋從空中掉下來而不摔破，比一比誰的下落高度最高，所用的材料最輕。

五、培養(yǎng)質(zhì)疑意識，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此，我們要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的品質(zhì)，開啟創(chuàng)新思維之門，使學(xué)生在探究中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。如在分組做壓力可以使物體發(fā)生形變的實(shí)驗(yàn)時，有人提出手握玻璃瓶，玻璃瓶是否發(fā)生形變，筆者讓學(xué)生用手?jǐn)D壓裝滿水的帶有細(xì)玻璃管的圓形玻璃瓶，觀察到細(xì)管中水會上升從而得出結(jié)論。但在實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生提出，手握著玻璃瓶，導(dǎo)致瓶中的水受熱膨脹而使液面上升。此時，我肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，并提出如何解決這個問題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方法。有的人提出戴手套或用木板擠壓，還有的同學(xué)提出把圓玻璃瓶換成橫截面為橢圓的扁玻璃瓶。實(shí)驗(yàn)時，先沿短軸擠壓玻璃瓶，觀察到細(xì)管中水面上升；然后，沿長軸擠壓玻璃瓶，觀察到細(xì)管中水面下降。如此截然不同的兩個現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過幾何知識討論分析得出結(jié)論。這樣，通過實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)，不僅解決了學(xué)生所疑惑的問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。