文/廣州市番禺區(qū)韋大小學(xué) 麥榮斌

中年段小學(xué)生的心理還處于過渡期，學(xué)生的思維從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，注意力逐漸集中但自控能力還沒很好形成，因此教師的引導(dǎo)仍然占據(jù)主要的地位。實踐證明教師對計算教學(xué)做到“四重視”即重視對計算的初次感知，重視錯題的分析及利用，重視算理的歸納過程，重視學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生計算準(zhǔn)確率的提高和計算技能的形成產(chǎn)生積極的意義。

一、重視初次認知

教育心理學(xué)認為，認知是技能形成的第一個階段。學(xué)生計算技能的形成，課堂認知是關(guān)鍵，它將直接影響學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，因此計算認知成為了課堂解決計算教學(xué)的“重頭戲”，計算教學(xué)時要引起教師的足夠重視。首先教師要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，抓準(zhǔn)計算教學(xué)的難點，進行有效突破，其次教師要重視學(xué)生的探究，讓學(xué)生有足夠的時間和空間進行探究，把課堂還給學(xué)生，提高計算教學(xué)的成效。如在教學(xué)三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位計算 23×12時，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)，因此本課教學(xué)的重點放在十位的1如何乘的問題上，教師提出了“乘完個位，十位的1怎樣乘，積寫哪里”的研學(xué)問題，讓學(xué)生通過合作探究，得到乘完個位乘十位，用1與23相乘，積寫在下一行，積的末尾與十位對齊。教師對計算有了準(zhǔn)確的把握，同時通過探究的高效學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自然較好達成兩位數(shù)乘兩位數(shù)的初次認知。

二、重視錯題的分析及利用

錯題是教學(xué)效果的體現(xiàn)，錯題的出現(xiàn)證明了教師在教學(xué)的某個地方出現(xiàn)了失誤。錯題的出現(xiàn)不是教學(xué)的失敗，而應(yīng)該成為課堂的有利資源加以利用。錯題關(guān)鍵是分析錯誤的原因，然后進行有針對性地講解，解決學(xué)生知識的盲點。教師不僅要重視錯題本身，更應(yīng)重視錯題背后的成因，運用逆向思維，站在學(xué)生的角度想問題，關(guān)注錯題學(xué)生的感受，建立錯題收集本，在整理復(fù)習(xí)中進行有效強化，讓錯題成為教學(xué)的有效資源。如在教學(xué)四年級上冊下乘法分配律是運算定律的重點也是難點，學(xué)生對于乘法分配律的集中形式很容易混亂，如學(xué)生經(jīng)常把 102×56與100×56+2混淆， 如何讓學(xué)生感受兩者的區(qū)別呢？教師把錯題展示在實物投影，并就計算設(shè)置了三個問題：一是觀察算式，說出其意義，二是按順序分別算出兩個算式的結(jié)果，三是兩者為何不等？學(xué)生通過三個問題的研究，學(xué)生充分明白了102×56表示102的56倍，也表示102個56，而100×56+2表示100個56和2相加的和，兩者的區(qū)別在于2個56和2，兩者不相等，因此兩者是有差別的。通過深入地講解，學(xué)生對于錯題有更深刻地認識，同時教師把本題納入錯題本，在整理與復(fù)習(xí)的時候進行重溫，鞏固算理及兩者的區(qū)別，讓學(xué)生建立清晰的認識，同時深化了對乘法分配的理解。

三、重視算理的歸納過程

算理就是計算過程中的道理，是指計算過程中的思維方式，是解決為什么這樣算的問題。算理的歸納過程是學(xué)生深化計算的過程，是對計算程式化的過程。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要與算理的歸納相匹配，讓學(xué)生能以更簡便的方式進行有效描述，歸納的過程中，教師要以程序化的語言進行重復(fù)和滲透，學(xué)生在不斷滲透中理解算理，描述算理，讓算理的歸納水到渠成。如在教學(xué)三年級下冊除數(shù)是兩位除法536÷28時，教師設(shè)計了具體情景列出算式——結(jié)合情景探究豎式——結(jié)合豎式歸納算理三個過程，在引導(dǎo)豎式計算時，先用被除數(shù)的前（）位去除，上寫在（ ）位上，余數(shù)要比除數(shù)（ ），通過上述的引導(dǎo)語言解決了十位上的商，再通過這樣程式化的語言確定個位上的商，一步一步的引導(dǎo)，自然而然很容易歸納出除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則。

四、重視學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成

著名的英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣真是一種頑強的巨大力量，他可以主宰人生。”良好的習(xí)慣使人終身受益，不良的習(xí)慣貽害無窮。多年以來的教學(xué)實踐證明，小學(xué)生的計算發(fā)生錯誤的原因，有相當(dāng)一部分因素是屬于學(xué)生不良的計算習(xí)慣造成的問題。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，有助于提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。教師可以從規(guī)范做起：一是規(guī)范使用學(xué)習(xí)用品，筆算必須用尺子，低年級要求使用小方格本；二是規(guī)范書寫，觀察算式認真寫出算式，寫上進退位；三是規(guī)范檢查的程序。通過課堂操作的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而減少計算錯誤的發(fā)生。

綜上所述，計算在小學(xué)中年段起到關(guān)鍵性的作用，教師要重視計算教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的計算技能，為數(shù)學(xué)的其他知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。