文/江門市怡福中學(xué) 彭 宏

從教育實(shí)踐出發(fā)，本文主要從“引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)和養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識和能力”幾個方面來考量兩岸教育的優(yōu)勢及借鑒。

一、臺灣基礎(chǔ)教育中學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

（一）注重學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)方面有優(yōu)勢

一是對學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)的重視。近幾年，臺灣基礎(chǔ)教育以“全員教育，生命教育，終身教育，完成學(xué)習(xí)和健康校園”為主軸，用“多元智能適性發(fā)展；全人格教育全方位學(xué)習(xí)；重視基本能力兼顧通識陶冶；強(qiáng)調(diào)完全學(xué)習(xí)重視終身教育”為策略，圍繞如何提升教育品質(zhì)、落實(shí)開放教育的觀念、更新課程、全人發(fā)展與終生學(xué)習(xí)等目標(biāo)開展教育改革。

二是教材的個性化有利培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力。自1996年開始，國小教科書全面開放實(shí)現(xiàn)民間編輯，倡導(dǎo)學(xué)校教師按程序自行選擇采用教科書，并對其加以詮釋、補(bǔ)充，以適應(yīng)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)，朝著更有效率、更符合學(xué)生個性發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

三是優(yōu)質(zhì)的條件為學(xué)生認(rèn)知能力提供平臺。為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，臺灣的基礎(chǔ)教育在學(xué)校中配備了先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，配備了專家級別的碩士、博士專業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識不斷培養(yǎng)，認(rèn)知能力得到提高。

（二）學(xué)生的語言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)有優(yōu)勢

一是重視中華傳統(tǒng)文化教育。臺灣的基礎(chǔ)教育非常注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)，強(qiáng)化熏陶，在理念上更注重古今中外結(jié)合，兼容東西方文明。

二是注重體驗(yàn)。臺灣的基礎(chǔ)教育注重德智兼?zhèn)涞娜私逃砟睿才帕舜罅康倪x修課程，由此大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，豐富了學(xué)生的知識面，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生的語言表達(dá)和文字寫作。

三是注重?cái)U(kuò)充學(xué)生知識面。臺灣教育注重與國際接軌，建立國際學(xué)生交換機(jī)制，舉辦暑期日、英、美、澳等海外游學(xué)，與海外姊妹學(xué)校建立學(xué)生交流平臺，開展視訊會議、國際筆友、師生交換的活動，知識面寬，有助于學(xué)生的表達(dá)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考能力有優(yōu)勢

一是在教育理念上注重學(xué)生為主的探討。在課程設(shè)置時給學(xué)生的提供“我有要探討的主題”“我曾親身面對或困擾的經(jīng)驗(yàn)”等眾多主題，通過種種問題的設(shè)置與提示，以探討的形式訓(xùn)練學(xué)生明確表達(dá)自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使其形成正確的生活態(tài)度及判斷力。

二是從課程設(shè)置注重學(xué)生獨(dú)立完成。在校本課程中提供學(xué)生課題研究、調(diào)查分析、生活實(shí)踐等的機(jī)會。

三是豐富的社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。把學(xué)生日常生活中舉目所見、觸手可及的問題列入學(xué)校年級周會或班周會活動中，以班聯(lián)會（相當(dāng)于年級組）、班周會（相當(dāng)于班會課）和社團(tuán)形式進(jìn)行。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生提出解決問題的思路和方法，有利于在培養(yǎng)學(xué)生社會意識同時，提高自我意識和獨(dú)立思考精神。

二、對臺灣教育中學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)的的借鑒

（一）強(qiáng)化傳統(tǒng)文化培育

只有繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)的教育才會有扎實(shí)的根基，如果把中國的教育視作一棵樹，那么適宜它生長的土壤不是外國的文化而是中國的文化，否則就會水土不服。只有創(chuàng)造出適合本國傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的教育才有可能為世界教育的豐富和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）強(qiáng)化特色課程

減少授課節(jié)數(shù)以發(fā)展學(xué)校特色，并為教師提供更多的彈性教學(xué)的自主空間。我們要審時度勢，根據(jù)實(shí)際情況，適時研究分析，汲取先進(jìn)做法，為我所用，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探索精神

在實(shí)際教學(xué)中，一方面根據(jù)學(xué)生的知識水平和已掌握的方法，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練；另一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課后的和課外經(jīng)常到社會中去實(shí)踐、去探索，不斷提高自己的實(shí)踐能力。

（四）堅(jiān)持深化課堂改革

課堂是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的主陣地，通過課堂改革，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如近年來江門市實(shí)驗(yàn)中學(xué)和怡福中學(xué)以先學(xué)后教為理念，大力推進(jìn)“分組學(xué)習(xí)，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”的教學(xué)模式，極大地提升了學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。