文/東莞市教育局教研室 田素梅

現(xiàn)在大多音樂(lè)教師隨著對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)的日漸深入和對(duì)音樂(lè)教學(xué)水平的日益提高,已越來(lái)越清楚地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的重要性，并在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣作為一個(gè)重要考慮因素,但是即使有了這樣深刻的意識(shí)，也在教學(xué)工作中采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，可我們還是能感覺(jué)到相當(dāng)多的學(xué)生在課堂上對(duì)我們精心策劃、傾力準(zhǔn)備的“美食”缺乏興趣,這是為什么呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們有必要從興趣形成的心理學(xué)機(jī)制談起。

一、興趣形成的心理學(xué)機(jī)制

心理學(xué)對(duì)興趣的解釋為：興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)。反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。

心理學(xué)還指出，情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度。人具有自己的主觀世界，當(dāng)外界事物作用于人時(shí)，人就會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生一定的態(tài)度(情緒情感)；如果這件事符合人的需要，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生肯定（正面）的情緒和情感。從而引起人的愛(ài)，尊敬，滿(mǎn)意，愉快，歡樂(lè)等內(nèi)心體驗(yàn)。如果這件事不符合人的需要，就會(huì)產(chǎn)生否定（負(fù)面）的情緒情感，從而引起很不滿(mǎn)意、不愉快、痛苦、憂(yōu)愁、恐懼、羞恥、悲哀等內(nèi)心體驗(yàn)。在體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的情緒情感又能影響人的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它使體驗(yàn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)加上了濃厚的主觀愿望，使人對(duì)客觀事物趨向或回避的反應(yīng)更明確，更符合自己的需要。它能使人的行為得以增強(qiáng)，也能使人的行為受到削弱。

由此我們可以清晰地了解到情緒與情感能影響人的需要與動(dòng)機(jī)。這就可以解釋一部分學(xué)生因在學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中獲得了肯定（正面）的情緒和情感，符合他的需要和動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生了興趣。另一部分則獲得了否定（負(fù)面）的情緒和情感，不符合他們的需要和動(dòng)機(jī)而沒(méi)有產(chǎn)生興趣。

既然正面的情緒和情感是影響興趣產(chǎn)生的關(guān)鍵，而它是在教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生的，那我們就應(yīng)該更深入地了解什么是體驗(yàn)活動(dòng)。體驗(yàn)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中由內(nèi)容、形式、對(duì)象、環(huán)境等組成的情境，引起學(xué)習(xí)者的注意，并逐步通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)而形成記憶，再引發(fā)思維與想象，最后產(chǎn)生情緒情感的整個(gè)過(guò)程。例如，我們?cè)谝魳?lè)課堂中引導(dǎo)學(xué)生完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中，享受音樂(lè)審美過(guò)程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂(lè)的感性特征與精神內(nèi)涵；通過(guò)親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵、為提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程里成功的體驗(yàn)?zāi)軐?dǎo)致學(xué)習(xí)者抱負(fù)水平（期望值）提高。相反，多次遭受失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者抱負(fù)水平（期望值）降低。

以上我們初步了解興趣產(chǎn)生的整個(gè)心理過(guò)程，掌握了這些基本原理可以更有效地解決我們音樂(lè)教學(xué)中的疑惑，同時(shí)也可以指導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)上更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期更有效的完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，我們也明白了音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)是形成音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵基礎(chǔ)，是音樂(lè)教學(xué)的基本途徑與方法。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面要想獲得更好的效果，我們還要了解音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的特點(diǎn)和構(gòu)成，以便有針對(duì)性地在各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和策劃課的各種配置，以求在音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中謀獲正面的情緒情感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

二、音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的構(gòu)成

音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)可分為音樂(lè)教學(xué)情境、音樂(lè)教學(xué)關(guān)系和音樂(lè)教學(xué)行動(dòng)。

音樂(lè)教學(xué)情境是那些構(gòu)成音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)行動(dòng)的場(chǎng)所，是教師與學(xué)生之間體驗(yàn)活動(dòng)的環(huán)境和條件（包括物理環(huán)境和心理環(huán)境）?，F(xiàn)在我們很多的老師有意無(wú)意都在情境設(shè)計(jì)中考慮得比較周全，都能利用包括語(yǔ)言、光線、色彩、音源、圖像、課桌、教具等等來(lái)營(yíng)造情景。比如說(shuō)筆者在上新疆歌舞音樂(lè)欣賞這一課時(shí)，課前導(dǎo)入就先從示范跳一段新疆舞蹈 《掀起你的蓋頭來(lái)》開(kāi)始，課上包括服飾、頭飾的裝扮，都設(shè)計(jì)出富有感染力的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生有參與行動(dòng)的意向并從中受益。

音樂(lè)教學(xué)關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的意向性關(guān)系。它有以下特點(diǎn)：首先，教師和學(xué)生是以一種特別的方式相聚在一起。教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)的組織者，學(xué)生需要接受教師的指導(dǎo)，不然教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)就失去了立足點(diǎn)；其次，教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系不是強(qiáng)迫，而是引導(dǎo)性質(zhì)的。教師的地位（威信）最終必須通過(guò)從學(xué)生的給予中獲得。這種關(guān)系是雙向的意向關(guān)系，教師希望學(xué)生在老師傳授的知識(shí)中成長(zhǎng)，而學(xué)生也具有一種樂(lè)意學(xué)習(xí)的欲望（與生俱來(lái)的求知欲）。每一個(gè)學(xué)生都以個(gè)人的方式學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)他的知識(shí)和理解事物的方式加以個(gè)人的塑造。教學(xué)關(guān)系的這些特點(diǎn)要求我們與學(xué)生要構(gòu)建互相融洽、和諧的關(guān)系。

音樂(lè)教學(xué)行動(dòng)是指音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中雙方的意向指向共同目標(biāo)的行動(dòng)。它有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：第一，教學(xué)行動(dòng)是十分微妙的，它甚至包括抵制和明顯的不行動(dòng)。假如學(xué)生不能體驗(yàn)到教師的行動(dòng)和意向是教育意義上的關(guān)懷，那教師與學(xué)生之間就不具有正向的教學(xué)關(guān)系了。因?yàn)楹鲆暤木壒剩處煕](méi)有給學(xué)生提供他所需要的愛(ài)護(hù)、注意、關(guān)心；甚至排斥、排除或不理睬，那這種體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言就是失敗的，也不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的潛力。在這個(gè)行動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要心理安全和保護(hù)，才敢去嘗試；需要支持、信任才能獨(dú)立；需要我們指引方向。第二，教學(xué)行動(dòng)要求始終如一、堅(jiān)持不懈，盡量施加積極影響的行動(dòng)，把活動(dòng)做得最合適。第三，教學(xué)行動(dòng)要求在行動(dòng)中反思，也要求在行動(dòng)后反思“學(xué)生對(duì)這一具體的情境事件或內(nèi)容的體驗(yàn)結(jié)果是怎樣的”。第四，教師總是正確地行動(dòng)是不可能的（完美地授課、智慧而公平、總是留意學(xué)生、總能鼓舞學(xué)生、輕松解決學(xué)生困難等），教師必須接受我們個(gè)人的局限。在行動(dòng)過(guò)程中，教師需要表現(xiàn)為克制、需要對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)予以理解、需要對(duì)情境的自信。

三、音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的要求

組織音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

第一，防止產(chǎn)生創(chuàng)傷性的體驗(yàn)，至少不能讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生痛苦，甚至厭惡的感覺(jué)。比如教師在給學(xué)生聆聽(tīng)法國(guó)作曲家圣桑 《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《天鵝》片段后，問(wèn)：同學(xué)們，你們聽(tīng)完這段音樂(lè)后，會(huì)聯(lián)想到什么呢？一同學(xué)快速舉手并回答：音樂(lè)好像是可憐的乞丐在街上乞討。教師說(shuō)：什么耳朵？簡(jiǎn)直離題萬(wàn)里！全班哄堂大笑，該同學(xué)不好意思的低下頭……如此傷自尊的打擊，極有可能使學(xué)生慢慢的喪失接觸音樂(lè)的興趣，甚至可能導(dǎo)致在今后學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路上布滿(mǎn)陰霾。因此，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)該盡可能多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，切不可過(guò)快過(guò)急地否定和打擊學(xué)生，以致造成創(chuàng)傷性的記憶。

第二，音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)需要有時(shí)間和空間。音樂(lè)教育是一種“隱性”教育，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的形成，不是一朝一夕，更不是教師的說(shuō)教和一次體驗(yàn)就可以獲得，而是需要教師在音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中創(chuàng)造有積極互動(dòng)的氛圍，需要有一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。

第三，音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)要注意學(xué)生的獨(dú)特性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的期望值要恰當(dāng)。不同的學(xué)生個(gè)體，生活在不同的自然環(huán)境中，有著不同的文化背景、生活經(jīng)歷、性格素質(zhì)和天賦秉性，所以在對(duì)音樂(lè)的感受、認(rèn)知過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出差異性。在音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特性，因勢(shì)利導(dǎo)，促使每個(gè)個(gè)體都有不同程度的提高。

第四，音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)是個(gè)性成長(zhǎng)的深層次學(xué)習(xí)。教師將一段音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、情緒表現(xiàn)等這些個(gè)人體驗(yàn)反復(fù)地告訴學(xué)生，并讓他們記住這就是這部作品的風(fēng)格特征。當(dāng)再問(wèn)什么是這部作品的風(fēng)格特征時(shí)，學(xué)生的回答遠(yuǎn)沒(méi)有自己真正感受體驗(yàn)后回答的準(zhǔn)確和深刻。西方青少年音樂(lè)劇教學(xué)中，創(chuàng)造性戲劇教學(xué)的教學(xué)理念之一：教師一般不打斷學(xué)生的即興表演，即使學(xué)生的表演與劇本情節(jié)不符。這一理念說(shuō)明，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，通過(guò)親身參與實(shí)踐，獲得自身的體驗(yàn)，進(jìn)行自主認(rèn)知，得到自我的感悟。

第五，音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)要尊重學(xué)生的主體性。教師在歌唱課上不斷地、反復(fù)地演示、證明、講述歌唱時(shí)口腔胸腔要如何打開(kāi)、氣息如何運(yùn)用、聲音要如何表現(xiàn)等，卻不讓學(xué)生自己開(kāi)口去唱一唱，則永遠(yuǎn)不能使學(xué)生真正掌握演唱的方法和技巧。只有讓學(xué)生親身參與到演唱的實(shí)踐中去體會(huì)，才能獲得對(duì)音樂(lè)的親身體驗(yàn)。

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的直接動(dòng)力，而影響興趣產(chǎn)生的根本因素就是音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。在 《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，音樂(lè)課程應(yīng)突出實(shí)踐性質(zhì)，音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，只有在生動(dòng)、多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)親身參與，才能生成和實(shí)現(xiàn)。而音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生的兩種情緒情感最終會(huì)形成完全不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。從培養(yǎng)興趣的目的出發(fā)，以此為指引，我們應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中充分準(zhǔn)備力求引導(dǎo)學(xué)生獲得成功（正面）的情緒情感，激發(fā)學(xué)生真正的內(nèi)心需要，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。