林宗華

（泉州市泉港區(qū)南埔中心小學(xué)，福建 泉州 362804）

語言是信息的載體，是教師與學(xué)生之間情感、知識溝通的橋梁。教師語言組織得恰當與否，關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗。因此，我們可以這樣認為，課堂教學(xué)藝術(shù)的核心之一，是教師的語言藝術(shù)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)語言，筆者認為應(yīng)該注意以下幾點：

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言要科學(xué)

數(shù)學(xué)是一門規(guī)范的學(xué)科，具有嚴密的邏輯性，因此，數(shù)學(xué)語言一定要講究科學(xué)性。自相矛盾、錯漏頻出的數(shù)學(xué)語言，不但會給學(xué)生在知識的認知上造成模糊、疑問和誤解，甚至會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。那么，怎樣才能讓數(shù)學(xué)語言準確規(guī)范，具有科學(xué)性？首先，教師對于概念、術(shù)語的內(nèi)涵與外延必須要有透徹理解。比如，“數(shù)位”與“位數(shù)”“方程的解”與“解方程”“萬級的數(shù)位是萬位、十萬位、百萬位、千萬位而不是萬、十萬、百萬、千萬”；又如，有的教師講“兩個量只要商一定（積一定），這兩個量就成正比例（反比例）關(guān)系”，忽視了“這兩個量還必須得是相關(guān)聯(lián)的量”；長方體里相對的面不是“面積相等”，更科學(xué)地應(yīng)該說是“完全相同”，等等。其次，語言的敘述必須使用科學(xué)規(guī)范的術(shù)語，不能使用方言、土話等。比如，“偶數(shù)”不能說成是“雙數(shù)”，“最簡分數(shù)”不能說成是“最簡單的分數(shù)”，“垂線”不能說成是“直直向下的線”，等等。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言要簡約

數(shù)學(xué)不但是一門規(guī)范嚴謹?shù)膶W(xué)科，更是一門追求簡約的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言要干凈利索，重要內(nèi)容抓住重點，簡潔概括，有的放矢，不能哆里哆嗦，冗長反復(fù)。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用最短的語句傳遞最大量的信息。比如，對于垂線的畫法，教師可以邊示范邊對畫法進行簡明扼要的概括：“一貼二移三畫”；對于角的度數(shù)的測量，也可以簡單地概括：“點對點，線對線，看角度”。即簡單明了，又通俗易懂。

這里尤其要注意的是，有些教師一到重要的地方，就會害怕學(xué)生聽不懂，而越害怕學(xué)生聽不懂，就會反反復(fù)復(fù)講得越細致入微，最后不但沒有收到預(yù)期的效果，反而讓學(xué)生覺得云里霧里，不知所云，甚至還會動搖信心：老師都要講得這么久，我能學(xué)會嗎？

另外，切忌“口頭禪”過多?！翱陬^禪”使語言重復(fù)，拖泥帶水，使學(xué)生不得不在頭腦中對教師的語言進行二次概括，這樣不但浪費了學(xué)生的精力，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫性和流暢性，而且還浪費了課堂寶貴有限的時間，影響了學(xué)生對知識的直觀記憶與理解。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言要形象

數(shù)學(xué)知識往往比較抽象，如何使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，讓學(xué)生聽得有滋有味，成了擺在每個教師面前一個無法回避的問題。為了實現(xiàn)上述要求，筆者認為：

首先，要使用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。比如，在講質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)別時，我們可以這樣說：“質(zhì)數(shù)就像剛結(jié)婚的夫妻倆，只有兩個人，雖然甜蜜但卻不夠圓滿，因為還沒有孩子；而合數(shù)就像一個三口以上的家庭，和和美美合家歡樂。”這樣就給學(xué)生留下了深刻的印象，以后不管到什么時候，學(xué)生永遠記得質(zhì)數(shù)與合數(shù)之間的區(qū)別。

其次，要善于使用描述性的語言，讓學(xué)生耳目一新，進入美的境界。例如，在講到長方體的表面積公式時，學(xué)生對于公式老是記不清，于是教師給學(xué)生做了如下描述：（長×寬+長×高+寬×高）×2，這個公式就像兄弟姐妹之間在碰頭，我們可以簡單地概括為“三碰和乘2”，接著出示圖：

學(xué)生感到既形象又新鮮，一下子就把公式記住了，再也沒有出現(xiàn)過公式錯誤。又如，在講到乘法分配律時，學(xué)生對于用字母表示a×c+b×c=(a+b)×c時老是記不住，這時教師引導(dǎo)學(xué)生：a看作爸爸，b看作媽媽，c看作你們自己（學(xué)生本人），乘號看作愛，所以字母式可以理解為爸爸愛我，媽媽愛我，等于爸爸媽媽都愛我。教師邊說邊結(jié)合字母式形象比劃，給學(xué)生留下了深刻印象。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言要幽默

幽默是潤滑劑，它可以使沉悶的課堂煥發(fā)出無限的生機，它可以使停滯的思維重新迸出智慧的火花，它可以使學(xué)生產(chǎn)生會心的微笑，使學(xué)生獲得審美的享受。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)該抓住一切可以幽默的機會，激活課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂地學(xué)習。例如，在講到倍數(shù)與因數(shù)時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“相對性”的理解比較困難，于是靈機一動，馬上向一個學(xué)生提問：“你爸爸叫什么？”學(xué)生懵了：這與學(xué)習內(nèi)容無關(guān)嘛，老師這是干什么呢？但還是回答說：“我爸爸叫××?！蔽矣謫枺骸澳惆职置鎸δ銜r是你爸爸，可是當他面對我時，還能說是我的爸爸嗎？”同時筆者揮了一下拳頭。頓時，全班學(xué)生部露出了會心的微笑，無形之中理解了倍數(shù)與因數(shù)的“相對性”。

五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言要親和

和藹可親的語言可以使學(xué)生如沐春風，重拾學(xué)習的信心和勇氣，同時也會提高學(xué)生學(xué)習的興趣與動力。因此在課堂上，我們應(yīng)該盡量使用親和性的語言，讓學(xué)生愉快、積極、主動地學(xué)習。例如，“你能幫老師找出條件和問題嗎？”“你能替老師回答這個問題嗎？”“你有勇氣獨立完成這道題嗎？”“你能勇敢地告訴大家對這道題的解法有什么不同意見嗎？”“今天你真棒！”“你今天表現(xiàn)得很不錯！”“你真是我們的小小數(shù)學(xué)家”“你是我們的數(shù)學(xué)小博士”等等。教師那平和中肯的語言，使學(xué)生感到教師是多么地真誠，簡直就是那疼他愛他的爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐，從而能愉快地學(xué)習，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。

當然，教師的課堂語言藝術(shù)修養(yǎng)是一項長期的艱巨任務(wù)，非一朝一夕可成。需要我們下極大的功夫，付出極大的努力，并綜合多方面的文化修養(yǎng)，才能日臻成熟。

參考文獻：

［1］劉英利.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)［J］.教育教學(xué)論壇，2014（7）.

［2］胡淑華.提升語言藝術(shù) 提高課堂效果——論小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運用教學(xué)語言［J］.成功（教育），2012（3）.