常加松 徐德國 陳亞麗

(南京中醫(yī)藥大學醫(yī)學與生命科學學院，南京 210023)

在智能手機普及的時代，手機已成為中國人最常用的生活工具。中國社科院的調查顯示，目前中國大學生每天使用智能手機的時間約為5 h 17 min，占1 d全部時間的22%，且存在年級越低，花費的時間越多現(xiàn)象[1]。微信(WeChat)是智能手機最常用的APP, 它是騰訊公司于2011年推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，被稱為中國的新四大發(fā)明之一。微信支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡快速發(fā)送免費(需消耗少量網(wǎng)絡流量)語音短信、視頻、圖片和文字；微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，掃二維碼方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈。當下，微信已成為人們日常交流溝通最常用的途徑。但是系統(tǒng)性利用微信平臺開展教學近年來未見有具體報導，結合微信技術的發(fā)展之勢，筆者將微信引進課堂，參與輔助教學。本文將對微信教學的實際操作過程以及其利弊進行簡單探討。

1 方法

1.1 課前內容導讀

在課程開始前先建立本課程學習群，每一位學員在本群中的昵稱均填寫其姓名學號。每次課前推送授課章節(jié)的學習目的和要求，內容導讀，引導案例等。例如，學習視器前可以先讓學生提出自已所了解的常見眼部疾病，學生在微信群里發(fā)言非常積極，而且還提出自已特別感興趣的一些眼科問題，教師正好說明本章節(jié)的學習目標，除了掌握眼球的解剖結構外，還要熟悉常見眼部疾病的解剖學原因。學生上課帶著問題學習，學習興趣顯著提高，學習效果明顯提升。發(fā)現(xiàn)每次在微信群里推送與日常生活相關的解剖學問題或是臨床案例，學生大都踴躍發(fā)言，積極思考，很多學生都會主動預習或查閱資料，很自然的實現(xiàn)了翻轉課堂。

1.2 課堂輔助學習

在課堂學習過程中，系統(tǒng)解剖學實驗教學標本的說明標簽上均有二維碼(圖1)，微信掃描二維碼能在手機上看到該標本的3D圖像(圖2)，圖像可以360度旋轉觀察(中國河南生物塑化公司提供技術支持)，極大方便了學生課后的自主學習。與目前大多數(shù)醫(yī)學生手機中安裝的解剖學3Dbody軟件相比，這項技術還不夠系統(tǒng)完整，但也有其優(yōu)勢。首先圖像是真實的標本，解剖結構更直觀和準確；其次人體結構標本是與目前系統(tǒng)解剖學主流教材相匹配，因此更方便教學使用。筆者下一步將增加局部解剖標本圖像，以方便醫(yī)學生學習局部解剖學，并且也能為臨床醫(yī)師特別是外科醫(yī)師的繼續(xù)學習提供幫助。在每次課堂學習結束前的最后5 min可以在微信上進行隨堂小測驗，所得分數(shù)可以作為平時成績，這樣可以提高學生課堂學習的積極性，檢驗學習效果。隨堂測驗的試題是在課前制作。制作試題的可登錄www.wjx.cn, 注冊之后，可免費制作試題，調查問卷等，通過微信掃描二維碼推送到“人解學習群”。學生在完成測試后，登錄該網(wǎng)站可以獲得個人成績，每題的正確率，考試排名等數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)可以分析學生學習效果、學習難點，實施形成性評價等(圖3 ～5)。

1.3 課后總結反饋

在課后主要是推送課堂內容總結、課后作業(yè)及答案等。要求每名學生必須記住課堂內容總結，認真完成課后作業(yè)，課后復習過程中如有問題隨時可以單聊，解答學生學習過程中遇到的疑難問題。如有共性問題還可以在群里開展討論。在課程中、后期還制作并推送人體解剖學學習調查問卷，了解學生對教學的意見和建議，及時調整改進教學方法。人體解剖學與組織學胚胎學系也正在逐步完善學習的微信公眾號，關注微信公眾號可以獲取更多的學習資源、微課堂等。方便所有醫(yī)學相關人員隨時隨地學習解剖學組織學的相關知識。

2 結果

筆者對比總學時數(shù)、主講教師及使用教材均相同的2個班級(均為本一新生，無醫(yī)學基礎)最后成績，分數(shù)在85分以上者為優(yōu)秀。數(shù)據(jù)如下表1。

表1 2個班級人體解剖學成績對比

圖1 標本標簽及二維碼圖2 二維碼手機掃描圖像圖3 微信發(fā)送測試題圖4 試題圖5 測試結果分析

3 討論

3.1 信息化教育的現(xiàn)狀與趨勢

2017年1月10日國務院在《國家教育事業(yè)發(fā)展‘十三五’規(guī)劃》里提到：鼓勵教師利用信息技術提升教學水平、創(chuàng)新教學模式，利用翻轉課堂、混合式教學等多種方式用好優(yōu)質數(shù)字資源。深入推進“網(wǎng)絡學習空間人人通”，形成線上線下有機結合的網(wǎng)絡化泛在學習新模式。引導學校與教師依托網(wǎng)絡學習空間記錄學生學習過程，進行教學綜合分析，創(chuàng)新教學管理方式。鼓勵學校利用大數(shù)據(jù)技術開展對教育教學活動和學生行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋，為推動個性化學習和針對性教學提供支持。支持各級各類學校建設智慧校園，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工能和虛擬現(xiàn)實技術探索未來教育教學新模式[2]。移動互聯(lián)網(wǎng)科技日新月異，大學教師必須緊跟時代，與時俱進，充分利用和學習新資源、新技術，不斷改進教學方法，才能取得更好的教學效果。

3.2 應用與體會

在響應國家相關政策的同時，我們結合現(xiàn)有的教學條件及技術，在解剖學教學過程中采用微信與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法。在操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)微信教學彌補了傳統(tǒng)教學過程中時間和地點的限制的不足，方便學生和教師利用碎片時間進行學習活動，有利于學習效率的提高。與此同時，微信參與教學還方便了教師與學生之間的溝通，增強了教與學的互動。例如，在課程學習過程中，學生除了在微信群提出問題，開展討論外還可以與教師隨時隨地進行單獨對話，在此過程中教師的實際工作量雖有增加，但此舉明顯拉近了師生的距離、增進了師生之間的情感。這在無形中也增強了學生認真學習的動力。除此以外，利用微信進行教學的測驗及答疑可以動態(tài)了解學生掌握知識的程度，有利于教師對授課進度及內容及方法進行調整，這有效的提高了教學質量，實現(xiàn)教學相長的目的。

微信教學的實質是將學生及教師的碎片時間與課程知識進行整合、利用。它更適合課前復雜知識點的切入和課后小知識點的學習，在教學過程中，更多時候扮演的是輔助教學的角色。教師在緊跟時代腳步的同時，還應重視傳統(tǒng)的課堂教學，充分利用課堂教學時間，緊抓課堂的教學質量。在實際應用過程中筆者也發(fā)現(xiàn)了微信教學過程中的不足，例如課堂上部分學生易利用手機進行其他與課堂內容無關的操作，在課后利用微信進行交流及答疑的過程中，學生提問的時間過于分散等問題。針對這些情況，教師在操作過程中還應該及時進行調整。