◆焦俊峰

(浙江理工大學(xué)外語學(xué)院)

專門用途英語(ESP)是與某種學(xué)科或職業(yè)相關(guān)的英語。對ESP進(jìn)行語體分析，描述專業(yè)語境與交際目的制約下的語言特征，尋求語篇構(gòu)建的規(guī)范性和理據(jù)，對于英語ESP寫作教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。

隨著我國研究生教育的發(fā)展，研究生作為一個(gè)學(xué)完大學(xué)英語課程，大部分通過四、六級考試的英語學(xué)習(xí)群體，分析并滿足他們的英語學(xué)習(xí)需求至關(guān)重要。羅立勝等發(fā)現(xiàn)，研究生對信函、論文、報(bào)告、介紹、合同等不同題材的英語寫作具有需求。婁寶翠調(diào)查了研究生的寫作動機(jī)和需求，發(fā)現(xiàn)研究生對寫作存在工具性的動機(jī)，如工作和撰寫英語論文的需要等。倉蘭菊等發(fā)現(xiàn)，研究生理想的選修課中實(shí)用寫作(35.1%)和學(xué)術(shù)寫作(33.1%)占較大比例。上述研究表明，廣大的研究生學(xué)習(xí)者，在具有了通用英語能力之后，已不滿足于簡單和虛擬的表達(dá)，迫切需要培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的交際能力，滿足其現(xiàn)實(shí)的交際需求。因此，研究生對英語寫作的需求是以學(xué)術(shù)和職業(yè)交際為目的的專門用途英語寫作能力需求。

為了滿足我國廣大研究生迫切提高ESP寫作能力的需要，本文在分析專門用途英語的類型特征和語體特征的基礎(chǔ)上，探討應(yīng)用ESP語體理論，提高研究生ESP寫作教學(xué)的有效途徑。

一、專門用途英語的類型特征

專門用途英語是特定社會文化群體所使用的語言?！疤囟ㄎ幕后w”，主要指“公務(wù)員、警察、法官、護(hù)士、農(nóng)業(yè)專家、工程師等”。

這些文化群體代表了專門用途英語所涉及的社會用途、商務(wù)經(jīng)濟(jì)用途和科技用途等3種用途，每一用途又進(jìn)一步細(xì)分。與此同時(shí)，同一用途又包括學(xué)術(shù)和職業(yè)兩種交際目的，前者主要指高校和研究機(jī)構(gòu)從業(yè)人員使用英語撰寫的摘要、報(bào)告或論文，后者則是在特定職業(yè)情景中撰寫的文書，如商務(wù)信函、合同或法律文書等，無論是學(xué)術(shù)目的寫作還是職業(yè)目的的寫作都需要專業(yè)知識，因而上述兩種目的都是建立在專業(yè)語境之上的。為此，ESP領(lǐng)域的著名學(xué)者Hutchinson &Waters按照專業(yè)領(lǐng)域和交際目的把專門用途英語分為科技英語、商務(wù)經(jīng)濟(jì)英語和社會科學(xué)英語三種用途，每一用途又分為學(xué)術(shù)和職業(yè)兩個(gè)交際目的(如圖1所示)。這一劃分合理地界定了ESP內(nèi)部的層次關(guān)系，成為學(xué)界廣為接受的ESP分類指南。

二、專門用途英語語體特征

芭提亞認(rèn)為，交際目的一定會反映在語體的闡釋性認(rèn)知結(jié)構(gòu)化過程中并以某種形式體現(xiàn)于具有典型性和常規(guī)性的文本組織模式中。從交際目的來看，ESP語體分為學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語。

美國語言學(xué)家John Swales先后研究了學(xué)術(shù)論文、論文摘要、學(xué)位論文以及博士論文等的語體特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)語篇內(nèi)部具有多個(gè)語步(move)和步驟(step)，此后，許多研究者運(yùn)用這一經(jīng)典模式對不同專業(yè)(如醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)等)學(xué)術(shù)語篇進(jìn)行研究(車君俠，2009；周文萱，2011)，他們的研究發(fā)現(xiàn)從不同程度上驗(yàn)證、補(bǔ)充或是修正了Swales的經(jīng)典模式。這些對學(xué)術(shù)語體的研究，從常見學(xué)科發(fā)展到非常見學(xué)科，從論文整體的語步轉(zhuǎn)向某個(gè)語步內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，加深了對學(xué)術(shù)語篇語體特征的認(rèn)識。不僅如此，還有學(xué)者從認(rèn)知語言學(xué)的角度研究學(xué)術(shù)語篇，Bruce指出學(xué)術(shù)語篇存在4種認(rèn)知形式：報(bào)告、說明、討論和描述，這是對學(xué)術(shù)語篇建構(gòu)模式的有益探索。上述對ESP學(xué)術(shù)語篇的語體研究試圖通過對語篇的分析，發(fā)現(xiàn)語篇的構(gòu)建模式，以期對ESP學(xué)術(shù)寫作提供理論指導(dǎo)。

職業(yè)目的是ESP語體的另一個(gè)交際目的，同一專業(yè)語境中，職業(yè)語體與學(xué)術(shù)語體具有不同的特征。Bhatia(1993)在其專著《分析語體——職業(yè)場景中的語言使用》中，研究了職業(yè)場景中的語言使用，如商務(wù)英語、法律英語，還分析了推銷語體的語步與步驟特征，他把真實(shí)的職業(yè)情景作為制約ESP語體特征的首要條件，并提出了“特定領(lǐng)域語體”的概念，強(qiáng)調(diào)同一職業(yè)領(lǐng)域多種語篇的共性。

上述專業(yè)語境和交際目的(學(xué)術(shù)/職業(yè))構(gòu)成了ESP交際的話語社團(tuán)，并作為一種社會學(xué)變量影響和制約著專門用途英語交際活動的開展。ESP語體知識以對語言特征和語篇模式的表層描述為基礎(chǔ)，揭示語篇構(gòu)建的理據(jù)。在同一專業(yè)語境和交際目的中，語篇往往具有相似的圖式結(jié)構(gòu)，并制約著詞、句等顯性語言形式，這種語言規(guī)約的復(fù)制性對于英語ESP寫作具有重要的實(shí)踐意義。

三、基于專門用途英語語體理論的研究生英語寫作教學(xué)研究

Strevens(1988)曾提出了ESP教學(xué)的4個(gè)區(qū)別性特征：(1)滿足學(xué)習(xí)者的特定學(xué)習(xí)需求；(2)與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；(3)詞匯語法和語篇與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)的活動；(4)與通用英語相對。因此，本文認(rèn)為研究生英語寫作教學(xué)是滿足研究生學(xué)習(xí)者寫作專業(yè)和職業(yè)(學(xué)術(shù))需求的教學(xué)，根據(jù)ESP語體研究及本人ESP寫作教學(xué)實(shí)踐，本文把研究生所需的ESP語體知識進(jìn)行概括和總結(jié)，編制出研究生ESP語體大綱，(如下表所示)。

這一大綱從用途、具體專業(yè)以及學(xué)術(shù)(職業(yè))等方面，為研究生英語學(xué)習(xí)者和英語教師提供了一個(gè)綱領(lǐng)，同時(shí)，教師可以根據(jù)具體的需求增加專業(yè)類別及其相對應(yīng)的語言與篇章模式特征。

在具體的教學(xué)過程中，一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生ESP語體寫作意識。ESP語體是由專業(yè)、職業(yè)(學(xué)術(shù))語境構(gòu)成的話語社團(tuán)，其規(guī)約性會制約語篇的構(gòu)建。研究生的專業(yè)比較廣泛，涉及科技、商務(wù)、和社會用途，具有專業(yè)性，學(xué)術(shù)(職業(yè))性，教師明確了語體需求之后，可以選取語篇樣本，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語篇的詞匯、語法特征、語步特征和組織框架，布局謀篇的策略，與學(xué)生一起歸納出特定專業(yè)中學(xué)術(shù)或職業(yè)語境中的交際需求、語言特征和語言運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對不同類型語篇的結(jié)構(gòu)、交際目的、社會功能、語篇模式的了解和認(rèn)知，為學(xué)生理解和構(gòu)建符合ESP語體慣例的語篇奠定基礎(chǔ)。

另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生從師生共同創(chuàng)造逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立寫作。語體學(xué)家認(rèn)為語體為作者提供了一個(gè)大致的矩陣，為寫作者構(gòu)建了一個(gè)交際規(guī)范，研究生寫作教學(xué)就是讓學(xué)生一步一步地學(xué)會實(shí)踐這些規(guī)范，而且，模仿與借鑒是寫作初始階段必然經(jīng)歷的過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把語體知識與交際需求結(jié)合起來，關(guān)注詞匯、句法、語步知識，幫助學(xué)生在認(rèn)識語篇規(guī)律性的基礎(chǔ)上，掌握一些相對固定、易于模仿借鑒的語篇模式，并協(xié)助學(xué)生把這些語言與結(jié)構(gòu)特征內(nèi)化到其知識結(jié)構(gòu)中，逐步做到學(xué)以致用。如，對于摘要，可以分解為“目的-方法-結(jié)果-結(jié)論”等步驟，明確寫作步驟和內(nèi)容，一步一步地寫。ESP寫作既涉及對專業(yè)知識、語體知識的認(rèn)識和掌握，也涉及學(xué)習(xí)者相關(guān)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與構(gòu)建策略的培養(yǎng)。因此，學(xué)習(xí)者ESP寫作能力取決于對語體結(jié)構(gòu)和常規(guī)的了解程度、認(rèn)識水平以及運(yùn)用這些規(guī)則于寫作之中的熟練程度。有了師生創(chuàng)作的基礎(chǔ)，學(xué)生更有信心進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)作，經(jīng)過從理論到實(shí)踐的反復(fù)操練，培養(yǎng)出過硬的ESP寫作能力。

四、結(jié)語

交際目的是ESP語體存在的前提，具體的專業(yè)語境制約語篇的內(nèi)容，并在語言表達(dá)方面呈現(xiàn)一定的規(guī)范。本文以ESP語體特征為切入點(diǎn)，制訂ESP語體寫作大綱，分析學(xué)習(xí)者的寫作需求，培養(yǎng)他們的ESP語體意識，幫助學(xué)生了解語體規(guī)范，從而借鑒這些規(guī)范，通過師生共同寫作來最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立寫作的目標(biāo)。這是從以記敘文、說明文和議論文為主的通用英語寫作向?qū)ｉT用途英語寫作的一個(gè)轉(zhuǎn)變，也是提高研究生英語寫作教學(xué)效果的大膽嘗試，將有效提高我國高校研究生英語學(xué)習(xí)者的ESP寫作能力，并最終滿足各個(gè)行業(yè)對研究生寫作能力的多元需求。

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基金來源：浙江理工大學(xué)2015年研究生課程建設(shè)課題“研究生寫作教學(xué)模式研究”。