王玉芳， 吳瑞紅， 劉艷梅

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.科技發(fā)展與校企合作部； b.安全工作處，河北 石家莊 050081)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(以下簡稱“雙創(chuàng)”)教育既是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略舉措，也是推動高等職業(yè)教育邁向更高水平的內(nèi)在要求.2018年5月24日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會上提出，要“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新升級版[1]”.目前，我國的雙創(chuàng)教育進(jìn)入了從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)折時期，而雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合不僅是搞好雙創(chuàng)教育的需要,也是新時代高職院校進(jìn)行教育改革的必然選擇.

1 高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合的必要性

(1)專業(yè)教育是實(shí)施雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)和載體

專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和熟練的專業(yè)技能，能夠?yàn)樯鐣?jīng)濟(jì)建設(shè)一線服務(wù)的技術(shù)技能人才.專業(yè)教育有較強(qiáng)的職業(yè)定位.經(jīng)過多年的發(fā)展，高職院校已經(jīng)形成了較為完善、系統(tǒng)的專業(yè)教育體系，為開展雙創(chuàng)教育打下了良好的基礎(chǔ).雙創(chuàng)教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才[2]，它不可能脫離專業(yè)教育而獨(dú)立存在，必須依托專業(yè)教育，通過“做中學(xué)、學(xué)中做”，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力.雙創(chuàng)教育必須納入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案中，將雙創(chuàng)教育教學(xué)理念與模式根植于專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐過程中；專業(yè)教育是雙創(chuàng)教育的實(shí)施載體，在專業(yè)教育教學(xué)中滲透雙創(chuàng)教育，提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力，實(shí)現(xiàn)由擇業(yè)找工作向創(chuàng)業(yè)造工作的轉(zhuǎn)變，能使高職教育取得最佳效果.創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提，而專業(yè)是創(chuàng)新的基石，只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識，才能為雙創(chuàng)教育提供沃土和養(yǎng)分[3].專業(yè)是高職教育人才培養(yǎng)的“根”，只有將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，給雙創(chuàng)教育“強(qiáng)根”，才能推動雙創(chuàng)教育的有效實(shí)施[1].

(2)雙創(chuàng)教育是專業(yè)教育的延伸

學(xué)生通過專業(yè)教育學(xué)到的基本專業(yè)知識和專業(yè)技能，是他們步入社會、參加工作的基礎(chǔ)，并決定他們創(chuàng)業(yè)的方向[2].當(dāng)前，政府和高職院校都非常關(guān)注雙創(chuàng)教育活動的開展.這就需要高職院校在課程體系、實(shí)訓(xùn)平臺、師資隊(duì)伍、管理機(jī)制等方面進(jìn)行改革，構(gòu)建良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境，營造出濃厚的雙創(chuàng)校園文化氛圍，努力打造受眾廣、層次多、系統(tǒng)化的高職院校雙創(chuàng)教育體系.在專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中加入對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，并把雙創(chuàng)元素融入到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，是對專業(yè)教育的豐富和補(bǔ)充.

(3)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相互融合是必然趨勢

專業(yè)教育是雙創(chuàng)教育的核心，雙創(chuàng)教育中所指的“業(yè)”與專業(yè)教育密不可分[3].雙創(chuàng)教育的開展不應(yīng)脫離學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技術(shù)技能，而應(yīng)深入挖掘?qū)W生的雙創(chuàng)意識，激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)思維，不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，而這又是對專業(yè)教育的有益補(bǔ)充，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰.培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，不僅能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，而且能全面深化高職教育改革.

2 高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合的策略

(1)轉(zhuǎn)變教育理念，在人才培養(yǎng)過程中植入雙創(chuàng)基因

雙創(chuàng)教育培養(yǎng)的是最具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、開創(chuàng)性的人才.在全國高校的雙創(chuàng)教育都在如火如荼開展的大背景下，高職院校的專業(yè)教育應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，深刻認(rèn)識到雙創(chuàng)教育對于國家、社會、學(xué)校和大學(xué)生自身發(fā)展的重要性，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，依靠專業(yè)教育逐步實(shí)現(xiàn)由就業(yè)擇業(yè)教育向雙創(chuàng)教育的穩(wěn)步過渡，將雙創(chuàng)“基因”植入人才培養(yǎng)全過程.高職院校開展雙創(chuàng)教育，不僅僅是為了培養(yǎng)幾個企業(yè)家，開幾個網(wǎng)店、幾個咖啡店、奶茶店，獲幾項(xiàng)雙創(chuàng)大賽獎[1]，它是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的升級，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài).這就需要高職院校必須充分認(rèn)識雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育之間相互融合、相互促進(jìn)的關(guān)系，將雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)要求納入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案中，使雙創(chuàng)教育落地生根.離開專業(yè)教育的雙創(chuàng)教育會成為無源之水、無根之木.

(2)全面優(yōu)化課程體系，在專業(yè)課程中融入雙創(chuàng)元素

課程是高職教育實(shí)施人才培養(yǎng)的“魂”.要通過全面優(yōu)化課程體系，在專業(yè)課程中融入雙創(chuàng)元素，持續(xù)改進(jìn)雙創(chuàng)教育的載體與內(nèi)容，對雙創(chuàng)教育進(jìn)行“固魂”[1].

高職院校的課程體系改革，應(yīng)以雙創(chuàng)教育為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育課程.課程設(shè)計(jì)中不僅要有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)類雙創(chuàng)課程，也要有針對不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的各具專業(yè)特色的雙創(chuàng)課程，最關(guān)鍵的是要將雙創(chuàng)教育理念貫穿到課程設(shè)計(jì)的全過程.公共基礎(chǔ)課是高職院校學(xué)生的必修課，在所開設(shè)的公共基礎(chǔ)課中融入雙創(chuàng)元素，有助于實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合[4].應(yīng)該將雙創(chuàng)教育進(jìn)一步細(xì)化，充實(shí)和豐富各類專業(yè)課程的雙創(chuàng)教育資源，將雙創(chuàng)教育內(nèi)容滲透到專業(yè)核心課程中，這樣可以兼顧專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育.創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神屬于素質(zhì)教育范疇，將其滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，促使教師在專業(yè)教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，為學(xué)生插上雙創(chuàng)的翅膀.“授人以魚不如授人以漁”，這是雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的根本所在.

現(xiàn)階段各種雙創(chuàng)教材很多，但卻缺少典型教材和校本教材.教材是一塊“敲門磚”，可以讓學(xué)生對雙創(chuàng)知識產(chǎn)生基本的認(rèn)知.學(xué)生可以通過權(quán)威的、典型的教材學(xué)習(xí)到系統(tǒng)和全面的雙創(chuàng)知識.如果把具有專業(yè)特色的典型成功創(chuàng)業(yè)案例加入到專業(yè)教材中，雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容必將更鮮活、更有說服力，也可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，樹立雙創(chuàng)意識.

(3)理實(shí)一體，在實(shí)踐教學(xué)中滲透雙創(chuàng)思想

雙創(chuàng)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性.很多高職院校很重視專業(yè)教育領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)，例如第二課堂、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺的建設(shè)，但是在實(shí)踐教學(xué)過程更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和專業(yè)操作技能.在推進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)過程中，高職院校要與時俱進(jìn)，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，在專業(yè)實(shí)踐過程中，有意識地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才，以提高學(xué)生的社會競爭力和發(fā)展?jié)摿?

以新時代雙創(chuàng)思想為指導(dǎo)開展具有雙創(chuàng)特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，將雙創(chuàng)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相融合.一是可以通過整合資源構(gòu)建校內(nèi)校外實(shí)踐平臺，改革實(shí)踐教學(xué)，通過建設(shè)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)工作室、科研實(shí)驗(yàn)室、二級學(xué)院創(chuàng)客空間、校級眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)園等平臺，將比較分散的師生科研、雙創(chuàng)實(shí)踐、雙創(chuàng)項(xiàng)目孵化等進(jìn)行升級改造，深化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的雙創(chuàng)教育教學(xué)功能；二是要構(gòu)建不同層次的雙創(chuàng)競賽培訓(xùn)機(jī)制及管理平臺，特別是要多組織“跨學(xué)科、受眾廣”的校內(nèi)雙創(chuàng)競賽，通過“賽訓(xùn)結(jié)合”鼓勵學(xué)生廣泛參與雙創(chuàng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力；三是深化校企合作，引入真實(shí)項(xiàng)目，開展以社會實(shí)踐為基礎(chǔ)的雙創(chuàng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過角色扮演的形式切實(shí)了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展新態(tài)勢，體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)營模式、服務(wù)方式和管理方法.這樣通過多方合力，幫助學(xué)生完成由專業(yè)認(rèn)知到雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)再到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的融合.

(4)加強(qiáng)雙創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的雙創(chuàng)教育能力[3]

加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合的重要保障.教學(xué)理念、課程內(nèi)容及教學(xué)過程的實(shí)施最終要靠教師的教學(xué)來實(shí)現(xiàn).要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的融通，教師不僅要具備專業(yè)理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)具備雙創(chuàng)教育能力.當(dāng)前，高職院校雙創(chuàng)師資隊(duì)伍力量比較單薄, 集中表現(xiàn)在雙創(chuàng)類課程主要由學(xué)生管理部門的教師兼任，專業(yè)任課教師雙創(chuàng)意識淡薄，具有專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育“雙重功能”的教師數(shù)量不足等方面[4].

高職院校應(yīng)堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的方法.一是在提升雙創(chuàng)教師專業(yè)理論知識水平的基礎(chǔ)上, 鼓勵專業(yè)教師踴躍參加雙創(chuàng)實(shí)踐和比賽,不斷提高雙創(chuàng)教育能力；二是建立規(guī)范系統(tǒng)的師資培養(yǎng)體系，為專業(yè)教師舉辦各種雙創(chuàng)教育師資培訓(xùn)班, 支持教師深入企業(yè)一線鍛煉，讓教師切實(shí)了解企業(yè)運(yùn)營中存在的問題,增強(qiáng)教師對雙創(chuàng)教育的感性認(rèn)識；三是引進(jìn)具有專業(yè)知識背景的創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職雙創(chuàng)教師，讓他們把自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷分享給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，使學(xué)生在日后的雙創(chuàng)活動中少走彎路.雙創(chuàng)師資隊(duì)伍在高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合中扮演著重要的角色.高職院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育互相融合中的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的雙創(chuàng)教育能力[5].

(5)健全管理機(jī)制，促進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合

當(dāng)前，高職院校正逐漸將雙創(chuàng)教育的理念、方法融入到專業(yè)教育中，但只靠這些還難以實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的有效融合.高職院校必須從頂層設(shè)計(jì)入手，使相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，形成廣泛而有效的聯(lián)動機(jī)制.目前，大多數(shù)高職院校的專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育歸不同部門管理，專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育分開進(jìn)行.專業(yè)教育由教務(wù)部門管理，雙創(chuàng)教育主要由學(xué)生管理部門或者雙創(chuàng)教育中心管理，這些部門間相互獨(dú)立，難以融合.而僅由一個部門管理這兩種教育也不太現(xiàn)實(shí)，因此需要各個部門通力合作，形成多方聯(lián)動機(jī)制.學(xué)校各部門應(yīng)分工明確，如學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)各類雙創(chuàng)競賽、雙創(chuàng)項(xiàng)目孵化和雙創(chuàng)校園文化建設(shè)，教務(wù)部門負(fù)責(zé)構(gòu)建“雙創(chuàng)融通”的課程體系，人事部門負(fù)責(zé)建設(shè)專兼結(jié)合的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍，財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)雙創(chuàng)專項(xiàng)基金的籌措和使用管理，各院系主要進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施等.只有各部門均圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才這一目標(biāo)通力合作，才能實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合.

3 結(jié)語

雙創(chuàng)教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程.高職院校的雙創(chuàng)教育要融入人才培養(yǎng)全過程必須依托專業(yè)教育，這也是高職院校教育改革的必然趨勢.高職院校要建立健全基于雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全方位、多層次、系統(tǒng)化的雙創(chuàng)教育體系.雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合，將雙創(chuàng)基因植入課堂，把雙創(chuàng)意識滲透到校園文化中，使雙創(chuàng)教育常態(tài)化、自覺化、多樣化，不僅能促進(jìn)高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職場潛力，而且對高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的推動作用[6].