李 駿

(云南省西雙版納州勐臘縣第一中學 666300)

從教二十余年，有一個問題一直困擾著筆者，那就是化學的學習，對于學生到底有什么用？不少學生畢業(yè)后都說，在初高中學科里，最有用的是語文，化學學習根本沒有用.在長期教學實踐后我發(fā)現(xiàn)，化學學習的具體知識，畢業(yè)后沒有多久學生就會忘記，但通過化學學習，培養(yǎng)的學生自主學習能力，才是讓學生不會忘記的受益終身的能力.實際上，自主學習，是一項長期的，艱苦又細致的腦力勞動，它是集閱讀、計算、寫作、獨立思考等多方面能力于一體的綜合能力.社會的發(fā)展需要人們不斷學習新的知識，需要人們擁有自主學習能力，需要具有創(chuàng)造能力的高素質人才，而素質教育的目標之一就是為將學生培養(yǎng)成為會學習、能自主學習的人.這是每一個學科教學都需要面對的問題.下面，就筆者進行化學教學的過程中如何培養(yǎng)學生自主學習能力談幾點個人體會.

一、幫助學生學會閱讀

學生的學習，主要是學習書本知識，學習這些知識，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié).教師教學過程中注意對學生閱讀能力的培養(yǎng)，對學生自主學習能力的形成有很大幫助.有人認為，閱讀能力的提高應該靠語文、政治、地理、歷史等學科來完成就行，這是一種極端錯誤的認識.閱讀能力的提高，是各個學科都應注意并努力幫助學生做到的一件事，不能把責任推到少數(shù)幾門學科，化學教學可從以下方面培養(yǎng)學生閱讀能力.

1.提供讓學生閱讀的時間和機會

要求學生進行預習閱讀、課外閱讀，在教學的過程中，安排時間讓學生課堂閱讀，提高學生閱讀能力.比如化學課本中的選學內容，常識性介紹內容，微觀粒子的內容，如分子、原子，元素及化合物知識如碳的幾種單質，常見的酸、堿、鹽、化肥等內容的教，都可讓學生在課堂上閱讀后教師引導學生歸納，提高學生閱讀能力.

2.傳授好的閱讀方法

提供閱讀機會的同時，指導學生閱讀，提高閱讀效率.如教學生先“泛讀”再“精讀”： “泛讀”時保障對知識有大致了解即可，“精讀”時對重要概念、規(guī)律、定義反復閱讀理解；對概念、規(guī)律、定義中的關鍵詞句認真理解；對閱讀知識中的重點作上記號，勾出記憶要點；閱讀后對閱讀內容及時總結.

3.讓學生帶著問題閱讀

當學生閱讀時留一些問題給學生，讓學生在閱讀過程中嘗試解決問題，提高學生獨立思考問題和解決問題的能力.學生學習一些相似的概念之后，讓學生試著把概念相似處、區(qū)別找出來，如燃燒和緩慢氧化的教學中，讓學生通過閱讀找出兩者區(qū)別、聯(lián)系.

4.教會學生把握正確閱讀思路

如在閱讀描述化學現(xiàn)象內容時抓住現(xiàn)象特征，了解現(xiàn)象背后的原因；在閱讀化學計算內容時把握解題思路，掌握計算的格式、方法，明確計算條件、依據；對化學概念、化學規(guī)律閱讀抓住定義、特點、適用范圍、應用條件進行閱讀，對實驗內容閱讀要注意步驟、儀器的使用及連接、現(xiàn)象、原理及注意事項.

5.鼓勵學生積極開展化學方面課外閱讀

課外閱讀時可借助化學工具書；鼓勵學生閱讀時遇到難題獨立思考，獨自解決問題.培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考及解決問題的能力.

二、教給學生方法

好的學習方法，良好的學習習慣對學生自主學習能力的形成，對學生學好化學學科起到事半功倍的效果.可從以下幾方面加強學生學習方法的訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣：1.化學是以實驗為基礎的學科，初學化學的人，學習化學的方法應是“手”“眼”“腦”并用，即學習時要注意“動手操作”“用眼觀察”“用腦記憶、思考”，要讓學生養(yǎng)成這些好習慣.2.化學的學習，與其他學科的學習有相似之處，但也有不同的地方.化學用語就是化學獨特的語言.為學好化學，學生要認真學習化學用語的相關知識如元素符號、化合價、化學式、化學方程式的學習，領會其意義.切忌急功近利、囫圇吞棗.3.鼓勵學生養(yǎng)成良好學習習慣，如制訂學習計劃，有計劃有步驟的學習化學知識；養(yǎng)成預習好習慣；養(yǎng)成做筆記習慣等，從習慣上幫助學生培養(yǎng)自主學習能力.4.教學過程中注意啟發(fā)學生，引導學生勤于思考，勇于提問.讓學生探索、解決一些問題，比如在學習“水是人類寶貴自然資源”一節(jié)時，讓學生搜集水源污染方面的資料、水資源分布的情況，自己總結出節(jié)約用水、防治水污染-的一些措施，既開拓了學生視野，又增加了學生學習化學的興趣.

三、培養(yǎng)學生能力

除了從以上兩個方面，教師還應根據化學學科特點，從以下幾個方面培養(yǎng)學生自主學習能力.

1.培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、強烈的責任心，幫助學生具備迎韌而上的品質.如利用實驗教學，培養(yǎng)其一絲不茍的態(tài)度，碰到了學習難題盡力自己解決，不能解決再問老師，不隨意繞過困難.

2.培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，如：學習完燃燒條件之后，適當引入幾種滅火的常見方法，問學生依據的原理是什么；學習鐵的化學性質后，要求學生找出防止鐵生銹的方法、原理.

3.鼓勵學生自己動手完成一些課外實驗如簡易凈水器的制作、自制冰箱去味劑、自制火藥等，培養(yǎng)獨立動手的能力.

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)需要教師長期教育.在化學教學過程中如注意從以上幾方面來培養(yǎng)學生的自覺能力，可幫助學生打下良好的自學基礎，對學生化學成績提高也很有好處.另外，學生自學能力的形成并不是靠一門學科，幾位教師的教育就能達到的，只有經過長期教育，再加上學生的不斷努力學習才可能成為學生能力，從而成為其今后在學習的道路上的寶貴財富.

參考文獻：

[1]劉知新.化學教學論[M].北京：高等教育出版社,1990.

[2]劉宗寅，朱振華.怎樣學好化學[M].北京：知識出版社,1987.