曹學兵

(江蘇省興化市楚水初級中學 225700)

眾所周知，物理是一門對學生們實踐操作能力要求較高的學科.而實驗是物理學科的重要組成部分，也是教師們需要關(guān)注的重點以及難點.因此，筆者建議初中物理老師們積極運用生活化的授課方式，以培養(yǎng)學生們對物理實驗的好奇心與探究欲，并進一步提升學生們動手實驗的能力.在這篇文章中，筆者從構(gòu)建生活化的實驗情境、選取生活化的實驗器材以及實踐生活化這三個方面著手，對生活化背景下初中物理的實驗教學進行了簡要的探究分析，希望可以更好地幫助學生們將物理知識運用到實際生活中去.

一、構(gòu)建生活化的實驗情境

在舊式的授課背景下，教師們通常是按照課本內(nèi)容進行生硬的講解與分析，對于課本上大部分的實驗卻只是一帶而過.只有一些極為簡單的實驗，教師們才會讓學生親自動手操作一下，其重點也并不在于實驗過程而在于實驗結(jié)果.這種忽略實踐操作只是一味要求學生們死記實驗結(jié)果及其內(nèi)在原理的授課方式，十分不利于培養(yǎng)學生們對物理的好奇心與探究欲，最終會導致學生們失去對物理實驗的學習興趣.在課堂的開展過程中，教師們必須要認識到學生才是課堂的主體，要想提升初中物理的授課效率就必須激發(fā)學生們學習的主動性與積極性.因此，筆者建議教師們要結(jié)合授課內(nèi)容，為學生們創(chuàng)設(shè)開展實驗的生活情境，并以此來吸引學生們的注意力.例如，在教授初二下冊教材中“力”這一節(jié)時，筆者會創(chuàng)設(shè)如下情境：首先，筆者會在課前準備好一些小氣球，并在上課時將吹好的氣球放在桌子上.接著，筆者會隨機找一位同學上臺來用手輕輕按住氣球，這時，氣球的形狀就會發(fā)生變化.然后，筆者再要求這名學生向前輕推氣球，此時氣球會在桌面上輕輕滾動.之后，筆者會問學生們：“剛剛這位同學輕輕按住氣球，氣球的形狀便發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象說明了什么？”、“剛剛這位同學輕輕推氣球，氣球就會向前移動，這種現(xiàn)象又說明了什么？”.通過創(chuàng)設(shè)這種直觀、形象的活動情景，學生很容易就能理解“力能改變物體的形狀”以及“力能改變物體運動的狀態(tài)”這兩個知識點.在這個活動中，筆者還會邀請其他學生上臺來感受氣球的變化，以幫助學生們加深對實驗結(jié)果的印象.通過這種開課方式，學生們能將抽象的“力的作用”轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮摹皻馇虻淖兓?，方便了學生們對物理概念的理解與記憶.同時，這種借助生活用具來開展課堂的授課方式，還能成功吸引學生們的注意力，促使學生們更加積極地加入到物理的課堂互動以及學習中去.

二、選取生活化的實驗器材

由于物理學科對實驗部分的要求，正常初中學校都會為學生們配置一些物理實驗室.但是，大部分實驗室中的器材都是由學校進行專業(yè)配置的，學生們在實際生活當中顯然很難接觸到.筆者認為，物理實驗的目的并不完全在于幫助學生們掌握實驗原理，更要讓學生們意識到實驗的實用價值，從而讓物理實驗真正走入學生們的日常生活中去.因此，在進行物理實驗之前，初中物理老師們要仔細分析實驗內(nèi)容，積極引導學生們運用日常生活中常見的物品進行實驗.例如，在教授初二下冊教材中“流體壓強與流速的關(guān)系”這一實驗時，筆者會鼓勵學生們從家里帶生活物品來實驗室上課，比如小紙片、小蠟燭、塑料杯子、塑料吸管、一元硬幣、常用錫紙等等.又如，在教授初二上冊教材中“熔化和凝固”這一實驗時，筆者會會自帶一個小冰箱來為學生們開展實驗，同時，筆者也會要求有條件的學生帶一些小蠟燭過來等等.這種引導學生們從現(xiàn)實生活中選取實驗器材的授課方式，不僅能有效拓展學生們的思維與膽量，還能更好地培養(yǎng)學生們的動手能力與創(chuàng)造能力.

三、實踐生活化的物理實驗

筆者在前文已經(jīng)提到過，初中物理實驗的授課目的，不僅在于幫助學生們鞏固課本中的實驗原理，更在于鍛煉學生們對物理知識的理解能力與實際運用能力.因此，初中物理老師們要嘗試著引領(lǐng)物理實驗的教學走出課堂、走向現(xiàn)實生活.為了確保物理實驗的“生活化”，教師們除了確保選材上的生活化，還要積極鼓勵學生們自己動手制作實驗器材.例如，在講授“定滑輪、動滑輪”這一節(jié)時，筆者會帶領(lǐng)學生們一起動手制作滑輪：首先，筆者會要求學生們自帶一些簡易小鐵片過來，并用小鉗子等工具將之制作成滑輪的模樣.接著，筆者會要求學生們自由嘗試著用小滑輪提拉一些物品，并就實驗心得與同桌展開交流與討論.在這個實驗的過程中，學生們既體驗到了手工制作的樂趣，又成功地了解到了定滑輪以及動滑輪的運作原理以及區(qū)別.又如在教授初二下冊教材中的“彈力”這一節(jié)時，筆者會帶領(lǐng)學生們一起手工制作彈簧拉力器等等.初中物理實驗本就是來源于生活，只要鼓勵學生們自己動手制作一些小物品，學生們便又可以將物理實驗運用到生活中去.這樣做，既強化了學生們對物理實驗知識的運用與理解，又提高了學生們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而潛移默化中提升了學生們的物理素養(yǎng).

總的來說，初中物理既與生活實際緊密相連，又對學生們的實踐能力有較強的要求.因此，初中物理老師們一定要充分發(fā)掘現(xiàn)實生活中的小實例，積極帶領(lǐng)學生們將物理實驗的知識運用到生活中去.在這篇文章中，筆者只是結(jié)合自己的授課經(jīng)驗以及周圍老師們的成功經(jīng)驗，簡要地闡述了自己的幾點想法與建議，希望能帶給廣大初中物理老師們一些啟迪與思考.