毛 暉

(安徽省宣城市寧國中學初中部 242300)

物理學是以實驗為基礎的基礎科學.初中物理實驗是實現(xiàn)物理教學目標的基本手段，是實現(xiàn)手、耳、眼、腦多器官綜合運用的途徑.研究表明：人從外界接受的信息大多數(shù)是從視覺通道進入的.《初中物理課程標準》把培養(yǎng)學生的實驗技能作為中學物理教學的目的之一，明確了實驗教學在物理教學中的地位.那么，改進和創(chuàng)新實驗，強化物理實驗教學中的教學目標，讓學生在實驗探究過程中實現(xiàn)由被動接受向主動獲取轉化；由傳統(tǒng)教學過于強調(diào)知識的傳授向知識運用的過程轉化.因此，加強初中物理實驗創(chuàng)新教學研究成為初中物理教學一個重要的課題.結合自身物理教學實際，筆者認為可以從下面幾方面入手對初中常見物理實驗加以改進.

一、加強自制儀器研究，激發(fā)學科學習興趣

演示實驗是物理課堂教學中引導學生理解物理概念、規(guī)律，掌握與運用物理知識不可或缺的教學環(huán)節(jié)，是學生在物理學習中獲得直觀感性認識的重要手段.演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，既可以增加實驗的可視度，又能增強演示效果.筆者在實際教學中進行了一些嘗試，效果明顯.如用玻璃和水做演示光的色散實驗；用氣球、小刀和鉛筆演示壓強實驗；用可樂瓶、水演示液體壓強與深度關系的實驗；用雞蛋、鹽水演示物體的浮沉實驗等.這些器材學生熟悉，取舍簡便易行，成本低，效益高，有利于讓學生明白物理現(xiàn)象的產(chǎn)生就在身邊，物理知識與生活的聯(lián)系非常密切.而且利用身邊的生活用品進行物理實驗，更能夠激發(fā)學生的學習激情，有利于學生物理學科學習潛質的挖掘和創(chuàng)新能力的提高.

二、重視實驗的改進與創(chuàng)新

物理學的發(fā)展日新月異，物理知識已經(jīng)滲透到生活中的點點滴滴.而初中物理教材所提供的部分演示、分組實驗的激趣性不強，學生興趣不高，教學效果一般.已然不能適應時代的發(fā)展與知識的更新.重視物理實驗的改進與創(chuàng)新，使實驗現(xiàn)象明顯，更能突破教學的重難點，從而充分調(diào)動學生的積極性.如對驗證大氣壓強存在的《瓶“吞”蛋實驗》可以采取以下方法予以改進：

用充水的氣球代替雞蛋.改進后的實驗具有以下幾個優(yōu)點：一是取材容易，只要一個氣球并給它充滿水就可，比用雞蛋方便，效果更明顯；二是利用氣球可以重復實驗；三是用氣球做實驗，可結合實際內(nèi)容提出更多的問題讓學生思考.如：“用手壓氣球，可以看到氣球向瓶口兩邊突出，為什么？而在瓶“吞”氣球的時候，大氣壓也在壓它，為什么不向兩邊突出呢？說明了什么問題呢？”

實際教學后發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象明顯，能突破本堂課的難點；更能夠調(diào)動學生的積極性，使學生更加喜歡物理.

三、重視學生自主實驗 提高學生實驗創(chuàng)新能力

如何在實驗探究過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生敢于主動用腦、張口、動手，讓學生通過物理實驗對物理規(guī)律的探索過程，從而觸發(fā)學生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學生的動手動腦意識，是初中物理實驗創(chuàng)新教學的重要課題.

例如，在探究“浮力的大小”的實驗中，可以按照以下的教學步驟進行：將乒乓球放入水中后，從乒乓球剛剛露出水面到最后漂浮在水面上靜止不動的過程中，乒乓球浸沒在水中的體積怎樣變化？浮力在運動過程中發(fā)生了怎樣的變化？乒乓球受到的重力是否發(fā)生變化？接下來讓學生對“乒乓球所受浮力的大小與哪些因素有關”做出猜想和假設，教師引導學生進一步通過實驗方法的改進、實驗步驟的設計進行探討嘗試改進實驗方案.讓學生通過思考、觀察、操作、討論，親歷實驗探究過程.

四、注意拓展實驗探究范圍

物理學科的特點決定了物理學中的概念、原理、規(guī)律教學必須建立在大量的實驗和活動中.物理實驗探究可以在課堂內(nèi)進行，更可以在課外得以延續(xù)；可使用實驗室配備的專用器材，也可以使用自制教具以及日常的生活用品.

如在“聲音在液體中的傳播”教學中，可以用細線系好三把舊鑰匙，放入盛水的大飲料瓶內(nèi)并上下抖動細繩，會聽到鑰匙碰撞的聲音.該實驗簡單易行，比用釣魚的例子來證明更直觀有說服力；如在“汽化吸熱”教學中，可將兩份酒精和一份水兌在一起，將手絹放到兌了水的酒精里浸濕，將手絹從杯子里取出，稍擰一下，然后將手絹掛在鐵絲上，用火柴將手絹點燃，由于有水，燃燒后的手絹完好無損.既激發(fā)了學生的興趣，又加深了對汽化吸熱的理解.

學生能夠在這些實驗探究活動中，通過經(jīng)歷與物理專業(yè)人士進行探究時的相似過程，學習并掌握相關物理知識與技能，體驗實驗探究過程中的樂趣，領悟并掌握科學的探究方法，繼而實現(xiàn)物理課程學習思維與方法上的升華.

總之，初中物理實驗創(chuàng)新教學是落實《義務教育物理課程標準》所要求的教學目標，提高學生學科學習素養(yǎng)的重要途徑.“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”教學實踐證明：學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高關鍵在于教師的引導.要依靠具有教育教學創(chuàng)新意識的教師通過創(chuàng)新性的教學培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生，而物理教師對實驗教學的改進、創(chuàng)新與認識正是落實上述目標的根本所在.