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        設(shè)疑激趣 引領(lǐng)高效課堂

        2018-04-02 22:07:09周國(guó)慶
        數(shù)理化解題研究 2018年32期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)探究思維

        周國(guó)慶

        (江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 215200)

        一、科學(xué)設(shè)疑,激發(fā)興趣

        興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師,也是學(xué)習(xí)的敲門磚.當(dāng)下,很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳,主要是因?yàn)槿狈εd趣,沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)力牽引,將學(xué)習(xí)看作任務(wù),敷衍應(yīng)付,無(wú)法深入其中展開(kāi)探究,以此錯(cuò)失能力發(fā)展的最佳時(shí)機(jī).

        針對(duì)這一問(wèn)題,就要借助設(shè)疑改善,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下積極思考,深入探究,以此領(lǐng)會(huì)學(xué)科魅力,在探究中感知趣味,提高學(xué)習(xí)效率.在設(shè)計(jì)時(shí),要結(jié)合實(shí)際,準(zhǔn)確把握學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,注重問(wèn)題層次性,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),以此深入教材,逐步突破難點(diǎn),加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解,扎實(shí)掌握.具體實(shí)施時(shí),我會(huì)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,抓住難點(diǎn)、要點(diǎn)展開(kāi)引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握解題技巧,將認(rèn)知興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,以此開(kāi)拓學(xué)生視野,有效調(diào)動(dòng)其興趣,使其對(duì)數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚興趣,深入其中,產(chǎn)生探究渴望.在教學(xué)“等腰三角形”內(nèi)容時(shí),考慮到學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)這部分內(nèi)容,我就結(jié)合經(jīng)驗(yàn)設(shè)疑引導(dǎo):“同學(xué)們,之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形以及梯形,你們還有印象嗎?”以此喚醒學(xué)生思維,幫助其鞏固舊知,逐漸揭開(kāi)新課知識(shí)神秘的面紗.之后,我引入正題:“在眾多圖形中,你知道哪種圖形被認(rèn)為是最穩(wěn)固的建筑嗎?”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓其在好奇心驅(qū)使下對(duì)將學(xué)內(nèi)容充滿興趣,深入其中,展開(kāi)對(duì)“圖形的穩(wěn)固性”的思考.

        通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),不僅能打破傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的興趣,還能在問(wèn)題思考中回顧復(fù)習(xí),抓住要點(diǎn)展開(kāi)思考,以此找到切入點(diǎn),融入新課探究.在這一過(guò)程中,要加強(qiáng)引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生主體性,讓其在思考、探究中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

        二、自主探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

        根據(jù)新課標(biāo),基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本.因此,在教學(xué)中要明確幾何或代數(shù)的基本思想,提供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),讓學(xué)生熟能生巧,以此掌握科學(xué)方法與技巧,提高解題能力,不斷提升學(xué)習(xí)效率,以此實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化.

        在教學(xué)中,運(yùn)用“設(shè)疑激趣”,不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題,嘗試自主探究,發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)中的奧秘,能自主演變公式,還能培養(yǎng)其質(zhì)疑能力,敢于思考,在理解、掌握中完善知識(shí)體系,以此發(fā)散思維.實(shí)際上,“設(shè)疑”的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過(guò)程,當(dāng)學(xué)生在遇到一個(gè)難以解決的問(wèn)題時(shí),如果能想方設(shè)法解決,那么在無(wú)形中就鍛煉了學(xué)生的思維能力,長(zhǎng)此以往就能培養(yǎng)其綜合能力,實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展.以“勾股定理”的教學(xué)為例,在課堂結(jié)尾處,為延伸學(xué)生思考,我就會(huì)設(shè)疑引導(dǎo):“今天,我們學(xué)習(xí)了勾股定理,你們有沒(méi)有想過(guò)逆向分析:如果三角形的三條邊滿足a2+b2=c2,那是不是說(shuō)這個(gè)三角形就是直角三角形?”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有馬上回答,而是陷入思考,這時(shí)我就先讓其獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組交流,最后在班級(jí)討論,以此激發(fā)學(xué)生思維,讓其在不斷碰撞中提升思維,以此培養(yǎng)質(zhì)疑能力,促進(jìn)其綜合素養(yǎng)發(fā)展,最終落實(shí)目標(biāo).在這一過(guò)程中,我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展,根據(jù)不同情況提供指導(dǎo),以此激發(fā)學(xué)生,讓其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中提升能力.

        由此,就能借助疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生,延伸其課堂學(xué)習(xí),充分利用課外時(shí)間探索,突破原有局限,實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升.需要注意的是,在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要結(jié)合實(shí)際,準(zhǔn)確把握學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,合理設(shè)置難度,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生,鼓勵(lì)其主動(dòng)參與.

        三、突出難點(diǎn),發(fā)散思維

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師習(xí)慣以講解的方式授知,學(xué)生長(zhǎng)期處于單一的學(xué)習(xí)模式中,一味被動(dòng)學(xué)習(xí),難以突破,很容易形成封閉思維,導(dǎo)致能力無(wú)法提升.針對(duì)這一問(wèn)題,就要采取“設(shè)疑激趣”模式引導(dǎo)探究,將教學(xué)建立在開(kāi)放式基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生解決難題,以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.

        在運(yùn)用“設(shè)疑激趣”模式過(guò)程中,如何順利展開(kāi)教學(xué)呢?這就需要我們深入教材,反復(fù)鉆研,精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生安排開(kāi)放性題目,充分調(diào)動(dòng)其探究興趣,以此突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn),幫助其總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的方面,以此利用更多時(shí)間展開(kāi)探究.具體實(shí)施時(shí),我會(huì)結(jié)合教材設(shè)問(wèn)引導(dǎo),將問(wèn)題貫穿教學(xué),給學(xué)生留出充足的思考空間,以此鼓勵(lì)學(xué)生探究,在討論中分析問(wèn)題,深化理解,以此提高學(xué)生素養(yǎng).考慮到問(wèn)題存在難度,我會(huì)開(kāi)展小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生合作交流,以此發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,促進(jìn)學(xué)生互補(bǔ),在這一過(guò)程中,我會(huì)加強(qiáng)引導(dǎo),循序漸進(jìn),,鼓勵(lì)學(xué)生思考,給出不同的解答方式.在教學(xué)“圖形的變化”和“展開(kāi)與折疊”內(nèi)容時(shí),考慮到初中生已經(jīng)積累了一定的圖形學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我就提前準(zhǔn)備,制作好相應(yīng)的模具,像正方體、長(zhǎng)方體、紙箱等,在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)疑,突出重難點(diǎn),以此啟發(fā)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,提高其課堂參與度.

        這樣一來(lái),就能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,針對(duì)重難點(diǎn)展開(kāi)講解,提供學(xué)生自主探究、合作交流的空間,讓其在不斷認(rèn)知中加深問(wèn)題理解,找到相應(yīng)的方法,以此培養(yǎng)探究能力,無(wú)形中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣,最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升.

        總之,“設(shè)疑激趣”的探究方式是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑,不僅能突破傳統(tǒng),激發(fā)興趣,還能調(diào)動(dòng)思維,活躍課堂,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓其在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生探究興趣,深入問(wèn)題,展開(kāi)分析,以此提升思維能力,實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升.

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