周麗芳

(江蘇省張家港市鳳凰中學(xué) 215614)

一、在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

創(chuàng)新思維是人在創(chuàng)新活動認識過程中，善于思考、發(fā)現(xiàn)、認識新信息、新知識、新思想、新技術(shù)、新方法等，掌握其基本規(guī)律的一種思維活動，它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ).開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，著重培育他們的發(fā)散思維，是指沿著不同方向思考、不同角度尋求可能解決問題的思維觀察和方法.

1.鼓勵實驗設(shè)計多樣化

實驗設(shè)計是進行實驗的前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計實驗，可以通過實驗的相似性來由一個實驗導(dǎo)出多個類似的實驗.如在設(shè)計比較沙子和水升吸熱升溫快慢的實驗中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生活中比較物體運動快慢的方法，按照相同時間比路程和相同路程比時間的設(shè)計思路，學(xué)生就能容易的設(shè)計出兩種比較沙子和水吸熱升溫快慢的方法.學(xué)生通過自己和以前實驗的對比，這樣既能提高相互對比參照的能力，又能拓寬了學(xué)生的思維能力.

2.開展探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的并不是知道結(jié)論，重要的是掌握科學(xué)的研究方法.教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷探究、實踐、思考、提出問題和解決問題的探索過程.如《變阻器》一課的教學(xué)，教師先出示一盞調(diào)光臺燈，旋動按鈕，讓臺燈發(fā)生由亮到暗的變化，教師再讓學(xué)生推測臺燈內(nèi)部使臺燈亮度發(fā)生變化的原件是什么，引發(fā)學(xué)生對變阻器的好奇心，創(chuàng)設(shè)了良好的探究氛圍，再通過實驗對變阻器的使用方法進行探究，從而找到正確的使用方法.以學(xué)生的學(xué)為中心，體現(xiàn)學(xué)生的探究過程，不但使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力非常有好處.

二、注重培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力

想象是創(chuàng)新的起點，一切創(chuàng)新活動都是從想象開始的.想象力是在知覺材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的能力.愛因斯坦曾說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉".

1.提倡每課一問

每個學(xué)生每天在生活中會接觸到很多事物，無論是簡單現(xiàn)象還是復(fù)雜現(xiàn)象，只要認真觀察，積極思考，總能提出一系列的問題來.所以在學(xué)生剛接觸物理時，我就要求學(xué)生去仔細觀察周圍的物理現(xiàn)象，每天提出一個有價值的問題.比如：有位同學(xué)在開學(xué)初提出了“為什么從水龍頭中流出的水珠往下越來越細？”首先對這位同學(xué)的觀察力作出了肯定，同時鼓勵其他同學(xué)也去觀察這個現(xiàn)象，激發(fā)他們對物理探究的興趣，也為流體壓強與流速關(guān)系的教學(xué)設(shè)置懸念.在平時教學(xué)中，可以提出一些開放性的問題，沒有唯一的答案，引起學(xué)生的注意，發(fā)揮學(xué)生的想象力，產(chǎn)生不平凡的回答，激發(fā)不同思維的撞擊.

2.開展實驗小制作

小制作、小發(fā)明活動本身就是一個創(chuàng)新的過程，它們不僅可以使學(xué)生學(xué)到各方面的專門知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種技能.在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生使用身邊的物品、學(xué)習(xí)工具等設(shè)計實驗，比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時，為了認識滾動摩擦比滑動摩擦小，將兩支鉛筆放在鉛筆盒的下面，拉動鉛筆盒；然后把鉛筆取下，再次拉動鉛筆盒，比較兩次拉力的大小.同樣，也可以用硬幣設(shè)計實驗，用同樣的力一次使硬幣滾動，一次使硬幣滑動，比較硬幣兩次移動的距離.在學(xué)習(xí)了彈簧測力計后，教師可以讓學(xué)生利用牙膏盒、橡皮筋、回形針、鉤碼等器材自制彈簧測力計.學(xué)生通過小制作、小發(fā)明活動，能夠充分認識理論知識的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)運用理論知識解決實際問題的能力.

3.構(gòu)建物理模型

思維不是具體的知識，而是抽象的心理活動，教師應(yīng)當通過組織有效的教學(xué)，幫助學(xué)生在形態(tài)各異的模型分析和對比中，抽象出共性，洞察共同的物理本質(zhì)，從而跨越思維障礙，促進其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展.如在學(xué)習(xí)了“動能和勢能”之后，學(xué)生在做動能和勢能如何變化一類的題目時，并不去考慮實際的生活現(xiàn)象和物理過程，還是憑借自己的主觀臆斷來解題，針對這個問題，做到這類題目，我便讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象“蕩秋千”過程中，秋千往上、往下高度和速度如何變化，單擺在左右擺動時高度和速度如何變化，滾擺在上下滾動過程高度和速度又是怎么變的.基于對這些具體的物理過程的想象，可以抽象出理想化的物理模型，最后利用物理模型去對實際問題進行分析.縱觀古今，從借助想象，超越時空，創(chuàng)造和認識沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界.訓(xùn)練學(xué)生多“思”，鼓勵學(xué)生進行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展.

三、注重學(xué)生的創(chuàng)造性個性發(fā)展

創(chuàng)新意識是是追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識.只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，激發(fā)興趣.

1.創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系

俗話說：親其師，信其道.和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生在課堂產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，就會對物理課堂產(chǎn)生盼望、向往的心理，進而對物理發(fā)生濃厚的興趣.教師教學(xué)時的態(tài)度和藹可親，營造融洽的課堂氣氛，使學(xué)生在一種積極愉快的環(huán)境中放松的學(xué)習(xí)，放松的思考，必然有利于形成創(chuàng)新的心理環(huán)境.

2.尊重學(xué)生的個體差異

創(chuàng)造性思維的發(fā)展不僅和智力因素有關(guān)，而且和一系列非智力的個性特征有關(guān).學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力各不相同.只有重視學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動參與學(xué)習(xí)探索活動中，各盡所長，各有所得，不同程度的提高他們的綜合能力，應(yīng)該鼓勵學(xué)生與眾不同，能形成自己思考問題風(fēng)格和方式，這樣，才能有助于求異思想的存在，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng).

總之，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃.在物理教學(xué)中，只有找到了與創(chuàng)新的結(jié)合點，激發(fā)每個人的創(chuàng)造力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力.