殷春紅

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔡官學(xué)校 225500)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的目標之一，因為社會的不斷發(fā)展導(dǎo)致我們面臨越來越多的問題.同時，這個社會是一個知識速度非常快的社會，應(yīng)及時解決好自己面對的問題.因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要，讓學(xué)生通過自己的探索來解決問題，不斷增強學(xué)生的自學(xué)能力.在具體的教學(xué)過程中，如何有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師積極引入現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo).結(jié)合學(xué)生的實際情況制定合適的教學(xué)策略，在實踐中探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是最有效的方法.

一、讓學(xué)生通過自己的思考去分析和處理問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須讓學(xué)生通過自己的思維去探索和解決問題.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的最嚴重的問題實際上是壓制學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，教師完全控制學(xué)生的學(xué)習(xí).它會告訴學(xué)生如何解決問題，并教他們最科學(xué)和有效的方法.但是其實這樣雖然減少了學(xué)生走彎路的可能，但是也使得學(xué)生喪失了提升自己的自主學(xué)習(xí)能力的機會.事實上，教學(xué)課程時，教師必須積極讓學(xué)生自主探究，給學(xué)生留出足夠的空間和自由.對于提出的問題，學(xué)生可以嘗試自我解決，或者他們可以使用小組學(xué)習(xí)方法.在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維的碰撞也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好鍛煉.教師還應(yīng)根據(jù)實際情況靈活調(diào)整具體的教學(xué)方法，更多地考慮如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在實踐中去實現(xiàn)學(xué)生的全面成長，讓學(xué)生的成長和發(fā)展?jié)M足現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革提出的要求，真正為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才.具體的課程教學(xué)的時候，教師的教學(xué)不要單純地看到學(xué)生能夠考多少分，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的時候為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ).這樣的教學(xué)才是真正有針對性、真正幫助學(xué)生成長和發(fā)展的.

二、引導(dǎo)學(xué)生從過去學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識

利用已有的知識吸收新知識是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的學(xué)習(xí)方法.在數(shù)學(xué)教科書中，數(shù)學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容由淺入深，在學(xué)習(xí)新知識的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生的認知特點，運用舊知識掌握新知識，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的關(guān)系.它有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力.例如，在學(xué)習(xí)三角形時，教師在教學(xué)生三角形的定義進行解釋，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的平行四邊形高乘以底的學(xué)習(xí)體驗，進行類比遷移學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對三角形高和底的認知，然后老師根據(jù)新舊知識的不同而相同，讓學(xué)生充分理解并建立自己完整的知識體系.在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過直觀的操作提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和定義的概括能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須從課堂延伸到課外教學(xué)視野，從課堂延伸到社會，并根據(jù)現(xiàn)實生活情況和學(xué)生的認知能力，根據(jù)優(yōu)勢多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更直觀的素材，讓學(xué)生通過大量的情感認知理解抽象數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義和概念的有效方法引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，提前設(shè)計好教學(xué)課件.為學(xué)生通過數(shù)學(xué)案例，讓這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)會統(tǒng)計條形圖和餅圖等直接獲取統(tǒng)計圖表中的信息，詳細了解什么是平均值，中位數(shù)等.

三、建立懷疑認知使學(xué)生能夠?qū)W會獨立思考

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能離開他們的獨立思考能力訓(xùn)練.如果要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，除了促進師生之間的有效互動，需要更多的鼓勵，啟發(fā).教師引導(dǎo)學(xué)生，針對設(shè)置的問題讓學(xué)生自主思考和探索，拓展思路模式，從而使數(shù)學(xué)思維能力得到提高.例如，在角度比較研究中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確思考：學(xué)生們，請拿出你的三角形.你可以用三角形畫什么角度？在思考問題的過程中，學(xué)生會被問到更多的問題.讓學(xué)生獨立探索，獨立觀察，理性思考，體驗成功的喜悅.在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，因為在一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個人潛力和參與程度是不同的.但是，可以學(xué)習(xí)成功的技巧.對于有較強自學(xué)能力的學(xué)生，教師可以建議他們提前準備材料并做好準備.教師應(yīng)調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計低學(xué)習(xí)障礙，鼓勵他們，增強他們的學(xué)習(xí)信心.另外，教師應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生參與課堂，確定每個學(xué)生思維的亮點，并與學(xué)生見面.例如，在實際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計容易想出的漸變.請一個低水平的學(xué)生回答一個簡單的問題.教師可以利用多維評價模式，通過這種教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的水平解決問題，它更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不同程度地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果.

綜上所述，強調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教師的教學(xué)更加有效.