文/深圳市寶安區(qū)安樂小學(xué) 袁 丹

如何讓高年級的學(xué)生喜愛閱讀，讀好書，好讀書？一年以來，在每周五的第七節(jié)課，我和六年級孩子們相約在 “漫游書?！?。

一、引領(lǐng)學(xué)生價值觀，尊重個體多元感受

我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀之前，總會給孩子提供一個主題，或者進(jìn)行一個話題探討。如在讀 《魯濱孫漂流記》之前，我們進(jìn)行了一次 “學(xué)會生存”的辯論賽，孩子們通過辯論知道了學(xué)會生存的重要性以及一些野外生存技巧。之后，再來讀這本名著，孩子們會更認(rèn)真細(xì)致地閱讀文本，主人公魯濱孫的堅強(qiáng)樂觀、自信勇敢的形象也就在孩子們心中樹立起來了。

語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟從來沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，閱讀的感悟更是如此。在《快樂王子》的閱讀中，學(xué)生通過自讀自悟，抓住主要內(nèi)容，理清條理后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文中人物的形象以及自己的體會：快樂王子寧愿拋棄自己身上的一切，也要讓人們幸福快樂；燕子寧愿不去過冬，也要完成王子的托付。由于有些學(xué)生與文本有了深層次的對話，在交流時，他們提出： “快樂王子太傻了！為什么要這樣不顧一切地犧牲自我呢？何況他面對的還是一些不懂感恩的人類，太不值得了！犧牲精神應(yīng)該在一個文明和諧的社會中提倡，而不是這種自私的社會，犧牲精神應(yīng)該有自我底線?！甭牭竭@樣的話語，我內(nèi)心充滿震撼，如果不是對文本深刻的領(lǐng)悟，能提出這么獨到的見解嗎？

二、豐富文本類型，提升孩子素養(yǎng)

1.看白描漫畫，悟生活道理。我將優(yōu)秀、好看的白描漫畫引進(jìn)第二課堂。新生代漫畫家天朝羽的《黑白奇境》系列作品在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)造了超過3億次的點擊量，整套作品從主題立意和繪畫風(fēng)格上都堪稱別具一格，讀完以后發(fā)人深思、耐人尋味。本書中的兩篇口碑佳作——《苗苗》和《光陰》，讓孩子們看得津津有味。其中 《苗苗》表現(xiàn)的是對理想的執(zhí)著以及對生命意義的思考， 《光陰》表達(dá)的是對童年的追憶和時光荏苒的感慨。

2.讀兒童小說，體情趣盎然。一直以來，兒童小說都占據(jù)著兒童閱讀的半壁江山。 《時代廣場的蟋蟀》是一本高年級孩子很喜歡書。作者展開豐富奇特的想象，以美國紐約時代廣場為背景，展開了一個個風(fēng)趣又好玩的故事，體現(xiàn)了一個個生動的人物形象。書中，有很多地方讓人覺得有趣。比如，老鼠和貓在現(xiàn)實生活中是天敵，可在這本書中卻成了好朋友。在老鼠和貓的幫助下，小蟋蟀成為了一名出色的蟋蟀音樂家，這也少不了小男孩瑪利歐的積極奉獻(xiàn)……孩子們對這本小說的喜歡程度，超出我的想象，就因為它有趣，小部分孩子們還拿它當(dāng)劇本排練作為 “六一”班級節(jié)目表演，收到了很好的效果。

3.閱經(jīng)典名著，提語文素養(yǎng)。近年，語言類的電視節(jié)目越辦越好，有 《朗讀者》 《詩詞大會》等，這些節(jié)目受追捧的背后，讓我們看到，全社會都在提倡閱讀，浸潤經(jīng)典。我的 “漫游書?！卑嗬镆蚕破鹆艘还勺x經(jīng)典熱流。孩子們捧起 《論語》 《弟子規(guī)》 《增廣賢文》以及唐詩宋詞，在經(jīng)典里尋找學(xué)習(xí)生活中體會不到的睿智和溫暖。

三、開展多彩活動，張揚(yáng)學(xué)生鮮明個性

1.閱讀朗誦會，提供展示平臺。喜歡表現(xiàn)自己是很多孩子的天性。當(dāng)他們讀到自己喜歡的書本，看到自己喜歡的文字，就希望通過自己的朗讀大聲地把它們分享出來。朗誦會作為一個展示的平臺，就應(yīng)運(yùn)而生了。在 《小王子》的朗誦會上，很多孩子因為喜歡故事情節(jié)，深有感受，讀得動情感人。比如， “狐貍說： ‘對我來說，你只是一個小男孩，就像其他成千上萬個小男孩一樣沒有什么兩樣……但是，如果你馴養(yǎng)了我，我們就會彼此需要?！弊x到這些經(jīng)典的段落，不需要去分析，去談感受，孩子們通過傾聽同學(xué)的朗誦都引起了共鳴，濃濃的情感流淌在班級里。朗誦讓孩子們更好地宣發(fā)了自己的情感，在這個過程中，也鍛煉了自己的語感。

2.閱讀悅寫，讀寫結(jié)合促發(fā)展。閱讀積淀到一定的數(shù)量以后，孩子們內(nèi)心涌動的情感急需要去表達(dá)和傾訴。這個時候，寫作就是一個很好的提升語文素養(yǎng)的突破口。在 “漫游書?！崩铮瑢W(xué)生每周都寫閱讀感想。閱讀感想，可以是讀書之后的感受，對書中人物的評價，對故事情節(jié)的創(chuàng)編，等等。不限定條條框框，孩子們寫得盡興。往往都是 “我口說我心” “我手寫我心”，由于孩子們用心寫習(xí)作，筆下的文字也更有生命力了?？戳?xí)作的過程，成了師生互動對話的最好平臺。久而久之，孩子們的寫作能力也提高了。