□于秀

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的蓬勃發(fā)展，國家和各高校高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。我校穩(wěn)步開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2017年9月，鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院“路由眾創(chuàng)空間”被河南省教育廳正式批準(zhǔn)為2017年度河南省高校眾創(chuàng)空間建設(shè)項(xiàng)目，標(biāo)志著我校躋身擁有河南省高校眾創(chuàng)空間的26所本科高校和7所高職院校之列。

影像制作工作室，作為我校眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室中六個項(xiàng)目之一，貫徹“創(chuàng)意、人文、體驗(yàn)、共享”的理念，以創(chuàng)意為核心，以專業(yè)為支撐，利用創(chuàng)意影像的表現(xiàn)形式為校內(nèi)外大學(xué)生提供影像服務(wù)。工作室以具有一定新媒體思維的大學(xué)生為主力軍，通過工作室這個實(shí)踐平臺，將教師的教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐相互結(jié)合，發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生豐富的專業(yè)背景和思維創(chuàng)新的比較優(yōu)勢，打造獨(dú)具特色的完美證件照、軍訓(xùn)紀(jì)念照、畢業(yè)紀(jì)念照等人像攝影作品，實(shí)現(xiàn)校園活動錄制、專題片、宣傳片、主題微電影、實(shí)時課堂等視頻攝錄工作。

在工作室的建設(shè)和運(yùn)營過程中，及時梳理和總結(jié)影像制作業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理、團(tuán)隊(duì)組織和建設(shè)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，同時，也可以給其他高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供啟發(fā)。

一、大學(xué)生影像制作工作室的建設(shè)基礎(chǔ)

（一）政策基礎(chǔ)

近年來，國家結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。黨的十九大報告明確指出，激發(fā)和保護(hù)企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這是在總結(jié)我國近年來就業(yè)工作實(shí)踐、深入認(rèn)識擴(kuò)大就業(yè)的規(guī)律、科學(xué)分析我國就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上提出來的科學(xué)判斷和宏觀決斷。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，調(diào)動政策、資金、師資、校友、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)投基金等一切可利用的資源，為大學(xué)生培育適宜的創(chuàng)業(yè)土壤，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，把扶持政策落到實(shí)處，就能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，掀起創(chuàng)業(yè)熱潮。

（二）市場基礎(chǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的日趨發(fā)展，人們對所發(fā)生的事情已不滿足于簡單的文字記錄或口耳相傳，而是更愿意看到圖像和聲音的真實(shí)再現(xiàn)。同時，隨著技術(shù)的成熟，影像的采集也更有利于事件記錄及材料保存。雖然手機(jī)的發(fā)展使得人人都可以進(jìn)行攝影攝像，但是對于一些有意義或者重要的場合而言，人們更需要專業(yè)的人員和技術(shù)對其進(jìn)行采集編輯。影像工作室的建立有一定的市場基礎(chǔ)。

（三）人才基礎(chǔ)

大學(xué)生建立工作室，第一可以使所學(xué)為所用，將課堂知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，在操作中貫穿和領(lǐng)會書本知識；第二，大學(xué)生帶著在實(shí)際操作中遇到的問題回到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以最大程度地獲得知識和技能；第三，大學(xué)生在對工作室的思考建立、具體實(shí)施的過程中，可以不斷鍛煉自己的技術(shù)能力、組織能力、社會交往能力，從而獲得快速成長；第四，大學(xué)生可以利用工作室的工作為學(xué)院、學(xué)校服務(wù)，回饋社會。

二、大學(xué)生影像制作工作室的建設(shè)情況

工作室于2017年項(xiàng)目獲省教育廳立項(xiàng)后正式成立，項(xiàng)目組成員為人文與公共管理學(xué)院新聞采編與制作、網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)學(xué)生，指導(dǎo)教師為新聞教研室老師，有多年學(xué)生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)及業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。項(xiàng)目依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，項(xiàng)目成員可以使用攝像機(jī)、照相機(jī)、非線性編輯機(jī)等設(shè)備，項(xiàng)目實(shí)施獲得有力保障。工作室的優(yōu)勢和創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）在充分進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)之上，找準(zhǔn)市場空白點(diǎn)，提供精準(zhǔn)的攝影服務(wù)

龍子湖高校園區(qū)在完美證件照方面有很大市場。每年畢業(yè)季，學(xué)生面臨應(yīng)聘求職時，一張好看的證件照就是半個通行證。學(xué)生上報材料、求職等均需要形象良好的證件照，整個龍子湖高校園區(qū)對證件照都有很大的需求。目前我?？商峁┳C件照拍攝業(yè)務(wù)的只有一家，即校園超市里的打印店，不提供職業(yè)裝、妝面、燈光和修圖服務(wù)，拍攝效果非常差，不能滿足學(xué)生對自身形象的需求。

同時，學(xué)生在軍訓(xùn)、畢業(yè)、過生日、登臺表演、談戀愛等大學(xué)生涯的特殊時刻，有拍攝主題紀(jì)念照的需求。目前我校沒有可以提供拍攝主題紀(jì)念照服務(wù)的機(jī)構(gòu)，使得這一領(lǐng)域成為市場空白。大學(xué)生群體，特別是女生，普遍希望用影像記錄和定格美好的青春，有個人寫真拍攝的需要。目前我校也沒有可以提供拍攝個人寫真服務(wù)的機(jī)構(gòu)，這一領(lǐng)域也是市場空白點(diǎn)。

（二）專業(yè)的照片后期加工處理、相冊的版面設(shè)計等后期制作工作，滿足龍子湖高校園區(qū)大學(xué)生的圖像需求

攝影只是圖片制作的第一步，良好的圖片效果還需要經(jīng)過專業(yè)人士的后期精修。同時，圖片之間進(jìn)行排版和設(shè)計，可以形成海報、雜志冊等形式，方便大學(xué)生在活動中進(jìn)行個人形象展示，并予以保存。

（三）專業(yè)團(tuán)隊(duì)打造校園活動錄制、專題片、宣傳片、主題微電影、實(shí)時課堂等視頻攝錄工作

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展獨(dú)具特色的校園活動錄制、專題片、宣傳片、主題微電影等視頻攝錄工作，同時承接實(shí)時課堂錄制工作，助力各類教師教學(xué)技能競賽活動。在宣傳推廣方面，工作室積極利用新媒體，推廣微信公眾平臺，創(chuàng)造熱點(diǎn)話題，進(jìn)行創(chuàng)意照片與視頻的拍攝等業(yè)務(wù)，傳播內(nèi)容以豐富的校園文化生活為主，增強(qiáng)我校大學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，擴(kuò)大學(xué)校影響力。

工作室完善了規(guī)章制度和管理辦法，包括工作室成員的工作職責(zé)、器材設(shè)備管理使用辦法、工作紀(jì)律、突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案等。項(xiàng)目組成員熟悉Photoshop、PremierePro、Edius等非線編軟件。工作室設(shè)置了社長、副社長、策劃、編導(dǎo)、劇本創(chuàng)作、攝像、攝影、監(jiān)制及視頻圖像后期人員等工作崗位。

經(jīng)過籌備、摸索和建設(shè)，工作室拍攝了一批成果作品，包括校園寫真、證件照、校園活動VCR、微電影、微視頻等。由工作室制作的微課“人像攝影中突出人物主體的攝影技巧”助力我校教師獲河南省第二十一屆教育教學(xué)信息化大獎賽暨第三屆信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎；工作室制作的實(shí)時課堂“新聞采訪與寫作”助力我校教師在河南省教育廳、河南省教育工會委員會組織的全省教務(wù)系統(tǒng)教學(xué)技能競賽活動中獲一等獎。影像制作工作室得到校內(nèi)外師生的認(rèn)可及支持，正在打造特色鮮明的商業(yè)品牌。

三、大學(xué)生影像制作工作室的可復(fù)制性研究

（一）大學(xué)生影像工作室模式研究

工作室按“訂單式”或“項(xiàng)目制”形式進(jìn)行生產(chǎn)?！坝唵问健笔侵腹ぷ魇彝耆凑湛蛻舻男枨笤O(shè)計并制造影像產(chǎn)品，如校園寫真拍攝、課程錄制等。“訂單式”工作方式的優(yōu)勢在于給客戶提供了個性化定制服務(wù)，充分滿足其需求；圍繞客戶訂單，展開前期資源準(zhǔn)備、生產(chǎn)及制作過程，使得整個運(yùn)作進(jìn)程更有目的性和方向性，大大提高服務(wù)的針對性和滿意率?！绊?xiàng)目制”是指工作室承接的需要進(jìn)行策劃、設(shè)計、制作的項(xiàng)目，如拍攝主題人像寫真、錄制活動視頻、拍攝主題微電影等。“項(xiàng)目制”對工作室人員的思想性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性帶來更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

工作室推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的指導(dǎo)模式。指導(dǎo)教師在“做”中“教”，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生從“被動接受的模仿”到“主動的實(shí)踐、動手和大腦的創(chuàng)新”。工作室推行“傳、幫、帶”相結(jié)合的學(xué)生管理模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體運(yùn)作，需要體現(xiàn)的是學(xué)生的分工合作與集體進(jìn)步。因此，工作室的學(xué)生實(shí)行層級式培養(yǎng)和“傳、幫、帶”模式。層級式培養(yǎng)指學(xué)生在工作室中按照能力的高低承接不同的工作任務(wù)。每一個層級都有高年級的成員作為負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)其他低年級的同學(xué)進(jìn)行拍攝和制作任務(wù)。

工作室共計培養(yǎng)學(xué)生30人，從大一、大二和大三年級的學(xué)生中挑選有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與意愿、攝影攝像業(yè)務(wù)扎實(shí)的同學(xué)。項(xiàng)目組包括大三學(xué)生10人，承擔(dān)工作室的宣傳、營銷、管理和業(yè)務(wù)流程指導(dǎo)等工作；大二學(xué)生10人，承擔(dān)攝影、攝像、后期制作崗位，能夠勝任大型項(xiàng)目自主拍攝，負(fù)責(zé)對具體的業(yè)務(wù)訂單進(jìn)行執(zhí)行，同時，在攝錄制作過程中指導(dǎo)大一學(xué)生，幫助大一學(xué)生迅速適應(yīng)工作室的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作；大一學(xué)生10人，承擔(dān)攝影、攝像、后期制作助理崗位，負(fù)責(zé)接觸攝影攝像設(shè)備，熟悉拍攝業(yè)務(wù)流程，熟悉后期軟件和制作要求，掌握基本的業(yè)務(wù)技能。在時間上，按照每年級學(xué)生的課程表，進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要求學(xué)生沒有課程的時間必須進(jìn)入工作室，確保工作室每天每個崗位都有足夠數(shù)量的工作人員。工作室按照學(xué)生承接項(xiàng)目和訂單的數(shù)量、質(zhì)量以及經(jīng)營業(yè)績等進(jìn)行工作業(yè)績的評定，專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計和整理，每月進(jìn)行公告，并和學(xué)生個人的收益直接掛鉤，實(shí)現(xiàn)激勵。

（二）大學(xué)生影像工作室可復(fù)制性研究

從學(xué)校角度看，工作室依托實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使校內(nèi)資源得以有效利用，大學(xué)生在課余時間充分運(yùn)用教學(xué)資源，在工作室的工作情境中把專業(yè)知識有效消化及吸收。工作室的服務(wù)對象不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)，不僅解決了學(xué)校有關(guān)部門、學(xué)院的影像制作需求，為學(xué)校解決了影像采集的難題，降低了相應(yīng)的成本，而且可以滿足龍子湖高校園區(qū)的影像需求。隨著工作室的良性循環(huán)和運(yùn)轉(zhuǎn)，影像制作工作室將建設(shè)成為學(xué)校不可或缺的品牌。

從教師的角度看，高職院校任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為松散。教師與學(xué)生之間的接觸僅在課堂上的45分鐘。當(dāng)教師以工作室指導(dǎo)教師的身份指導(dǎo)學(xué)生時，可以有更多的時間去引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮對學(xué)生的影響力。對教師來說，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐是進(jìn)行教學(xué)調(diào)研的有利手段。教師可以看一看課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際工作技能之間到底有多大距離，并根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的反饋，反思教學(xué)中的不足，為完善教學(xué)計劃、改革教學(xué)內(nèi)容與方法等提供實(shí)踐依據(jù)。

從學(xué)生的角度看，工作室充分調(diào)動了大學(xué)生的積極性，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且鍛煉了學(xué)生的組織能力、溝通能力、創(chuàng)新思維、策劃及經(jīng)營管理能力，使學(xué)生能得到更全面的發(fā)展，也更能成為用人單位或市場所需要的人才。

四、結(jié)語

影像制作工作室模式，目前仍在探索發(fā)展階段，還存在很多需要完善和改進(jìn)的地方，有的時候工作室需要接受一些行政的任務(wù)，擠占了工作室的發(fā)展空間及時間。另外，由于專業(yè)知識及個人能力的局限，工作室的財務(wù)管理也需要進(jìn)一步規(guī)范。學(xué)生的影像制作專業(yè)能力也需要隨著市場流行趨勢的轉(zhuǎn)變及時更新和補(bǔ)充，這些都是影像工作室模式需要進(jìn)一步研究及改進(jìn)的地方。