徐水群

（福州第十八中學，福建 福州 350025）

高三政治一輪復習主要是夯實基礎，必須全面覆蓋，不留知識盲區(qū)。而二輪復習是高考能否奪取高分的“決勝期”，必須注重知識整合，重難點凝練。因此，二輪復習是訓練學生綜合知識運用能力的關鍵時期，應側重從建構知識體系、強化分類訓練、注重價值引領“三管齊下”提升復習的針對性和實效性。

一、建構知識體系，增強知識關聯(lián)性

一輪復習是單向的，是線狀與點狀的復習，而二輪復習是串并聯(lián)共存的立體復習。美國教育學家布魯納認為：“獲得的知識如果沒有完滿的結構把它聯(lián)在一起，多半會遺忘知識。一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有可憐的短促壽命?！保?］政治知識本身是有結構的，但學生在課堂中獲得的知識是零散的，常有“只見樹木，不見森林”的感覺。因此，二輪復習要統(tǒng)覽全書，從整體上把握教材的內在結構，注重知識的關聯(lián)性，從主干、專題和主體三個方面建構知識體系。

（一）主干建構，著眼知識的整體性。在高三政治復習中，既要讓學生掌握扎實的基礎知識，又要注意培養(yǎng)學生的知識遷移能力。在一輪復習中，學生掌握的往往是點狀知識，缺乏整體性，在二輪復習中，教師和學生可以用思維導圖的方式共同構建知識體系。課前要求學生進行預習，對相關知識點進行梳理，把握內在聯(lián)系，課堂上讓學生互相交流和分享，教師再進行點評和糾正，最后展示教師制作的動態(tài)知識網(wǎng)絡結構圖，讓學生進行對比和學習。例如在復習高中《政治生活》內容時，可以運用思維導圖的方式把教材四個單元的知識點串成線，形成公民、政府、制度和國際四條主線，共同組成有中國特色的社會主義民主政治。這樣有助于把零散知識點聯(lián)系在一起，構建成“點—線—面”的知識體，幫助學生在短時間內梳理所有的考點，便于記憶、理解和靈活運用。

（二）專題建構，注重系統(tǒng)優(yōu)化。以大專題為主打，小專題為依托，在大專題復習中穿插小專題，點面結合，整體推進。可以把必修四個模塊劃分為十二個大專題，精心打造每一個專題的復習重點、難點，然后再穿插小專題。如在《文化生活》中，可以把有關教育的作用、科技的作用等作為小專題。以“教育的作用”為例，通過學生和教師的共同整理，從中歸納出教材可以從五個方面進行闡述：文化與經(jīng)濟方面——要大力發(fā)展教育，培養(yǎng)人才，為經(jīng)濟發(fā)展提供精神動力和智力支持；文化交流方面——教育是文化傳播的重要途徑；文化傳承方面——教育是人類特有的傳承文化的能動性活動，具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能；精神文明建設方面——教育是民族振興和社會進步的基石；教育與人的素質方面——教育有利于提高公民的思想道德素質和科學文化素質，促進人的全面發(fā)展。通過類似的精選小專題構建，形成大專題復習的有機組成部分，為大專題的復習提供有效支撐。

（三）主體建構，學會融會貫通。一方面，在專題復習中，要對主體進行簡要的歸類。如在《政治生活》中，要把公民、政府、中國共產(chǎn)黨、政協(xié)、人大等主體進行歸類，明確各自的性質和職能。另一方面，要注意主體知識之間的相互貫通。又如有關“政府”的知識，在《政治生活》中主要講的是政府的性質、職能，政府權力運行的三個階段：決策、執(zhí)行和監(jiān)督。而在《經(jīng)濟生活》中則主要講政府的宏觀調控、財政政策、收入分配政策等。通過知識之間的融合貫通，可避免學生少犯主體混亂的錯誤。

二、強化分類訓練，提高應用能力

訓練是提高效率，保證質量，實現(xiàn)超越的基本途徑。高三政治二輪復習期間，可以聯(lián)合各校或者教學科研機構，對考題進行整合，精選有深度和難度的題目進行訓練，從中總結答題規(guī)律與技巧。二輪復習要著重做好以下三方面的訓練。

（一）強化專題訓練，明確講評要義。二輪復習，每一個專題要進行相應訓練：一是獲取與解讀信息的能力訓練，主要是通過認真審讀設問要求和材料，學會找關鍵詞獲取信息。二是要調動和運用知識的能力訓練，尋找材料與已有知識點的關系，調動有效知識，與材料確立一一對應關系，這是解題的關鍵。三是語言表達的訓練，要恰當運用學科術語，條理清楚、簡潔明了、邏輯嚴密地表達自己對問題的認識，既注重答題的推理過程，又注重結果，通過訓練提高學生描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力。此外，不可忽視小專題訓練。如，2017年4月福建省質檢這道題：實現(xiàn)中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視，運用《文化生活》的有關知識分析說明這一觀點的理論依據(jù)。對這一問題的回答只要從《文化生活》“教育的作用”這一小專題中的歸納中即可得出答案。

（二）強化薄弱題型訓練。對于主觀題要善于總結歸納，尋找答題規(guī)律。主觀題大致有以下幾種：體現(xiàn)類、反映類、為什么（原因）類、怎么辦（對策）類、意義或影響類、認識（評價）類、啟示類、依據(jù)類、圖表類等題型。但在全國統(tǒng)一出卷后出現(xiàn)了批駁類和關系論證類的新題型，這是學生的薄弱環(huán)節(jié)，應進行專門的強化。例如2016全國1卷設問：結合材料，運用價值觀的知識，對否認英雄的錯誤言論加以批駁。這是一題典型的批駁題，針對這種題型，要教會學生如何分析，通過學生強化訓練，教師講評，可以綜合歸納出以下答題步驟：先回答為何出現(xiàn)（原理），再回答有何后果，最后正向回答該怎么做。

（三）強化選擇題訓練。二輪復習階段絕不可拋棄選擇題，這一基礎題型的訓練。一輪復習注重夯實基礎知識，選擇題是復習的重點，而二輪復習則主要側重主觀題的復習，容易忽視選擇題的訓練，隨著時間的推移，基礎知識出現(xiàn)遺忘或生疏。因此，筆者認為二輪復習依然要注重選擇題訓練，鞏固基礎。同時要進行限時訓練，做到“既快又準”。此外，選擇題設置的比例要按照高考的要求，《經(jīng)濟生活》四題，《政治生活》三題，《文化生活》一題，《生活與哲學》四題，共十二題，并限時完成，每周至少要訓練4-5次，持之以恒，方有成效。

三、注重價值引領，提升學科素養(yǎng)

北師大肖川教授指出：“從學科角度講，要為素養(yǎng)而教，學科及其教學是為學生素養(yǎng)服務的?！保?］政治二輪復習不僅僅是為了讓學生獲得知識，還要提高學生的思維方式和技能，基于學科的德育特點，更要讓學生思想情感、價值觀念、個人品質得到提升。這就要求教師要實施深度教學，使學生知識學習與思維能力實現(xiàn)同步發(fā)展。深度教學是指“超越表層的符號教學，由符號教學走向邏輯教學和意義教學的統(tǒng)一”，［3］也就是說，教師要引導學生超越表層的符號知識學習，進入知識的邏輯形式和意義領域，將符號學習提升為深層意義的獲得，在此過程中，教師必須精心備課，并利用時政熱點，實施價值引領。

首先要精心備課，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。二輪復習時間緊任務重，復習內容要合理取舍，對教師的備課質量提出很高要求，備課一般要經(jīng)歷個人備課、集體備課、再個人備課三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，教師個人要扎實備課，對知識點中有關核心素養(yǎng)的內容做到胸有成竹。如《政治生活》中主要通過我國國體、政體、中國共產(chǎn)黨的領導制度等制度體現(xiàn)核心素養(yǎng)中的政治認同，通過教學使學生樹立起理想信念，自覺維護我國的國家制度。此外，教師要設置原創(chuàng)題型，特別是開放性試題，增強復習針對性。第二環(huán)節(jié)，集體備課要充分利用集體的智慧，互相磨題，分享好題，以增加復習課深度和廣度。第三環(huán)節(jié)，教師再個人備課，根據(jù)班上學生的學情，進行取舍，在有限的上課時間內達到效果最大化，提升學生情感態(tài)度價值觀目標。其次要利用時政熱點，實現(xiàn)“三觀”引導有效化。由教師確定時政主題，如，黨的十九大報告中有關我國主要矛盾的變化，2017年美國總統(tǒng)特朗普訪華等時政熱點，師生共同收集整理材料，在課堂上共享，這樣既可以讓學生在有限的時間獲取最大的信息量，提高參與能力和創(chuàng)造力，還可以引導學生利用時政情境設置一些與課本原理對應的題目，通過一定的切入角度，用所學知識去分析說明。通過學生感興趣的熱點問題，幫助學生在鞏固知識、提高能力的同時，達到樹立正確價值觀的目的。

［1］〔美〕布魯納.教育過程［M］. 邵瑞珍，譯.北京：文化教育出版社，1982：67.

［2］余文森.核心素養(yǎng)的教學意義及其培育［J］.今日教育，2016（3）.

［3］伍遠岳.深度教學使知識學習達到意義標準［J］.現(xiàn)代教學,2013（5）.