文/清遠(yuǎn)市清城區(qū)古城小學(xué) 郭鳳群

語(yǔ)言運(yùn)用能力是學(xué)生的核心能力，語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力。語(yǔ)言表達(dá)是人類信息傳遞和情感交流的主要手段，語(yǔ)文教學(xué)利用各種有效資源，為學(xué)生開展語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)造更為有利的條件，營(yíng)造更為適宜的應(yīng)用語(yǔ)境和實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)，擅于交際，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，提升他們的情商，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。

一、利用好插圖資源，激活學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)熱情

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，需要注重積累和實(shí)踐，不斷豐富的詞匯量和信息量，給學(xué)生輸入更多的信息和語(yǔ)匯資源，這是語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言詞匯材料進(jìn)行表達(dá)和交際，以此來(lái)不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)的詞匯量相對(duì)有限，口頭表達(dá)方式相對(duì)單調(diào)，利用課本插圖這一更加直觀的材料資源，打開學(xué)生的思路，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加積極地表達(dá)和交流。

例如， 學(xué)習(xí) “ie、 üe、er” 時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看課本上的精彩插圖，讓他們根據(jù)自己的理解表達(dá)個(gè)人看法，圍繞插圖內(nèi)容想象和表達(dá)，暢所欲言，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了很多富有想象力和審美情趣的精彩句子。比如：好看的蝴蝶在美麗的花叢中愉快地跳著迷人的舞蹈；樹葉從樹枝上飛落下來(lái)，好像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞；喜鵲吃過早飯后跳上枝頭，與他的伙伴一起歌唱美好的生活； 老爺爺丟下了愛嘮叨的奶奶，在公園里邊聽音樂邊悠閑地散步……這些本來(lái)都有非常強(qiáng)烈表達(dá)欲望的學(xué)生，是插圖開啟了他們的話語(yǔ)之門，巧妙地把涉及幾個(gè)韻母的詞匯靈活地應(yīng)用其中，不僅掌握了這些韻母，更鍛煉了他們的想象力和表達(dá)交際能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生模仿應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言感知能力

語(yǔ)言能力是學(xué)生的核心能力。語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)漸進(jìn)過程，不是所有的人生來(lái)就會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)的，更不是每個(gè)人都有與生俱來(lái)的超強(qiáng)表達(dá)能力的。所有人的語(yǔ)言都是在模仿基礎(chǔ)上的靈活運(yùn)用，都由大量的模仿夯實(shí)基礎(chǔ)，然后實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的量能突破，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地運(yùn)用語(yǔ)匯資源進(jìn)行表達(dá)交流。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)利用文本資源提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生有效模仿，感知名人的規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)生在潛移默化中感受大家之作的靈氣，培養(yǎng)他們的文學(xué)文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)名家名作中作者的情感表達(dá)方式，遣詞造句技巧，感悟語(yǔ)句篇章的基本架構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)用基礎(chǔ)。

例如，閱讀文本 《雨點(diǎn)》這首詩(shī)歌，先讓學(xué)生自主誦讀，感知時(shí)刻的情感節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，感知語(yǔ)言背后的情感。然后組織學(xué)生相互討論探究，理解詩(shī)歌如何借助語(yǔ)言來(lái)恰當(dāng)塑造形象、描繪場(chǎng)景、抒發(fā)情感。接著，鼓勵(lì)學(xué)生模仿文本創(chuàng)作詩(shī)歌。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極模仿出精彩的語(yǔ)句：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上做水墨畫；雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上跳圓潤(rùn)的舞蹈；雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上歌唱；雨點(diǎn)落在小朋友的臉上，在臉上輕輕撫摸……學(xué)生展開想象，用稚嫩的語(yǔ)言描繪一幅又一幅充滿情感的畫面。這樣一首又一首新的詩(shī)歌一一 《雨點(diǎn)》被他們創(chuàng)作出來(lái)。再讓幾個(gè)學(xué)生有感情地朗誦和表演，使他們真正找到了當(dāng)小詩(shī)人的感覺。

三、做好文本拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合能力

語(yǔ)言是最為鮮活的應(yīng)用交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最為主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由表達(dá)，靈活思維，用語(yǔ)言材料來(lái)準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的思想情感。小學(xué)新編語(yǔ)文教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅讓學(xué)生做好積累，更能培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。教師立足學(xué)生實(shí)際，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，用好書本教材的各個(gè)模塊。教材為學(xué)生設(shè)置了一些應(yīng)用實(shí)踐拓展欄目，貼近生活實(shí)際，有利于學(xué)生表達(dá)交流，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力。這是極為重要的拓展資源，也是最能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的資源媒介，教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，利用好相關(guān)材料，創(chuàng)造性地開展教學(xué)引導(dǎo)，真正培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí) 《少年閏土》時(shí)，先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過自主查閱資料，了解魯迅的生平經(jīng)歷，文章的寫作背景，搜集少年魯迅的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作為思想家、文學(xué)家的魯迅。課后做好關(guān)于魯迅的知識(shí)卡片和鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并展開討論，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生心中樹立起一個(gè)更加飽滿的魯迅形象。讓學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)化為自身的思想認(rèn)識(shí)，在表達(dá)交流中升華理解，從而獲得更多的教育和啟發(fā)，提升他們的思想層次和道德境界，在拓展閱讀中開闊視野，拓寬思路，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的表達(dá)和思辨能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。