文/封開(kāi)縣南豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 伍慧媚

班主任是班級(jí)工作的主導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是學(xué)生前進(jìn)的方向標(biāo)。班主任工作的主要工作是德育工作，心理健康可以決定學(xué)生的未來(lái)。

一、以愛(ài)為本，關(guān)心學(xué)生

教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)待之，學(xué)生就會(huì)獲得心理上的滿足，產(chǎn)生積極向上的力量；反之，教師一味地去嚴(yán)格要求，提出不近人情的規(guī)章制度，他們只要一犯錯(cuò)就立刻批評(píng)，重重懲罰，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的教師產(chǎn)生抗拒心理，不但不進(jìn)步，有可能還會(huì)厭學(xué)。我們要做到真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心是對(duì)每一個(gè)教師教育工作的基本要求。

在我班，有個(gè)一同學(xué)很調(diào)皮，一下課就喜歡去爬樹(shù)，甚至曾經(jīng)把樹(shù)枝折斷，屢教不改，我束手無(wú)策。當(dāng)時(shí)我想起韓玲老師曾說(shuō)：“我們應(yīng)該把學(xué)生看作是一個(gè)發(fā)展中的人，在尊重他們的基礎(chǔ)上，我們可以不欣賞問(wèn)題學(xué)生，但是必須接納他們的這些暫時(shí)錯(cuò)誤?！庇谑俏也辉倥u(píng)他，而是走進(jìn)他的生活，從各個(gè)方面去了解他。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我才知道他是因?yàn)楦改鸽x異缺乏關(guān)愛(ài)，想引起別人注意才做出此行為的。于是，我更加關(guān)心他，做了他的知心姐姐，并在課堂上抓住他舉手的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予贊賞，還安排活躍的學(xué)生與他一起玩。沒(méi)過(guò)幾天就是植樹(shù)節(jié)，我專門(mén)在班里舉行 “愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)”的主題班會(huì)，我還讓他當(dāng)負(fù)責(zé)人，他勇于接受。在他的發(fā)言稿中，我感受到了他改過(guò)的誠(chéng)意。后來(lái)他不但沒(méi)有再去爬樹(shù)，還主動(dòng)提出開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)。這使我深深地體會(huì)到，幼小、脆弱的小苗只要你用心栽種，耐心澆灌、照料，也能收獲到累累碩果。

二、尊重差異，因材施教

作為班主任，要對(duì)每一個(gè)孩子的具體情況作詳細(xì)的了解，及時(shí)分析其存在的問(wèn)題，采取合適的處理方式，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教學(xué)工作，做到 “以正確的方式打開(kāi)每一扇心靈的大門(mén)”。班主任抓德育工作要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，深思熟慮地分析學(xué)生思想消極的原因，做到對(duì)癥下藥。心理開(kāi)導(dǎo)工作不能走過(guò)場(chǎng)，要做好、做清、做細(xì)，要尊重差異，因材施教。

例如，我班有很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，大多都是留守兒童，由年邁的的爺爺奶奶照顧，他們的性格會(huì)比較倔強(qiáng)，心靈會(huì)偏向孤獨(dú)，還有一些學(xué)生會(huì)膽小怕事。因此在課堂上表現(xiàn)欲不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)馬虎對(duì)待。我尊重并關(guān)愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于農(nóng)村孩子，我給予更多心思，運(yùn)用多種途徑的教育管理方法，積極向同學(xué)、科任老師、家長(zhǎng)了解真實(shí)情況，調(diào)查分析差異，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)生一種管理方法。慢慢地，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，成長(zhǎng)為一名合格的小學(xué)生。

三、倡導(dǎo)激勵(lì)，拒絕暴力

班主任德育工作，需要教師的“關(guān)愛(ài)教育”，還需要教師適時(shí)的“激勵(lì)教育”。就是在做學(xué)生的思想工作時(shí)候，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中犯下的錯(cuò)誤，班主任都要以明確的態(tài)度對(duì)待，抓住時(shí)機(jī)，給予激勵(lì)，循循誘導(dǎo)。近來(lái)，電視、網(wǎng)絡(luò)上都有報(bào)道個(gè)別老師虐待兒童的事件。毋庸置疑，這對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的反面教材。班主任對(duì)后進(jìn)生要拒絕暴力，忌諱“以暴制暴”，要學(xué)會(huì)寬愛(ài)。小學(xué)生的心靈是脆弱的，如果稍有犯錯(cuò)，就進(jìn)行示眾式批判，甚至實(shí)施暴力，這樣會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，視教師為仇人，導(dǎo)致師生關(guān)系的“破裂”。最終，不僅教育不好學(xué)生，解決不了問(wèn)題，相反，還破壞了師生之間的和諧共處的初衷。針對(duì)本班級(jí)情況，我選擇合適的時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)先進(jìn)的學(xué)生，激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)努力。對(duì)后進(jìn)學(xué)生，則尊重他們，寬愛(ài)他們，做他們的知心朋友。他們?cè)隗w育、手工方面的特長(zhǎng)，也適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度?？粗⒆觽円惶煲惶斓母淖?，我心中洋溢著無(wú)比的幸福。

四、寬嚴(yán)兼?zhèn)?，?yán)中注愛(ài)

鼓勵(lì)是愛(ài)，關(guān)心是愛(ài)，尊重是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)，一種期盼的愛(ài)。班主任對(duì)學(xué)生不僅要寬愛(ài)，還要嚴(yán)愛(ài)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅對(duì)待。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，不是要求教師時(shí)時(shí)處處板著嚴(yán)厲的面孔，而是在面對(duì)學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅對(duì)待。處理方法要切實(shí)可行，處理過(guò)程要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)中有愛(ài)。用慈母般的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生頑固的心，以嚴(yán)父般的愛(ài)端正學(xué)生的品行。 “金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！奔词故鞘ト艘灿蟹稿e(cuò)之時(shí)，況且小學(xué)生天性活潑好動(dòng)。如果我們次次抓住他們的痛處不放，天天領(lǐng)去教導(dǎo)室，常常動(dòng)不動(dòng)就打電話叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，教育效果可想而知。你敬學(xué)生一尺，學(xué)生會(huì)敬你一丈，甚至更多。所以班主任必須要嚴(yán)中注愛(ài)，用心分析自己班級(jí)的實(shí)際情況，善待、幫助那些有不良行為的學(xué)生，讓他們真正知錯(cuò)能改，我們的教育教學(xué)工作必定會(huì)收到良好的效果。 “嚴(yán)師出高徒”，并不是要我們苛刻對(duì)待學(xué)生，而是我們要做到寬嚴(yán)兼?zhèn)?，?yán)中注愛(ài)。