文 廣州市政府機(jī)關(guān)幼兒園 沈端芳

一、研究背景

在實(shí)踐教育工作中，筆者深感當(dāng)代幼兒抗挫能力低下，焦慮感明顯。情緒的不穩(wěn)定嚴(yán)重影響著幼兒的學(xué)習(xí)生活。僅僅依靠以往的說(shuō)教方式進(jìn)行家園共建，其效果甚微。為了能適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展需要，幫助緩解焦慮，促進(jìn)幼兒在園期間的學(xué)習(xí)生活，需要尋找到一個(gè)可以切實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的各自特長(zhǎng)，融入幼兒教育的途徑，而在幼兒教育中引入創(chuàng)客形式，正好滿足了這個(gè)需求。

二、研究目標(biāo)和方法

研究目標(biāo)是為了探索新時(shí)期家長(zhǎng)工作的形式，更好地做好家園共建的工作，促進(jìn)孩子的心智發(fā)展，使得其焦慮減輕，能夠?qū)Ｗ⒂谧晕夷芰团d趣地發(fā)展。研究方法采用的是實(shí)踐法。在本班選取9名家長(zhǎng)代表，其中3名男性，6名女性。注重父親和母親角色的搭配。

三、研究流程

第一階段：建立 “家長(zhǎng)創(chuàng)客群”論壇。創(chuàng)立家長(zhǎng)創(chuàng)客群主要以家長(zhǎng)群體參與創(chuàng)新活動(dòng)為特征，提出想法到實(shí)現(xiàn)所需要的材料、設(shè)備、和設(shè)施，設(shè)計(jì)課程、開展創(chuàng)客活動(dòng)的制度、豐富的項(xiàng)目、課程活動(dòng)執(zhí)教導(dǎo)師、課程活動(dòng)協(xié)助導(dǎo)師、活動(dòng)宣傳者。第二階段：家長(zhǎng)參與到創(chuàng)客課程當(dāng)中。要解決課程跟家長(zhǎng)的問(wèn)題，應(yīng)首引進(jìn)幼兒教育專家顧問(wèn)，因?yàn)橐M(jìn)幼兒教育專家顧問(wèn)才能更好和家長(zhǎng)一起規(guī)劃適合創(chuàng)客課程，就更好指引家長(zhǎng)如何實(shí)施創(chuàng)客課程。第三階段：設(shè)立不同項(xiàng)目創(chuàng)客課程合作團(tuán)隊(duì)。設(shè)立不同項(xiàng)目創(chuàng)客課程組是由直接參與和組織本次創(chuàng)客課程者進(jìn)行邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教，建立團(tuán)隊(duì)群進(jìn)行分工合作。第四階段：方案驗(yàn)證及課程實(shí)施。創(chuàng)客課程合作團(tuán)隊(duì)完成最終完善版的創(chuàng)客課件方案提交負(fù)責(zé)本課題的教師進(jìn)行審核并安排授課時(shí)間。第五階段：家長(zhǎng)進(jìn)創(chuàng)客課堂，精彩無(wú)限。通過(guò)家長(zhǎng)合作團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)客課堂，真正幫助孩子體驗(yàn)通過(guò)助教努力使之變成現(xiàn)實(shí)的喜悅體驗(yàn)。第六階段：家長(zhǎng)創(chuàng)客沙龍分享會(huì)。家長(zhǎng)創(chuàng)客沙龍分享會(huì)主要是將家長(zhǎng)、社會(huì)、幼兒園聯(lián)系起來(lái)，搭建家園之橋，在此基礎(chǔ)形成一個(gè)基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育實(shí)踐生態(tài)圈。第七階段：將課程活動(dòng)成果篇分享到本班群，推廣創(chuàng)客課程。通過(guò)分享成果篇，讓更多家長(zhǎng)走進(jìn)本次創(chuàng)客課堂。第八階段：收集本班家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，聽取專家意見(jiàn)形成適合本班年齡特點(diǎn)的可行創(chuàng)客課程方案。

四、研究過(guò)程和研究結(jié)果

將作業(yè)作為促進(jìn)親子互動(dòng)的游戲時(shí)間，讓課堂教育延伸、滲透到家庭。

本實(shí)驗(yàn)課程基于創(chuàng)客的理念，著重運(yùn)用優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)資源共同搭建“兒童創(chuàng)客教育資源庫(kù)”共同攜手培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。通過(guò)一系列實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)及提高幼兒動(dòng)手能力。此處選取家長(zhǎng)創(chuàng)意課堂中的“奇怪的空氣”這一實(shí)驗(yàn)展開討論家長(zhǎng)創(chuàng)意課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在 “奇怪的空氣”課堂中教師和家長(zhǎng)助教的主要工作首先是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓孩子了解空氣、氣壓、水蒸氣、水汽凝結(jié)的原理，其次是為每組幼兒提供原材料，在小組實(shí)踐的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)助教為幼兒提供引導(dǎo)與輔助講解，幼兒之間互助式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和想法的交換。

研究結(jié)果如下。

1.對(duì)空氣的興趣和對(duì)創(chuàng)客課程的態(tài)度

對(duì)參與調(diào)查的幼兒進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)后可以得出：通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)幼兒對(duì)看不到，摸不到的空氣有很高的探索興趣，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度很積極。

2.對(duì)創(chuàng)客課程的態(tài)度和學(xué)習(xí)情況

對(duì)后測(cè)得幼兒進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)創(chuàng)客課程的態(tài)度具大距離，對(duì) “奇怪的空氣”的學(xué)習(xí)情況即學(xué)習(xí)效果也有比較大區(qū)別。

3.奇怪的空氣知識(shí)掌握程度明顯提高，基本達(dá)到了該課程的教學(xué)目標(biāo)

從前測(cè)得數(shù)據(jù)可以看出大部分幼兒對(duì)奇怪的空氣只是處于聽老師說(shuō)。后測(cè)數(shù)據(jù)顯示大部分幼兒通過(guò)實(shí)踐、探索。

五、研究結(jié)論

通過(guò)前后測(cè)查的調(diào)查數(shù)據(jù)分析和訪談，可為開展 “創(chuàng)意課堂實(shí)踐類的課堂教學(xué)模式提高以下建議：一是對(duì)在課堂中需要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意；二是教師要敢于設(shè)計(jì)實(shí)踐課堂，敢于引領(lǐng)家長(zhǎng)、組織家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)共同搭建幼兒創(chuàng)意課堂，并進(jìn)行推廣；三是幼兒雖然對(duì)創(chuàng)意課堂較為滿意，但仍有幼兒覺(jué)得活動(dòng)沒(méi)趣，所以教師及家長(zhǎng)助教要明確實(shí)踐課堂目標(biāo)提前給予課程資源；四是評(píng)價(jià)方式可多樣化，讓不同水平的幼兒靈活地選擇可以實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。