文/東莞市寮步鎮(zhèn)鳧山小學(xué) 許建仕

寮步鎮(zhèn)鳧山小學(xué)始終把家校合作共育放在重要位置。早在2014年，學(xué)校就成立了家長(zhǎng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的教育,培養(yǎng)家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)。注重家庭與家庭教育，當(dāng)然離不開(kāi)家校合作共育。如何構(gòu)建合理的家校合作共育模式，在教育中建立良好的多方合作共生共贏關(guān)系，最終為學(xué)生的健康幸福成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、家校合作共育的概念界定

家校合作共育，是指通過(guò)建立和發(fā)展家庭、學(xué)校和社區(qū)多方教育主體之間的新型合作伙伴關(guān)系，創(chuàng)新和重建多方合作的內(nèi)容和方式，拓展教育教學(xué)資源和條件，影響和改善家庭、家教和家風(fēng)，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，強(qiáng)化家校社共育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)父母、孩子與教師的共同成長(zhǎng)，家庭、學(xué)校和社區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓共育活動(dòng)中的所有參與者都因此過(guò)一種幸福完整的教育生活。

學(xué)校、家庭和社區(qū)不是一個(gè)個(gè)教育的 “孤島”，而是彼此聯(lián)系、互相補(bǔ)充的 “環(huán)島”。學(xué)校、家庭和社區(qū)各有職能，彼此間又密切相關(guān)。學(xué)校不僅僅是教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，還是社區(qū)的文化中心和文明引擎；家庭不僅僅是親屬生活的社會(huì)單元，還是孩子的課余學(xué)校與親子樂(lè)園；社區(qū)不僅僅是區(qū)域生活的共同群體，還是孩子的第二課堂和實(shí)踐基地。在教育中，學(xué)校，是專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，家庭和社區(qū)是非專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)兩者之間，一旦發(fā)生密切的合作，就像是南極和北極看似距離遙遠(yuǎn)，其實(shí)彼此對(duì)應(yīng)，形成磁場(chǎng)。家校合作共育中產(chǎn)生的這種 “磁場(chǎng)效應(yīng)”，會(huì)讓所有參與者產(chǎn)生精神共振，在當(dāng)下會(huì)有著潛移默化的 “不教之教”的良好效果。

二、家校合作共育的途徑與方法

1.加強(qiáng)學(xué)校家委會(huì)建設(shè)

家校合作共育需要一定的平臺(tái)和載體。我們?nèi)粘Ｖ凶畛Ｒ?jiàn)的平臺(tái)與載體就是 “家長(zhǎng)委員會(huì)”。學(xué)校分班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三個(gè)層次。班級(jí)、年級(jí)的家委會(huì)主要負(fù)責(zé)人，原則上為上一級(jí)家委會(huì)成員。為全面反映各方的利益訴求，全面改進(jìn)各方工作，建立良好的家校合作共育生態(tài)環(huán)境。家委會(huì)主要負(fù)責(zé)人，我們尋找父母或者社區(qū)中熱心教育、有號(hào)召力、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人士擔(dān)任由，每屆的會(huì)長(zhǎng)和副會(huì)長(zhǎng)由家委會(huì)成員投票選舉產(chǎn)生。這種形勢(shì)下產(chǎn)生的家委機(jī)構(gòu)為我們家校共育奠定了良好的組織基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng) “家長(zhǎng)學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)

家長(zhǎng)學(xué)校是組織學(xué)生父母接受系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)地，組織父母到家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，可以提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)并使之成為家校合作共育的有力支點(diǎn)，從而營(yíng)造良好的育人環(huán)境。家長(zhǎng)學(xué)校的建立，除了有固定的場(chǎng)地外，我們還制定了 《家長(zhǎng)學(xué)校章程》，將家長(zhǎng)學(xué)校課程科學(xué)化，提高指導(dǎo)針對(duì)性。家長(zhǎng)學(xué)校的課程是開(kāi)展家庭教育工作的靈魂，教材設(shè)置就顯很重要，學(xué)校每學(xué)期分年段舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)的需要和兒童在小學(xué)各個(gè)階段身心發(fā)展的特征進(jìn)行選擇、編排專(zhuān)題講座的核心內(nèi)容，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家和資深教師授課，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)家庭教育的宣傳，引導(dǎo)家庭教育正確方法，提升家教理念，指導(dǎo)家教行為。近兩年，我們邀請(qǐng)的一線教師主講的家庭學(xué)校課程從親子閱讀、行為習(xí)慣、心理健康等多方面進(jìn)行了課程開(kāi)設(shè)，受到家長(zhǎng)的好評(píng)。每次課程前我們還編印內(nèi)容豐富的《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)資料》，得到與會(huì)家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。

3.開(kāi)展親子閱讀，提倡家校共讀共寫(xiě)共賞，豐富家?；顒?dòng)

閱讀是成長(zhǎng)之基。只有共同閱讀，才能擁有共讀的理想與愿景，共同的語(yǔ)言和密碼，共同的價(jià)值和追求。每一期家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課的時(shí)候我們都會(huì)推薦一些專(zhuān)業(yè)、優(yōu)秀的書(shū)籍給家長(zhǎng)閱讀，同時(shí)我們開(kāi)展一些閱讀沙龍活動(dòng)讓家長(zhǎng)們分享自己的育兒心得，優(yōu)秀的作品我們還推薦到鎮(zhèn)的育兒心得評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，除了專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍我們還引領(lǐng)家長(zhǎng)誦讀經(jīng)典作品 《易經(jīng)》 《論語(yǔ)》 《中庸》等，提倡家長(zhǎng)要育兒先育自己的心。這種家校共讀的方式，為學(xué)校與家庭之間架起溝通的橋梁，父母與孩子的關(guān)系也可以起到很好的溝通。

4.暢通交流渠道

家校之間坦率而又真誠(chéng)的交流，充分而又對(duì)稱的信息分享，經(jīng)常性的聯(lián)系，是良好的家校合作關(guān)系的基礎(chǔ)。家校溝通的渠道主要有：開(kāi)設(shè)微課掌上通、 微信群、QQ群，進(jìn)行家訪，創(chuàng)辦家校讀物等。

家校合作共育是人類(lèi)社會(huì)和現(xiàn)代教育發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物，家庭、學(xué)校攜手前行的家校合作共育機(jī)制，將共同形成教育的磁場(chǎng)；教師、學(xué)生、父母共同成長(zhǎng)，將成為未來(lái)學(xué)習(xí)中心的常態(tài)。通過(guò)家校合作共育，通過(guò)重新定位家庭和學(xué)校，進(jìn)而重建家庭和學(xué)校，激發(fā)教育磁場(chǎng)，放射出生命的最大能量！