文/五華縣高級(jí)中學(xué) 胡新霞

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一講到古詩(shī)詞閱讀鑒賞，很多學(xué)生就說(shuō)讀不懂；在考試時(shí)，古詩(shī)詞閱讀鑒賞部分是考生感覺(jué)困難且得分較低的題型之一。教師除了在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加趣味性外，更重要的是要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有 “法”可依，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞閱讀鑒賞的信心。

一、重視了解寫(xiě)作背景，才能知人論世

“知人論世”是說(shuō)要讀懂詩(shī)人的作品，就應(yīng)該知曉詩(shī)人的身份、思想、經(jīng)歷，以及了解作者所處的時(shí)代等。因此，閱讀古詩(shī)，要大抵了解詩(shī)人的經(jīng)歷，所處的社會(huì)環(huán)境，弄清詩(shī)人所思所想，從而理解詩(shī)中寄寓的情感。如教學(xué)李煜的《虞美人》，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解這首詞的寫(xiě)作背景，才會(huì)知道作者在詞中寫(xiě)出了自己是一個(gè)孤獨(dú)而絕望的人。因?yàn)閷?xiě)這首詞的時(shí)候，正是他四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國(guó)不堪回首月明中”之詞，命人在宴會(huì)上下藥將他毒死。引導(dǎo)學(xué)生重視了解古詩(shī)詞中作者的寫(xiě)作背景，才能知人論世，更深刻地理解詩(shī)歌的思想感情。

二、重視積累常見(jiàn)意象，才能把握意境

古詩(shī)詞中的 “月、柳、菊、竹、松”等景物，不是單純的景物，已浸染了詩(shī)人的思想感情，被詩(shī)人賦予特定的涵義，就形成了意象。詩(shī)詞是通過(guò)意象來(lái)揭示主題的，而意象又是通過(guò)具體的詞語(yǔ)來(lái)凸顯的。如王維的 “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)的意象有 “大漠” “孤煙” “長(zhǎng)河” “落日”，整句詩(shī)就組成了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合意象來(lái)理解這句詩(shī)，從而把握詩(shī)中的意境。因此，積累和掌握古詩(shī)詞中常見(jiàn)意象的含義，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞閱讀鑒賞的一把鑰匙。

三、重視掌握不同類別詩(shī)詞所抒發(fā)的常見(jiàn)情感，才能感悟詩(shī)情

古詩(shī)詞常見(jiàn)的類別有：送別類、懷古類、思鄉(xiāng)類、戰(zhàn)爭(zhēng)類、閑時(shí)類、借景抒情類、托物言志類、愛(ài)情類等。送別類詩(shī)常見(jiàn)的情感有：表達(dá)對(duì)離人眷戀不舍、依依惜別之情以及朋友間的真摯情意；叮嚀、稱頌、勸慰勉勵(lì)友人；借送別表達(dá)自己的志向或懷抱等。柳永的《雨霖鈴》屬于送別詩(shī)，這首詩(shī)表達(dá)的情感就是對(duì)離人眷戀不舍、依依惜別之情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掃除詩(shī)詞的字詞障礙后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視掌握不同類別詩(shī)詞所抒發(fā)的常見(jiàn)情感并靈活運(yùn)用，這樣才能感悟詩(shī)情。

四、重視掌握常見(jiàn)的表達(dá)技巧，才能理解表達(dá)效果

古詩(shī)詞常見(jiàn)的表達(dá)技巧包括表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法和篇章結(jié)構(gòu)。在古詩(shī)詞閱讀鑒賞教學(xué)中，許多學(xué)生分不清 “表達(dá)方式”“修辭手法” “表現(xiàn)手法” “篇章結(jié)構(gòu)”包括哪些內(nèi)容，這樣就影響了對(duì)古詩(shī)詞的閱讀鑒賞。其實(shí)，表達(dá)方式中有抒情，抒情又分為直接抒情和間接抒情，間接抒情在詩(shī)歌鑒賞中一般表現(xiàn)為借景抒情、借事抒情、樂(lè)景哀情、托物言志等，其作用是表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎。杜甫的 《絕句二首其二》 “江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？”就是使用了 “樂(lè)景襯哀情”的手法，以客觀景物與主觀感受的鮮明對(duì)照，反襯詩(shī)人思鄉(xiāng)之情更加濃厚。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視掌握古詩(shī)詞中常見(jiàn)的表達(dá)技巧，才能理解其表達(dá)效果。

五、重視古詩(shī)詞誦讀，才能增強(qiáng)文化素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教讀古典詩(shī)文，教師應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。這就要求教師教讀古詩(shī)詞應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生誦讀，從整體上去感知古詩(shī)詞的音樂(lè)美，讓他們自然而然地步入詩(shī)詞的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國(guó)語(yǔ)言、提高審美情趣的目的。古詩(shī)詞誦讀的篇目可以先從高考要求背誦的篇目入手，也可以分類別背誦篇目。詩(shī)是抒情的，又有節(jié)奏，易于誦記，使人百讀不厭，無(wú)形中受到熏陶。如，讀“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，詩(shī)仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我們激揚(yáng)奮發(fā)；讀 “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，自然能體會(huì)到蘇軾那恢宏的氣勢(shì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，對(duì)塑造學(xué)生的文化靈魂有著十分重要的意義。

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀鑒賞教學(xué)較為枯燥，學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺失，才造成學(xué)生怕學(xué)的局面。我們需要積極改變這種局面，引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞閱讀鑒賞中“五重視”，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)其賞析方法。