文/廣州市花都區(qū)新華街第五小學 侯麗云

小學語文新課程標準把 “適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文 （的能力）”作為課程的基本理念，它強調著：寫字，是小學語文的基本素養(yǎng)。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。

隨著社會的發(fā)展，電子產品的普及使人們對書寫的要求不斷下降；應試教育帶來的對分數(shù)的片面追求，使教師更注重正確率而忽視了書寫；沉重的學業(yè)負擔，使學生不去關注寫字的質量；不少家長也認為字能寫得對、看得清就行了。學生的書寫狀況不容樂觀，小學語文的寫字教學肩負著拯救漢字書寫的重任。

一、細化評價內容，培養(yǎng)寫字能力

漢字就像一棟棟高樓大廈，筆畫是它的地基，部首、偏旁是它的棟梁，結構是它的布局，書面情況是它的裝潢。評價學生的寫字，只有細化內容，才能讓學生了解書寫的優(yōu)劣所在。

1.筆畫評價關注基礎

“萬丈高樓平地起”，漢字由筆畫組成，把筆畫寫好，字就顯得有精氣神。

我常常用兒歌的形式告訴學生筆畫的特點，例如： “ヽ” 像水滴， “ㄧ”像垂露。評價學生書寫的時候，我也會以兒歌中的說法作為小標準。例如，評價學生寫的“儀”字時，我會說： “你的 ‘儀’字做到了 ‘撇出鋒，捺出腳’，真有書法的味道！”

在評價中巧妙地重復基本筆畫的書寫要領，學生就能打下堅實的寫字基礎。

2.結構評價學習規(guī)則

新課標指出：評價識字要考察學生認清字形的情況。評價學生的字的結構，有利于學生準確地掌握字形，少寫錯別字，提高記憶生字的速度。

如剛才提到的 “儀”字，我還會這樣評價： “‘撇捺對稱，字才安穩(wěn)’，你寫的 ‘儀’字撇捺舒展、穩(wěn)重大方，可謂儀態(tài)萬千??！”“藹”是個易錯字，稍不留神就會把它寫成左右結構，我在巡查的時候會讓兩個學生出示自己的書寫作比較，夸獎結構合理的字： “‘字頭蓋下，包容謙讓’，你看，草字頭伸長了手臂，縮起了雙腿，讓出了位置，保護著下面的兩部分，多么和諧呀！”

在評價中滲透硬筆楷書書寫的方法，能讓學生不知不覺中積累了漢字書寫的規(guī)則。

3.整體評價提升審美

美觀的作業(yè)能給人賞心悅目的感覺，既是學生書寫能力的展現(xiàn)，也是對批閱者的一種尊重。要求學生保持作業(yè)的整潔美觀，不但能訓練學生的書寫能力，還能磨練學生的恒心和毅力。

在巡查學生書寫時，我總會帶幾個印章，給字體正確美觀、書面整潔的學生蓋一個 “你真棒”；給字體端正、書面清潔的學生送上“值得表揚”；給寫得一次比一次好的學生一個 “有進步”；給寫錯別字的 “馬大哈”一個 “請改正”……翻開一頁頁點綴著紅印的作業(yè)本，學生在查看作業(yè)之中漸漸培養(yǎng)起對漢字的健康的審美情趣和積極上進的寫字態(tài)度。

4.“雙姿”評價訓練形態(tài)

俗話說：站如松，坐如鐘，行如風。兒童青少年時期保持正確的坐姿和寫字姿勢，對預防脊柱彎曲畸形、促使身體正常生長發(fā)育非常重要。因此，新課標指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。

寫字課堂上有很多提示學生做好 “雙姿”的兒歌，學生也能脫口而出念幾句 “頭正、身直、臂開、足安”?？墒窃跁鴮戇^程中，學生的頭總是不由自主地往下埋，腰總是不動聲色地往下彎，手指也不聽使喚地靠近筆尖。這時，我或輕輕拍拍彎下的腰，或默默指指幾乎不見身影的筆尖，或慢慢推高低下的頭，盡量用肢體語言告訴學生：你的姿勢要糾正！在這種默契的交流中，學生會心地點點頭，馬上做出正確的姿勢來。

二、妙用評價載體，提高書寫信心

針對學生的不同狀態(tài)，我使用不同的評價載體，讓學生在愉悅的心理狀態(tài)中糾正寫字錯誤，提高書寫的信心，促進學生書寫素養(yǎng)的提高。

1.語言評價及時肯定

在發(fā)現(xiàn)學生書寫表現(xiàn)良好時，我從不吝嗇贊美的語言： “你是我們班當之無愧的小小書法家！”“看，這個字結構多勻稱，簡直就是字中的帥哥呀！” “你的字里蘊含著顏真卿的那股浩然正氣！”

及時的點評讓學生的優(yōu)點得到充分的肯定，學生越寫越有勁。

2.書面評價長久激勵

在寫字的小組互評中，文字和符號能輕松記錄同學的心聲，清晰地給書寫者作出反饋。我針對不同的寫字內容設置了不同的點評方式：給自己的字評個 “優(yōu)” “良”“中”，組員互相送 “紅旗”，老師送 “紅花”。

當學生看到這些稚拙而又真誠的評價，心里暖意融融，對書寫更添一分喜愛。

3.動作評價傳遞溫情

在學生凝神書寫的時候，我總是悄無聲息地在組與組之間穿行，用目光去詢問，用動作去評價。豎起大拇指，表示我的贊揚；點點作業(yè)本，告訴學生出現(xiàn)了錯漏；輕輕撫摸腦袋，提醒學生寫字的姿勢。

沒有聲音的課堂寧靜舒適，它綻放著默然的關懷和不懈的努力。

4.獎品評價尊重童真

對于小學生來說，小小的一點禮物代表著贊同、喜愛、表揚，彌足珍貴。

當學生作業(yè)本上的紅花、紅旗或優(yōu)良的評價積累到一定數(shù)量時，我會送上一點小小的禮物。有時是一支造型可愛的筆，有時是一把顏色鮮艷的尺子，有時是一本圖案精美的本子。這些微不足道的小禮物在市場上隨處可見，但學生拿在手心時的快樂，卻如同得到了無價之寶。

5.展示評價樹立榜樣

俄國教育家烏申斯基說： “榜樣對兒童的心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以替代的?！蔽抑匾暈閷W生樹立書寫的榜樣。

我經常在寫字課上展示優(yōu)秀的書寫作業(yè)，并選擇一部分粘貼在墻報的 “書法之星”欄中。有時侯還請班里 “小小書法家”用心寫一副精美的作品給大家欣賞，讓同學們在贊嘆中對比、模仿、提升。

三、巧設評價主體，拓展寫字內涵

新課標提倡評價主體的多元化，可將教師評價、學生自我評價及學生之間的評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價。我巧設寫字評價的主體，努力拓展寫字評價的豐厚內涵。

1.自評以觀察反思，了解自我

學生是學習的主人。實施評價時，我尊重學生的主體地位和個體差異，面向全體學生，鼓勵學生選擇適合自己的評價方式，促進每個學生的健康發(fā)展。

王同學是個思維靈活的孩子。他對自己的書寫總是比較滿意的，雖然有時候明明寫得很潦草。對于起伏不定的表現(xiàn)，他自有解釋：“我寫得好的時候速度慢，寫得快的時候字不好。反正就是優(yōu)點中帶著點缺點?！奔热凰宄约旱那闆r，我也對他的自我評價不作干預了。

2.互評促良性競爭，共同進步

“三人行，必有我?guī)熝?。”小組互評能豐富評價的角度，讓評價更全面。

我讓學生分小組輪流瀏覽組員的作業(yè)，評出優(yōu)秀者，共同總結其優(yōu)點和不足，再在全班交流。然后熱情表揚共同進步的小組，樹立優(yōu)秀小組的榜樣，促進各個小組更團結一致地朝著認真書寫的共同目標奮斗。這種良性競爭提高了學生書寫的興趣，加強了同學之間的團結合作精神，增強了班級的凝聚力。

3.師評作檢查鼓勵，幫助提升

評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，不僅考察實現(xiàn)課標的程度，更檢驗和改進學生的學和教師的教，有效地促進學生素質的發(fā)展。教師作為學習活動的組織者和引導者，要靈活組織不同的課堂評價，充分發(fā)揮評價的巨大作用。

在評價時，我讓學生站在傳承中華文化的高度去審視自己的書寫，用中華傳統(tǒng)文化的相關知識去啟發(fā)學生，用鼓勵性的語言去激發(fā)學生，幫助學生在知識、能力、情感等方面提升寫字的素養(yǎng)。

一個學生在寫 “撓”的時候布局不合理，把提手旁寫得太大，右上部分的一撇也寫得太長了。我點評的時候告訴他： “中國是個禮儀之邦，提倡謙讓。漢字也有這樣的特點，筆畫之間注重穿插避讓。這個字應該做到收左讓右，把提手旁寫窄寫長，右上方的一撇要寫短一點，插入提手旁的提畫下面?！碑斔麑懙糜羞M步的時候，我說： “看來你也是個謙謙君子，一經提醒就做到了謙讓了。”

寫字教學是繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的一項基礎工程，對提高學生的文化素質、培養(yǎng)學生的習慣和品質有潛移默化的作用。而靈活有效的寫字課堂評價能關注學生的內心世界和個性發(fā)展，因材施教、因勢利導，幫助學生明確目標、了解自我、不斷提升，成為學生提高語文素養(yǎng)的階梯。