文 博羅縣羅陽第四小學(xué) 關(guān)重心

在眾多高校開展經(jīng)典古詩文誦讀活動(dòng)背景下，很多小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師也開始認(rèn)識到誦讀經(jīng)典詩文對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，通過朗讀詩文可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過經(jīng)典詩文朗誦可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，傳遞我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的文化思想養(yǎng)成，奠定小學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

一、注重詩詞環(huán)境創(chuàng)建，凸顯人文魅力

所謂美感往往與輕松愉快情緒以及美麗和諧的氛圍息息相關(guān)。因此，在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)多注重詩文教學(xué)的整體氛圍和教學(xué)體系，讓教師樂于教學(xué)，學(xué)生樂于朗讀，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)下的空間，為學(xué)生營造一個(gè)良好的古詩朗讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用更多有趣的教學(xué)方案提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，領(lǐng)悟經(jīng)典詩文的意境，與環(huán)境產(chǎn)生更多的交流，體驗(yàn)經(jīng)典詩文的美好，熏陶學(xué)生的文化情操，感受詩詞的魅力的同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如可以把教室裝飾為文化環(huán)境，在班級墻上貼上一些經(jīng)典的詩文， “黑發(fā)不知勤學(xué)早、白首方悔讀書遲” “少壯不努力、老大徒傷悲”等與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的經(jīng)典名言。這樣只要學(xué)生在教室，就可以感受到詩詞的人文魅力，還可以時(shí)刻用來提醒自己，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生身處于濃厚的古詩文化氛圍中，不斷熏陶和感染，加強(qiáng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中傳遞著知識。教師在選擇詩詞中，還應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣，采用有趣新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生展示更多的詩詞魅力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、開展古詩競賽活動(dòng)，讓學(xué)生感受人文精神

提倡學(xué)校每個(gè)學(xué)期可以定時(shí)組織開展古詩詞朗誦比賽，并且多種形式舉行。比如可以通過朗誦接龍、小品演示等，讓學(xué)生在比賽中感受到中華民族詩詞的獨(dú)特魅力。條件允許的話，教師還可以組織古詩書畫比賽，引導(dǎo)學(xué)生書法與詩詞有機(jī)結(jié)合一起，讓學(xué)生接受美的熏陶。通過比賽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩，根據(jù)詩文內(nèi)容配上圖畫，或者以小組形式合作完成，制成手工作品，通過圖畫表現(xiàn)詩詞意蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。教師也可以組織學(xué)生開展古詩詞的知識競賽，比賽內(nèi)容可以涉及到詩詞的作者，作品背景等，還有詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)手段等。比如在學(xué)習(xí) 《回鄉(xiāng)偶書》這一文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生編排小品表演，找一個(gè)同學(xué)旁白，朗讀課本，兩個(gè)同學(xué)分別表演作者與鄉(xiāng)民的對話。通過這種形式的學(xué)習(xí)，讓課堂真正的做到寓教于樂。通過學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生對詩歌了解更加透徹，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到詩文的魅力，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在古詩文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過旋律激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，增強(qiáng)人文素養(yǎng)

小學(xué)生在這個(gè)階段的創(chuàng)作能力和思維都非常活躍，教師充分利用好學(xué)生的這一特性，穿插到教學(xué)中，必能達(dá)到事半功倍的效果。這一靈感起源于我在一次巧合下發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生對古詩 《春曉》進(jìn)行改編， “春眠不覺曉，處處蚊子咬，買來殺蟲劑，蚊子死多少?！闭犉饋碛X得無理，細(xì)分析又覺得有趣。因此我總結(jié)出一種新的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生為他們喜歡的歌曲填寫古詩詞，根據(jù)詩詞不同的感情，填寫不同的旋律。如王維的《九月九日憶山東兄弟》 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！辈捎玫男墒?《小白菜》 《江南漢樂府》 “江南可采蓮：蓮葉何田田。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！辈捎玫男墒?《春天在哪里》，由于給出的旋律和詞都是學(xué)生平時(shí)最喜歡，朗朗上口的，因此在吟唱的時(shí)候?qū)W生興致勃勃，激發(fā)了學(xué)生對詩詞的熱情，學(xué)生都積極參與詩文學(xué)習(xí)中，在玩樂中潛移默化提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

經(jīng)典詩文的誦讀和學(xué)習(xí)，在于教師為學(xué)生傳授方法，讓學(xué)生找到適合自己的方法，加以鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生朗讀文章的良好習(xí)慣。這樣不但可以強(qiáng)化學(xué)生對詩文的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，提高他們的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生體會(huì)到中華文化的魅力，同時(shí)也為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。