文/深圳市南山區(qū)沙河小學(xué) 于素麗

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課程過(guò)程中所遇到的課堂典型問(wèn)題為教學(xué)研究的主題，學(xué)科組的教師圍繞某一主題開(kāi)展的一系列系統(tǒng)性的有針對(duì)性的教學(xué)研究活動(dòng)是為學(xué)科主題式集體教研。 “主題式”集體教研活動(dòng)以主題為主線(xiàn)，這個(gè)主題的提出來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，源于教學(xué)中存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題又是基于解決的問(wèn)題，大家感到困惑的問(wèn)題，所以這種教研模式相對(duì)效率更高、效果更好。

一、主題教研的基本模式

1.大集體教研模式。即全體語(yǔ)文教師在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，集中到一起進(jìn)行研討，由科組長(zhǎng)主持，研討前確定研討主題，根據(jù)研討主題有老師上研討課、課后以年級(jí)為單位進(jìn)行討論交流，年級(jí)派代表發(fā)表自己的看法。由科組長(zhǎng)、教務(wù)主任或有關(guān)專(zhuān)家總結(jié)指導(dǎo)并開(kāi)展有關(guān)理論講座。圍繞一個(gè)主題，沿著一條主線(xiàn)，以課例為載體，以行為跟進(jìn)為特點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為支持的主題教研方式，使得語(yǔ)文教師人人參與，分享互動(dòng)，有效反思，共同發(fā)展。

2.個(gè)人反思式教研模式。 教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，并以文字形式記載下來(lái)。這是一個(gè)非常有效的教師自我提高途徑，因?yàn)榻處煴旧碇挥型ㄟ^(guò)自己主動(dòng)、認(rèn)真、深入地去思考、去探討，才能使自己的分析能力得到鍛煉，才能使自己所接觸到理論、新理念得到內(nèi)化，也只有這樣我們自己的能力才能得到有效提高。

3.同課異構(gòu)式教研模式。學(xué)校開(kāi)展 “青藍(lán)工程”后，青年教師、老教師攜手同上一堂課，進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格各異，這種教研模式促進(jìn)教師積極參與，有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從不同的教師教學(xué)風(fēng)格中學(xué)到東西，促進(jìn)教師更快的成長(zhǎng)。

4.每周一課式教研模式。由骨干教師帶頭的主題教研模式，骨干教師按照學(xué)校 “互聯(lián)、自主、生成、高效”教研模式，找出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出學(xué)生課外拓展訓(xùn)練途徑。骨干教師備課后，同組老師針對(duì)他的導(dǎo)學(xué)案共同切磋，各抒己見(jiàn)。在集體研討中，民主、輕松、高效，也是教師們喜歡的一種教研方式。

二、主題教研的有效策略

1.實(shí)施科學(xué)的工作計(jì)劃。以行動(dòng)研究的方法，科學(xué)地實(shí)施以主題式教研活動(dòng)為主的教研計(jì)劃。以每個(gè)學(xué)期為一個(gè)周期，期初有計(jì)劃，期中按計(jì)劃實(shí)施，期末有小結(jié)，年終有總結(jié)。每次活動(dòng)有方案，有記錄，有活動(dòng)小結(jié)，下周活動(dòng)安排，確保主題式教研活動(dòng)的正常開(kāi)展。

2.找準(zhǔn)教研活動(dòng)的主題問(wèn)題。要想使教研活動(dòng)取得實(shí)效，問(wèn)題必須真正來(lái)自教師的體驗(yàn)。要組織好一次有成效的教研活動(dòng)，關(guān)鍵是要提煉出一個(gè)有意義的研討主題。一方面要深入到教學(xué)第一線(xiàn)，和教師一起去觀察、調(diào)查，尋找在教師中存在比較普遍的真問(wèn)題；另一方面又不能就事論事，就問(wèn)題談問(wèn)題，而必須通過(guò)認(rèn)真研究，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成一個(gè)明確的研討主題。

3.安排適宜的環(huán)節(jié)和活動(dòng)流程。我們?cè)陂_(kāi)展一項(xiàng)教研活動(dòng)的時(shí)候，就要想到策劃什么，怎樣策劃，才能比較出色地完成策劃任務(wù)，保彰活動(dòng)效果。

首先，要確定集體教研主題。找出教師在教學(xué)實(shí)踐和教研能力兩個(gè)方面存在的問(wèn)題和困惑，從而確定適合自身發(fā)展需求的教研主題。

其次，確定集體教研的目標(biāo)。教研組長(zhǎng)根據(jù)教師自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本情況進(jìn)行全面、深刻的剖析，合理確定教研目標(biāo)。

最后，確定教研內(nèi)容。集體安排的內(nèi)容是全體教師必須參與的共性?xún)?nèi)容。

教研活動(dòng)前要有準(zhǔn)備，讓教師圍繞主題，選擇課例，走進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)踐。教研活動(dòng)實(shí)施階段，主持人講活動(dòng)的目的，圍繞主題開(kāi)展研討活動(dòng)，總結(jié)概括研究結(jié)論。

4.進(jìn)行有效的教研反思。不反思的教研是沒(méi)有深度的，某一主題的教學(xué)研究告一段落之后，要引導(dǎo)教師抓住教師的說(shuō)課、上課、評(píng)議的環(huán)節(jié)，讓教師在自我比較、同行評(píng)價(jià)、集體反思中找到研究的生長(zhǎng)點(diǎn)，在一段時(shí)間里對(duì)研究主題深入進(jìn)行實(shí)踐解剖，對(duì)資料進(jìn)行加工，形成案例研究，經(jīng)過(guò)案例教學(xué)的驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)更高層次的理論認(rèn)識(shí)。這樣，教師的研究就從直觀、感性、經(jīng)驗(yàn)的水平提高到理論聯(lián)系實(shí)際的水平。教研組內(nèi)的每一位教師在一學(xué)期內(nèi)經(jīng)歷一次上述的研究過(guò)程，教學(xué)研究活動(dòng)的質(zhì)量和效益就會(huì)明顯提高。