□郭紅光,王 飛,李治剛

(太原理工大學(xué),山西 太原 030024)

1 引言

研究生教育是國家高等教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志,為適應(yīng)社會主義新時代下的現(xiàn)代化建設(shè)對高層次人才的要求,研究生教學(xué)不應(yīng)只是基礎(chǔ)知識的教學(xué),而是對專業(yè)領(lǐng)域進行更深層次地研究,追蹤世界最新科學(xué)研究的方向,反映新知識、新成就,采用有益的新經(jīng)驗、新方法、新體系,注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。然而,目前的教學(xué)形勢依然以傳授已完善的研究成果為主,對學(xué)生的創(chuàng)新啟迪性不足。如何調(diào)整課程設(shè)置,更新教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方式,加強教學(xué)管理,已成為研究生教育中亟待解決的問題。

目前,國內(nèi)外已有眾多教育工作者對研究生課程教學(xué)改革進行了探索。以美國為例,美國多以研討課的形式,教授主持,學(xué)生主講,教授更多扮演協(xié)調(diào)者的角色,教會學(xué)生如何進行批判性思考、如何解讀原始資料和文獻、如何利用各種研究資源以及如何提出研究題目等[2]。英國、新加坡等國家研究生分為“授課式”和“協(xié)作式”研究生教育,其中“授課式”教育與我國普通本科生教育相似,而“協(xié)作式”研究生教育更注重研究生的理論研究及創(chuàng)新能力[3]。我國近年對研究生的教學(xué)越來越重視,多種教學(xué)改革被提出。王洪珂等從課堂講授、上機實驗和科目考評三方面對研究生課程數(shù)值分析的課程體系進行了教學(xué)改革[4]。劉麗等對高級動物生物化學(xué)課程進行了改革探索,分別從教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)教學(xué)對象設(shè)置教學(xué)內(nèi)容, 在教學(xué)手段上運用 PPT、影像、開展網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)[5]。王謙在化工單元操作與設(shè)備課程教改中,將理論知識的學(xué)習(xí)、技術(shù)能力的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于教學(xué)之中,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力[6]。這些教學(xué)改革探索工作對我國研究生教育水平的提升起到了積極的推動作用。

職業(yè)危害與安全是我校針對安全專業(yè)碩士研究生開展的一門綜合性理論課程,此課程對于安全工程領(lǐng)域及其他相關(guān)安全領(lǐng)域存在的職業(yè)安全問題及處理辦法進行了較為詳細的介紹,目的在于當(dāng)在生產(chǎn)工作中遇到不安全的問題時及時做出科學(xué)的判斷,提出合理的解決辦法。本課程的開設(shè)對提高全民職業(yè)健康意識、增強我國職業(yè)病的防治工作、保障職工的人身安全有著重要意義。截至目前,課程教學(xué)仍以傳統(tǒng)課堂授課為主,學(xué)生積極性不高,教學(xué)效果一般。關(guān)于職業(yè)危害相關(guān)學(xué)科的課程改革,國內(nèi)也提出了一部分改革方法。曾繁華等針對目前碩士研究生教學(xué)存在的局限性,以職業(yè)危害控制技術(shù)課程為例,構(gòu)建了適合安全專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新性教育平臺[7]。唐剛等針對如何提高教學(xué)內(nèi)容儲備,以職業(yè)安全與衛(wèi)生為例,從加強教學(xué)內(nèi)容儲備及多樣化教學(xué)方法著手,進一步完善考核方式以實現(xiàn)教學(xué)改革[8]。劉影等也針對職業(yè)衛(wèi)生與安全課程內(nèi)容改革,從多方面著手,包含教學(xué)模式、考核方式等以提高教學(xué)質(zhì)量,引起學(xué)生對該學(xué)科的興趣[9]。陳利平等針對安全專業(yè)學(xué)生職業(yè)衛(wèi)生安全課程改革,提出采用多種教育方式相結(jié)合,結(jié)合相關(guān)制度以進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以取得良好的教學(xué)效果[10]。

本文以職業(yè)危害與安全這一課程為研究對象,針對我校傳統(tǒng)課堂存在的學(xué)生積極性不高、教學(xué)效果一般等問題進行了深入思考,提出了課堂講授和互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,進行了為期兩年的教學(xué)實踐,以期提高研究生的學(xué)習(xí)興趣,增強其科研創(chuàng)新的積極性。同時,為研究生課程體系建設(shè)、研究生課程教學(xué)模式改革提供參考。

2 傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題

對于安全工程專業(yè)的學(xué)生來說,職業(yè)危害與安全這門課程在本科已有所涉及,而研究生階段的學(xué)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上進行更加深入的探索?，F(xiàn)有教學(xué)方式以教師單方面講授為主,課本知識大多易于理解,但是內(nèi)容多,范圍廣,難記憶,學(xué)生的印象不夠深刻。究其原因,主要包括以下三方面:

(1)教學(xué)內(nèi)容陳舊

研究生階段課程的學(xué)習(xí)以探究為主,研究生課程體系也應(yīng)當(dāng)以研究進行建設(shè)。目前的職業(yè)危害與安全課程仍沿用傳統(tǒng)教材,教學(xué)內(nèi)容陳舊過時,課程內(nèi)容無法反映出學(xué)科領(lǐng)域的前沿理論和實踐成果。學(xué)生在聽課的過程中,意識到該課程對自己的科學(xué)研究沒有太多幫助,對自身發(fā)展意義不大,因而不夠重視,學(xué)習(xí)效果難以達到預(yù)期水平。

(2)教學(xué)方式枯燥

研究生課程的教學(xué)效果,很大程度上取決于教師的教學(xué)方式。職業(yè)危害與安全課程的知識涵蓋范圍廣,類型差異較大,目前常用的教學(xué)方法是以教師為中心的板書教學(xué)和 ppt教學(xué),老師講,學(xué)生聽,師生互動較少,課堂氣氛沉悶。這種灌輸、填鴨式教學(xué)方法,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,限制了學(xué)生的發(fā)散思維和主動學(xué)習(xí)的積極性,從而嚴重影響教學(xué)效果。

(3)考核方式單一

研究生階段課程的最終成績,大多由期末考試或期末論文寫作成果來決定。這就造成了很多同學(xué)上課學(xué)習(xí)不認真,考前臨時抱佛腳。課程結(jié)束后,仍未建立起清晰的知識理論體系,對職業(yè)病缺乏應(yīng)有的防患意識,距預(yù)期教學(xué)目標(biāo)有較大差距。

3 改革思路

針對上述問題,提出了職業(yè)危害與安全研究生課程教學(xué)方式的改革思路,主要包括以下幾個方面:

(1)教學(xué)內(nèi)容的改革。

研究生課程的教學(xué),既要重視理論體系,夯實基礎(chǔ);又要關(guān)注學(xué)科的研究熱點,用最新研究動態(tài)來充實教學(xué)內(nèi)容。在本次教學(xué)改革中,教學(xué)內(nèi)容包括兩部分:一是教師講授課程主旨及職業(yè)危害與安全的學(xué)科研究進展,使得學(xué)生對于課程的整體框架和研究方向有較為詳細的把握,并合理布置探索性任務(wù);二是學(xué)生根據(jù)所布置的任務(wù),講授該研究方向的最新文章。這就要求學(xué)生課下查閱大量文獻,有選擇地進行精讀,在課堂上和大家共同討論。

(2)教學(xué)方式的改革。

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺,開展課堂授課與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式相結(jié)合的教學(xué)方式。利用該平臺實施學(xué)生自主思考、討論、探索為主,老師引導(dǎo)為輔的研究生課程教學(xué)。老師與學(xué)生之間的交流在課堂上主要通過頭腦風(fēng)暴的方式進行相關(guān)課題的討論;課后通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進一步進行溝通,為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間,進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

(3)考核方式的改革。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺實現(xiàn)學(xué)生平時成績、學(xué)生互評和老師評閱的考核。平時成績由學(xué)生日常考勤,課堂展示效果評定;期末成績由老師評分和學(xué)生互評分構(gòu)成,學(xué)生通過在互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳作業(yè)或論文,教師評閱打分,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行作業(yè)的互評,給出相應(yīng)的分數(shù)和建議。平時成績和期末成績匯總成為課程考核成績。

4 改革實踐

基于以上三點改革思路,對職業(yè)危害與安全研究生課程進行了改革實踐,具體的實施方法如下。

(1)依托現(xiàn)有通信設(shè)備建立QQ群作為“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，對整體的課時進行規(guī)劃,將整個課程流程按照論文形式劃分為“摘要”、“引言”、“實驗”、“結(jié)論”四部分。其中“摘要”部分以課堂講授為主,在教室向?qū)W生講解職業(yè)危害與安全的教授內(nèi)容、研究領(lǐng)域等內(nèi)容,讓學(xué)生對本課程有一個大致了解。“引言”部分為文獻綜述,教師對近幾年國內(nèi)外代表性文章進行集中講述,并在課后通過互聯(lián)網(wǎng)平臺布置相關(guān)文獻閱讀任務(wù),并且對閱讀數(shù)量提出要求?！皩嶒灐辈糠?學(xué)生閱讀文獻之后在指定時間內(nèi)需要提出文章存在的不足及值得借鑒的地方,提交文章對應(yīng)的心得體會報告,將原文與報告一起上傳到平臺,并在教師統(tǒng)籌安排下進行作業(yè)互評、討論;互評采用科研論文審稿方式,由非作者的其余學(xué)生進行審閱、打分;并要求學(xué)生針對作業(yè)中找出的論文不足,提出自己的解決辦法,在課堂上闡述、討論;以PPT匯報情況及論文完成質(zhì)量作為平時成績考核的主要依據(jù)?！敖Y(jié)論”部分,學(xué)生在所閱讀文獻的基礎(chǔ)上形成一份職業(yè)危害相關(guān)綜述文章,并由非作者的其余學(xué)生審閱、打分;教師將學(xué)生的論文進行集中批改,并對學(xué)生的互評情況進行匯總。根據(jù)每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)、論文水平,并結(jié)合學(xué)生互評結(jié)果,完成課程考核,在互聯(lián)網(wǎng)平臺上公布考核結(jié)果。

(2)學(xué)期結(jié)束后,在互聯(lián)網(wǎng)平臺上以問卷調(diào)查的形式調(diào)研學(xué)生對課程改革的意見、建議,根據(jù)學(xué)生反饋信息,對教學(xué)內(nèi)容、方式、方法、考核等進行調(diào)整。

5 改革成果與討論

基于上述研究思路,開展了為期兩年的教學(xué)改革實踐,完成了兩次課程教學(xué)。第一年的實踐作為“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺建立后的試運行。實踐證明,課堂授課與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式相結(jié)合的教學(xué)方式有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過問卷調(diào)查得到了一些學(xué)生的反饋信息,從中發(fā)現(xiàn)了該授課模式的一些不足之處。首先,學(xué)生只對和自己研究方向相關(guān)的課題和任務(wù)感興趣,對于那些和自己研究內(nèi)容聯(lián)系不大的課題,重視度明顯降低。其次,在學(xué)生互評的過程中,彼此打分一致,無法拉開差距。學(xué)生互評是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的更高要求,但研究生課程人數(shù)偏少,學(xué)生被想得高分的功利思想引導(dǎo),互評機制就失去了原本的意義。

結(jié)合第一年的教學(xué)經(jīng)驗,針對存在的不足之處,對教學(xué)內(nèi)容、考核方式等進行了調(diào)整。第二年的教學(xué)實踐注重對于論文整體框架的學(xué)習(xí)和借鑒,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力;在原有考核方式的基礎(chǔ)上,引入評價標(biāo)準(zhǔn)(如上傳作業(yè)時間、論文影響因子等)來推動互評機制有效運行。課程結(jié)束后,獲得了學(xué)生的一致好評。主要改革成果包括以下幾個方面:

(1)在兩年的授課過程中,完整地實施了改革內(nèi)容,通過新型的教學(xué)方式,有效提高了學(xué)生的參與性和積極性,使學(xué)生變被動吸收為主動探索,提供了更加自由、開放的空間來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

(2)學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過相關(guān)文獻閱讀拓寬了視野,了解了職業(yè)危害與安全領(lǐng)域的研究熱點,掌握了該領(lǐng)域研究成果的最新動態(tài),對職業(yè)衛(wèi)生與安全這門專業(yè)課有了更深入的認識。

(3)通過文獻閱讀和同學(xué)互評機制的實施,學(xué)生的批判性閱讀水平得以提升,看待事物有了自己的思考,拿到一篇論文可以迅速了解框架結(jié)構(gòu),找到關(guān)鍵信息并發(fā)現(xiàn)不足之處,對文章的理解可以達到更深的層次,對后續(xù)的科研工作的進行具有十分重要的意義。

(4)教師通過合理布置探索性任務(wù),有效提升了學(xué)生課下的學(xué)習(xí)效率,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科研創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)生在完成撰寫論文、ppt匯報等任務(wù)的過程中,提高了自己分析問題和解決問題的能力,科研論文寫作能力、做學(xué)術(shù)報告能力等,對今后的個人發(fā)展大有裨益。

(5)經(jīng)過對考核方式的調(diào)整和改進,學(xué)生對于最終成績公平性的認可度大大提高。重視每一次的平時作業(yè)和課堂展示,上課討論發(fā)言踴躍,同學(xué)互評也有據(jù)可依。因此,這一評價體系作為考核研究生學(xué)習(xí)水平的另一種方式,在日后的教學(xué)實踐中將延續(xù)下去。

6 結(jié)語

職業(yè)危害與安全是安全專業(yè)中的一門綜合性學(xué)科,在教學(xué)過程中將目前主流的互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣;通過教學(xué)模式的改革提高碩士研究生基本寫作能力及科研匯報能力;結(jié)合多方面考核的綜合評價,為良好的課堂教學(xué)模式提供了保障。在今后的教學(xué)工作中,可沿用課堂授課與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式相結(jié)合的教學(xué)方式,并在現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,持續(xù)改進,不斷提高研究生教學(xué)水平。